《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1、熟識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。過(guò)程與方式：1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂删惺佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書130頁(yè)，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀?！昂场笔莻€(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是特殊好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢鸷场笔裁匆馑迹繉W(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？預(yù)設(shè)：這些詞中你有不理解的嗎？“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì)讀書。假如學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思?！坝昴弧笔裁匆馑?？“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、掩蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)當(dāng)選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。3、第二組（出示：輕快、素潔、玷污、柔弱）誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？“輕快”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快?！八貪崱崩斫獾教貏e整潔、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）是那么地整潔，這就是—（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（松軟）讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？好，帶著對(duì)蝴蝶的寵愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）4、第三組同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。翻轉(zhuǎn)不定什么意思？假如學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹(shù)葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語(yǔ)。5、指名讀課文。三、再讀課文，整體感知1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)間還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。說(shuō)得時(shí)間可以用上這些老師提示的詞句。（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為輕快、素潔、柔弱、著急屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了隱秘、美麗而香甜總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、畢竟、不著急了）練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、再讀課文，感受的心情。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》二、品讀感悟、理解課文。1、剛才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎？是什么心情？（為蝴蝶著急、擔(dān)憂）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶著急、擔(dān)憂呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。2、學(xué)生匯報(bào)。（1）第一段：假如匯報(bào)到第三句時(shí)，老師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)心里在想什么呢？誰(shuí)能讀出的這種心情。指名讀是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著可怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。（2）第二段：還從哪兒看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？預(yù)設(shè)：生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。假如學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂。老師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？當(dāng)時(shí)在想什么？剛才想到了什么？（它們的`身體—呢？）由想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是?。∵@樣輕快、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人寵愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？假如再想下去，會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。（3）第三、四自然段學(xué)生先匯報(bào)出最終一句話“蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。同學(xué)們這句話在文中兩次消逝，我由于什么真為蝴蝶著急了？（找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）哪些詞語(yǔ)可以看出為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。一次次猜想，又一次次否定，一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段還從哪可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？（5）第五段她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。（出示第五段）小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出哪種奇妙的愿望？好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把的奇妙愿望表達(dá)出來(lái)。三、課外拓展：同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著純真、和善的心靈，老師也有很深的感受，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起共享？請(qǐng)看。（出示詩(shī)歌）蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹(shù)上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)間，你去了哪兒？麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。你輕快的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)憂，叫人牽掛……友愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！愛(ài)心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要可怕，快快回家！《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容：表演《牧場(chǎng)上的家》二、教學(xué)目標(biāo)：1、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和嚴(yán)峻、連慣的聲音富有表情地唱歌，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)奇妙生活的憧憬。2、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的奇妙心情。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的奇妙心情。五、教學(xué)過(guò)程：表演《牧場(chǎng)上的家》：這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律漂亮，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。1．這是美國(guó)兒童對(duì)自己在牧場(chǎng)上家的贊美。2．老師范唱時(shí)要留意弱起拍的節(jié)奏及換號(hào)處。3．學(xué)唱曲調(diào)。（1）在看譜聽(tīng)老師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂(lè)句。（2）先在老師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂(lè)句8小節(jié)，及第三樂(lè)句的8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。（3）學(xué)生自學(xué)第二樂(lè)句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長(zhǎng)短。留意弱拍節(jié)奏。（4）在老師完整的彈奏曲調(diào)后，精確?????地唱好全曲。留意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起V唱出力度的漸強(qiáng)、漸弱。4．在歌曲演唱中要唱出對(duì)牧場(chǎng)家的愛(ài)。第三樂(lè)句是全曲的高潮，在力度上要稍強(qiáng)。改編練習(xí)1．特殊嫻熟唱好前8小節(jié)曲調(diào)。2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。3．學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編。4．改編呈現(xiàn)：學(xué)生試唱自己的改編曲。老師要多加鼓舞學(xué)生的改編曲。小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào)，所以心情也不盡相同。教學(xué)后記：本單元我通過(guò)音樂(lè)玩耍、唱歌教學(xué)、律動(dòng)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來(lái)感受音樂(lè)，在“情”的`呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫和，從而激發(fā)孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂(lè)為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則?！逗募摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)積累生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，并用朗讀表達(dá)所感所悟。3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維力氣。