識字教學(xué)工作總結(jié)

第頁識字教學(xué)工作總結(jié)一．識字：走路

1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。識字：跳

2、《小鴨》小鴨子走路，搖搖搖搖搖。識字：搖

3、《小烏龜》小烏龜走路，爬爬爬爬爬。識字：爬

4、《小花貓》小花貓走路，靜靜靜。識字：走路

食品系列：糖、餅干、面包、牛奶

二、語言：

1、練發(fā)音：《喧鬧的動物園》

指導(dǎo)：（1）、教會幼兒仔細(xì)看圖，精確說出動物的名稱。

（2）、引導(dǎo)幼兒仿照小動物的聲音與動作。

（3）、讓幼兒體驗嬉戲的歡樂。

2、學(xué)詞：《愛運(yùn)動的寶寶》

指導(dǎo)：（1）、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設(shè)施，熟識幼兒園的環(huán)境。

（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用動詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。

（3）、培育幼兒酷愛幼兒園的情感。

3、談話：《早上干什么》

指導(dǎo)：（1）、幫助幼兒學(xué)會用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒印?/p>

（2）、圍繞話題進(jìn)行談話，培育幼兒參加兩兩交談和集體談話活動的愛好。

4、兒歌：《夢里笑》

內(nèi)容：草地上，靜靜靜，布娃娃，睡著了。給她蓋上花手絹，她在夢里對我笑。

指導(dǎo)：（1）、引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（2）、啟發(fā)幼兒體會媽媽對孩子的關(guān)愛之情。

5、故事：《大灰狼和小白兔》

指導(dǎo)：（1）、讓幼兒了解故事情節(jié)，熟識故事內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會故事里的兒歌“小兔乖乖”。

（3）、讓幼兒知道壞蛋是沒有好下場的。

三、數(shù)學(xué)：

1、視察力《兩個布娃娃》

指導(dǎo)：培育幼兒的視察力，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

2、分類《找“好摯友”》

第一課時指導(dǎo)：（1）、教幼兒學(xué)會從三四種物體中，拿出和老師手中物體名稱一樣物體，并放到一起。

（2）、發(fā)展幼兒的思維實力和動手操作實力。

其次課時指導(dǎo)：（1）、學(xué)會從很多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體，并放到一起。

（2）、發(fā)展幼兒的分類實力。

3、分類：《找相同顏色的》

指導(dǎo)：（1）、讓幼兒在相識幾種顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)會按顏色進(jìn)行分類，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

（2）、引導(dǎo)幼兒找一找四周環(huán)境中顏色相同的物體，學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類。

4、數(shù)概念：《相識“3”》

第一課時指導(dǎo)：（1）讓幼兒學(xué)習(xí)3的數(shù)數(shù)，要結(jié)合點(diǎn)數(shù)詳細(xì)實物，運(yùn)用多種形式，反復(fù)讓幼兒學(xué)會手口一樣地點(diǎn)數(shù)，并能說出總數(shù)。

（2）、駕馭、理解3以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。

其次課時指導(dǎo)：（1）、接著練習(xí)3的數(shù)數(shù)，學(xué)會手口一樣地按依次地點(diǎn)數(shù)，并正確說出總數(shù)。

（2）、會說出物體的總數(shù)，能按數(shù)取物。

四、常識：

1、動物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》

第一課時指導(dǎo)：（1）、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征，會區(qū)分它們，會分辨它們。

（2）、通過視察，讓幼兒了解青蛙的成長過程。（3）、讓幼兒知道青蛙的生活習(xí)性。

其次課時指導(dǎo)：（1）、復(fù)習(xí)上一活動內(nèi)容，鞏固所學(xué)學(xué)問。

（2）、培育幼兒耐性細(xì)致的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

（3）、知道青蛙是捉蟲能手，我們要愛惜它。

2、動物《金魚和鯽魚》指導(dǎo)：

（1）、讓幼兒視察金魚和鯽魚，了解金魚和鯽魚的外形特征以及生活習(xí)性。

（2）、引導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)金魚，培育幼兒寵愛小動物的情感，并主動視察小動物。

3、自理實力《自己洗玩具》指導(dǎo)：（1）、教幼兒學(xué)會自己洗玩具的方法，向幼兒介紹玩具的用途及運(yùn)用方法，知道如何洗。

（2）、懂得玩具臟時要洗的道理。

（3）、教化幼兒自己的事自己做，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、美術(shù)：

1、泥工：《好吃的月餅》

指導(dǎo)：（1）、通過做月餅，教幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)聚、壓扁的技能，初步駕馭泥工協(xié)助材料的運(yùn)用方法。

（2）、培育幼兒對泥工活動的愛好和干凈、整齊的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）、發(fā)展幼兒的手部肌肉動作。