教材來(lái)源：上海訓(xùn)練出版社三班級(jí)義務(wù)訓(xùn)練課本（試驗(yàn)本）適用學(xué)生：三班級(jí)課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)文本呈現(xiàn)：電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合流程預(yù)設(shè)一、師生談話，設(shè)置懸念師：剛才，同學(xué)們都介紹了自己的家，那你們知道家畢竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）二、初讀故事，自主設(shè)疑1、師：7、都覺(jué)得自己的家好，有沒(méi)有士氣向大家夸一夸自己的家？（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說(shuō)，并用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。）8、小伴侶們，聽(tīng)出來(lái)了嗎，誰(shuí)的家最美？又要爭(zhēng)起了，這樣吧！請(qǐng)大家練一練，誰(shuí)把自己的家讀美了，就說(shuō)明誰(shuí)的家最美。（課件5出示課文第一句。）9、學(xué)生自由練讀。10、預(yù)備好了嗎？（競(jìng)賽讀）師生共同評(píng)價(jià)。11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。魚兒寶寶游起來(lái)。（師帶動(dòng)作）種子寶寶長(zhǎng)起來(lái)。白去寶寶飄起來(lái)。小鳥寶寶飛起來(lái)。12、老師聽(tīng)出來(lái)了，大自然寶寶都很寵愛(ài)自己的家，小伴侶我們也有家呀！來(lái)，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）⑴齊讀。⑵我們有個(gè)共同的家就是――祖國(guó)。⑶出示詞卡――祖國(guó)。指讀、齊讀。⑷想看看我們的祖國(guó)嗎？播放錄像。（課件7出示祖國(guó)各地秀麗的風(fēng)景圖片。）⑸看了錄像，小伴侶們，你們想說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖片，讓孩子感受祖國(guó)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國(guó)都很美，小伴侶，你們能把整首詩(shī)連起讀的像剛才那么美嗎？⑻學(xué)生練讀。⑼競(jìng)賽讀、表演讀。（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種訓(xùn)練現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑械接?xùn)練者的意圖，它的訓(xùn)練效果就越大?！币虼宋覄?chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延長(zhǎng)1、小伴侶，其實(shí)我們也能做詩(shī)人呢?。ㄕn件8：出示一些詞語(yǔ)）你先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)的音，然后連起來(lái)，組成一句句小詩(shī)。夜空是星星的家，森森是小鹿的家。草原是馬兒的家，大海是浪花的家。2、你腦子里還藏著這樣的詩(shī)句嗎？沙灘是貝殼家。教室是桌椅的家。3、愿意用筆將這些小詩(shī)句記錄不來(lái)嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩(shī)。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語(yǔ)言力氣的同時(shí)，發(fā)展思維力氣，激發(fā)想象力和制造潛能。因此我依據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩(shī)人。）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、趣味識(shí)字，結(jié)合圖畫自主識(shí)字。2、溝通詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識(shí)字。1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？（課件1演示字寶寶回家。）3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點(diǎn)的字就我們今日要會(huì)寫的字，看看，你會(huì)教小伴侶寫哪個(gè)字？①種――禾+中，這種方式很簡(jiǎn)便。禾：長(zhǎng)長(zhǎng)的撇變成了點(diǎn)。（課件演示筆順。）②打開(kāi)―本子，墊好―墊板，挺起―胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。手離筆尖――一寸；胸離桌子――一拳；眼離書本――一尺。③接著做小老師，你想教大家寫哪個(gè)字？子――（課件演示筆順。）④白――（課件演示筆順。）曰要寫的扁扁的。⑤兒――（課件演示筆順。）誰(shuí)起頭高一點(diǎn)。⑥土――（課件演示筆順。）最終是長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫。（注：識(shí)字挨次可以自由調(diào)整。）4、將習(xí)字冊(cè)收起來(lái)。（整理好東西）二、呈現(xiàn)、溝通詩(shī)句。1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩(shī)句嗎？拿出來(lái)相互欣賞。2、學(xué)生呈現(xiàn)、溝通自己的詩(shī)句?！逗募摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、能熟識(shí)“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2、能在閱讀過(guò)程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問(wèn)題，并試著分類。（重點(diǎn)）3、能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，并嘗試處理，加深課文理解，激發(fā)提問(wèn)的愛(ài)好。（重難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、回憶舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問(wèn)了嗎？（指名回答）2、我們來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問(wèn)的嗎？（出示問(wèn)題，學(xué)生分類）3、今日我們將連續(xù)練習(xí)提問(wèn)，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問(wèn)策略，讀課題――8*蝴蝶的家4、這是一篇略讀課文。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù)？二、閱讀課文，提出問(wèn)題（一）自主提問(wèn)1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問(wèn)題，貼在書上相應(yīng)的位置。2、出示表格，自己整理問(wèn)題：3、指明學(xué)生共享自己的問(wèn)題。4、聽(tīng)了同學(xué)們的共享，你有什么新的`問(wèn)題？（二）小組合作，問(wèn)題分類出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長(zhǎng)把每個(gè)人的問(wèn)題整理在“小組問(wèn)題清單”上面，并給問(wèn)題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題角度較多，分類精確?????。1、小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問(wèn)題。2、選擇1-2組呈現(xiàn)。一、篩選問(wèn)題1、師：提問(wèn)很多，說(shuō)明大家思考很多，但這么多問(wèn)題，哪些是對(duì)我們理解課文有關(guān)懷，哪些是不影響我們理解課文可以臨時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深化思考的呢？我們?cè)趺磥?lái)篩選呢？（播放微課）2、依據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問(wèn)題：3、依據(jù)表格，篩選問(wèn)題：四、嘗試處理，理解課文1、小組依次共享“最值得思考的問(wèn)題”，并說(shuō)明理由。2、這個(gè)問(wèn)題你們得以處理了嗎？預(yù)設(shè)：（1）處理了，說(shuō)說(shuō)你的答案。（2）還沒(méi)處理，誰(shuí)來(lái)關(guān)懷他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）3、在一遍遍的追問(wèn)中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問(wèn)中，靈敏了思維，在處理問(wèn)題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說(shuō)的那樣：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！保ㄉR讀）五、總結(jié)師：我們來(lái)回憶今日所學(xué)，向自己提問(wèn)“我收獲了什么？”，一定會(huì)積累，提出問(wèn)題1．溝通所提出的問(wèn)題是什么。2．梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。3．整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。四、帶著問(wèn)題，初讀課文1．理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提升，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題處理了沒(méi)有。老師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有猛烈的對(duì)比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的心情。就讓我們下節(jié)課接著去探究蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問(wèn)題：蝴蝶的家畢竟在哪里？為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題？它們的.家為什么是美麗香甜的嗎？第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方式。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中處理問(wèn)題。二、品讀感悟，理解課文1．剛才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎？是什么心情？（為蝴蝶著急、擔(dān)憂）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶著急、擔(dān)憂呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。2．學(xué)生匯報(bào)。（1）天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)心里在想什么呢？誰(shuí)能讀出的這種心情。是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著可怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，然后再齊讀。（2）還從哪兒可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂。老師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？當(dāng)時(shí)在想什么？剛才想到了什么？（它們的身體是那樣輕快……）由想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是??！這樣輕快、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人寵愛(ài)？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？假如再想下去，會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。此時(shí)是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。（3）“蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次消逝，“我”由于什么為蝴蝶著急了？（找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）哪些詞語(yǔ)可以看出為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家畢竟在哪里呢？真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）還從哪可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？（5）讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。（出示第五自然段）小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)“一定”）小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出哪種奇妙的愿小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把的奇妙愿望表達(dá)出來(lái)。三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀。教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，在品讀中思考并處理問(wèn)題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的較好習(xí)慣?！逗募摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容《蝴蝶的家》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1．熟識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。過(guò)程與方式：1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，開(kāi)放想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)預(yù)備：課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂删惺佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書130頁(yè)，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀?！昂场笔莻€(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是特殊好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢鸷场笔裁匆馑?？預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？（讀文）這些詞中你有不理解的嗎？預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說(shuō)。）在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來(lái)理解，讀出體會(huì)。“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．掩蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)當(dāng)選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。3．第二組（出示：輕快、素潔、玷污、柔弱）誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？預(yù)設(shè)：“輕快”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。“素潔”理解到特別整潔、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）是那么地整潔，這就是－（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（松軟）讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？好，帶著對(duì)蝴蝶的寵愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）4．指名讀課文。三、再讀課文，整體感知詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀看力氣，縝密的思考分析力氣，主動(dòng)的探究精神和猛烈的憐憫心。四、品讀感悟、理解課文1．剛才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎？是什么心情？（為蝴蝶著急、擔(dān)憂）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶著急、擔(dān)憂呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。2．學(xué)生匯報(bào)。（1）第一段：假如匯報(bào)到第三句時(shí)，老師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)心里在想什么呢？誰(shuí)能讀出的這種心情。指名讀是?。〈藭r(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著可怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）先指明讀再齊讀。（2）第二段：還從哪兒看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？預(yù)設(shè)：生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。假如學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂。老師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？當(dāng)時(shí)在想什么？剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是??！這樣輕快、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人寵愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？假如再想下去，會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的”蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維力氣。）（3）第三、四自然段學(xué)生先匯報(bào)出最終一句話“蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。同學(xué)們這句話在文中兩次消逝，我由于什么真為蝴蝶著急了？（找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）哪些詞語(yǔ)可以看出為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家畢竟在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。一次次猜想，又一次次否定，一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段還從哪可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂？（5）第五段她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。（出示第五段）小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出哪種奇妙的愿望？好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把的奇妙愿望表達(dá)出來(lái)。五、作業(yè)依據(jù)自己的感受寫一首小詩(shī)或者畫一副圖畫。有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的愛(ài)好，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊詞語(yǔ)的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對(duì)文本的理解。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過(guò)學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式理解詞語(yǔ)不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到用詞的精確?????性，有利于提升自己的寫作水平。對(duì)于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過(guò)反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方式來(lái)理解如：借助圖片理解，換詞理解等。詞回句中，做到整體理解。（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。接受不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的愛(ài)好，讓他們寵愛(ài)讀書，樂(lè)與讀書，在不同形式的朗讀中感知。品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)間，此時(shí)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的呈現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。老師為學(xué)生制造較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉悅的爭(zhēng)辯中體會(huì)的情感，受到應(yīng)有的訓(xùn)練，與的情感產(chǎn)生共鳴?！逗募摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛(ài)的家》，能用富有力度變化的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。2、熟識(shí)和掌握四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗(yàn)弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來(lái)的富有推動(dòng)的、深情地作用。教學(xué)重點(diǎn)：能用深情而漂亮地聲音表達(dá)出歌曲的情感。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱部分的和諧、