2、手指畫：《孔雀開屏》

指導(dǎo)：（1）、鞏固手指引畫的方法，會在羽毛上點(diǎn)畫花紋。（2）、學(xué)會顏色搭配，保持畫面整齊、美觀。

（3）、培育幼兒對色調(diào)的愛好和寵愛動物的情感。

3、泥工；《一盤水果》

指導(dǎo)：（1）、學(xué)習(xí)簡潔分泥的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用分泥、團(tuán)聚的技能，表現(xiàn)出不同特征的水果。

（2）、激勵幼兒大膽說出已有的閱歷，不受同伴的影響，將作品完成。

六、音樂：

1、歌曲《身體歌》

內(nèi)容：1=C

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識字教學(xué)工作總結(jié)2

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)明顯已不能滿意學(xué)生發(fā)展的須要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字愛好、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。詳細(xì)做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字愛好。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字愛好的有效方法。在識字教學(xué)中，采納“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨(dú)立駕馭生字。在實踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班溝通。還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林玩－王＝元”，學(xué)生在識記字形的實踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性，主動性，他們自己想出很多形象、奇妙、好玩，甚至是創(chuàng)建性的識記方法，讓學(xué)生在愛好昂然中不知不覺的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字愛好。

教材的各個部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、相識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培植識字的信念。教學(xué)中，我從教材實際動身，依據(jù)兒童年齡特征，細(xì)心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字愛好，教給識字方法。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色調(diào)豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的愛好。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校內(nèi)。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了深厚的愛好，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著深厚的愛好和主動的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最終，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊留意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識字。

利用舊學(xué)問學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法也是個不錯的識字方法。在教學(xué)過程中，我還經(jīng)常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，實行加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比如，在教學(xué)識字（一）第1課──《一去二三里》時，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”?！澳銈兌际锹敾鄣暮⒆?，能用加一加的方法識記生字?！闭f著，我們在黑板上板書了一個大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告知學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生茅塞頓開：“原來老師想教我們相識‘丟’字啊?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們開心地記住了“丟”字。試驗證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動的參加，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記

4、課堂上利用多種活動，調(diào)動學(xué)生識字的主動性

在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字寶寶”交摯友、做嬉戲。有時候，我也會依據(jù)詳細(xì)的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時，在觀賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做嬉戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興趣盎然地到課文中找尋生字并

認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上好玩的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了好玩的嬉戲過程。另外還可以讓學(xué)生仿照動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增加認(rèn)讀生字的趣味性。

識字教學(xué)工作總結(jié)3

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識字。

低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的留意，令他們產(chǎn)生深厚的愛好。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，假如在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新穎 好玩的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的愛好，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，假如我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍，就會調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識字活動猶如在菜園里勞動，調(diào)動了多種感管參加識字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲憊，只有歡樂與思索，識字活動在自然開心的氣氛中進(jìn)行。

二、教給識字方法，促進(jìn)自主識字。

在語文園地“我的發(fā)覺”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的實力，這也是試驗教材在識字編排上的重要意圖。

在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生視察字和圖片，在對比中發(fā)覺字和圖有相像的特點(diǎn)。在視察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。

有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)覺什么

識字教學(xué)工作總結(jié)4

嬉戲是幼兒的主要活動，識字無疑是一種學(xué)習(xí)活動，但嬉戲跟識字并不沖突，把幼兒嬉戲與識字結(jié)合起來，讓幼兒在嬉戲中識字，在識字中嬉戲，這樣才能取得識字的良好的教化效果。趣味識字是通過聽讀和嬉戲的途徑來識字，即以識字為載體、以實力為目的、以愛好為主線、以嬉戲為手段、以激勵為幼兒的全新的科學(xué)漢字教化方法。

這學(xué)期圍繞趣味識字開展了一系列活動取得了很好的效果的同時，更重要的是試驗老師在漸漸的實踐——反思——創(chuàng)新——實踐的過程中成長起來，為孩子有效學(xué)習(xí)識字供應(yīng)了有利依據(jù)。

一、開展幼兒識字與感官嬉戲活動相結(jié)合

識字常規(guī)的重要性讓老師了解識字與各種感官互動的結(jié)合，使老師更好地加強(qiáng)常規(guī)教化。感知覺是相識世界的開端，一切心理活動的基礎(chǔ)。人類通過五官吸取學(xué)問，其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維詳細(xì)形象，充分利用感官活動調(diào)動其學(xué)習(xí)漢字的主動性：通過視覺（看到什么就學(xué)什么字）、嗅覺（品嘗水果的味道后，出示相應(yīng)得漢字），幼兒能很快接受。

二、將幼兒識字與四周生活場景相結(jié)合

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個預(yù)備的環(huán)境，包括識字，幼兒在拿取的過程中，耳聞目睹，為幼兒識字創(chuàng)建了一個良好的氛圍，因為這些離幼兒很近，很近?！懊刻熳x句”是識字教學(xué)的一項鞏固應(yīng)用的好方法。自從開展思索“如何讓每天讀句發(fā)揮作用”的活動以來，老師們常常一起探討思索，自己總結(jié)出和所教教材匹配的“每天讀句”，應(yīng)用效果好，也大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、將幼兒識字與各科教學(xué)活動及環(huán)境教化相結(jié)合

教化活動是每天向幼兒進(jìn)行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結(jié)合，使集體教化活動增加了新的活力。今年的教研活動中，老師充分挖掘出識字與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合和滲透，不斷提高老師的實踐實力、探討實力?；顒咏Y(jié)束后我們針對老師的每節(jié)活動做了反思與研討，為更好地進(jìn)行幼兒有效學(xué)習(xí)供應(yīng)了基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)“激勵性評價”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的愛好

“激勵、激勵、再激勵”的教化原則，激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的愛好。不論在什么嬉戲中，老師的心中都有全班全部兒童，對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要剛好給以表揚(yáng)和激勵。尤其是對那些膽子小、性格內(nèi)向、好動、留意力不集中的孩子。

五、創(chuàng)編新的嬉戲，引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望

挖掘老師活動中的優(yōu)秀嬉戲案例，以更好地為識字教學(xué)服務(wù)供應(yīng)了幫助。嬉戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時時更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能奇妙地把漢字作為玩具，并具有教化功能、趣味性。

識字教學(xué)工作總結(jié)5

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認(rèn)1800個，會寫800──1200個，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么老師如何把這一艱難的任務(wù)變成輕松而又開心的學(xué)習(xí)活動，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？

我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字愛好，又能提高學(xué)生的識字實力，收到了很好的教學(xué)效果。

一、依據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號詳細(xì)形象化，讓漢字“生動形象”些。

識字本身是味同嚼蠟的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假如讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為老師肯定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的愛好，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。詳細(xì)方法有：

動作識記法

這種方法特殊適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較困難，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作，他們肯定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等很多表示動作的字詞。

圖畫記憶法

比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

字形聯(lián)想記憶法

我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。

二、利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛好，讓漢字“好玩”些。

嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛表現(xiàn)。老師在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。詳細(xì)的方法有：

加一加

就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊學(xué)問引出的新學(xué)問學(xué)生不但駕馭了生字，又駕馭了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)愛好也很濃。

減一減

就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅愛好深厚，而且學(xué)得快，記得牢。

換一換

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生駕馭了偏旁從肯定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采納邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。

編順口溜記憶法

這種方法不僅學(xué)生喜愛，而且效果很好，常常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思索，發(fā)展學(xué)生的思維。特殊是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。

利用與小學(xué)生生活親密相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思索：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有許多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……

這樣的例子還有許很多多，簡直是數(shù)不勝數(shù)。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的視察實力，讓他們明白“時時到處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延長，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

識字教學(xué)須要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，老師必需引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延長，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)建樂趣。

識字教學(xué)充溢樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思索，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動好玩，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。

識字教學(xué)工作總結(jié)6

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持深厚的識字愛好是值得我們深思和探究的。表意性是我國漢字的一個重要特點(diǎn)。第三冊中《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法，提高識字實力，又有利于培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的情感。其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。

把單調(diào)的漢字慢慢豐滿起來，學(xué)生就有了識字的愛好，所以在教學(xué)中，我常常告知孩子們漢字的演化、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是漸漸生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。在一年級，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎(chǔ)和閱歷。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采納了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？學(xué)生立刻就想到了看字。

接著讓學(xué)生嘗試看圖識字，在溝通的過程中體會這類漢字的特點(diǎn)。只是美妙的設(shè)想在詳細(xì)實施的過程中遭受了擱淺，由于提問范圍過大（你記住了哪些字，看了圖比照字，你發(fā)覺了什么），學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè)，事實上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)覺。很想讓學(xué)生在識字過程中感悟漢字博大的文化，但經(jīng)常找不到突破口。

不由得又想起了一個老師說的話：對這節(jié)課，我打算了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的干脆打算，或者說現(xiàn)場打算，只用了大約15分鐘。多么宏大的字眼終身的時間來備課。看來我的學(xué)習(xí)、備課時間還得增多！

識字教學(xué)工作總結(jié)7

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識字四》教學(xué)反思。開課伊始，通過簡潔的對話把學(xué)生留意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們在詳細(xì)的情境中識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)覺。為了實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的`，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生相識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)覺？”學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)覺這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)覺它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法，教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培育了學(xué)生的識字實力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

三、寓教于樂，使學(xué)生獲得主動的情感體驗。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“依據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學(xué)生對句式的駕馭，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動，通過說話練習(xí)，激勵學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主動性。

不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，須要在以后的教學(xué)中漸漸摸索、探究。

識字教學(xué)工作總結(jié)8

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期的教化教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個簡潔的小結(jié)：

學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩；喜愛簇新事物，喜愛競賽，喜愛挑戰(zhàn)，喜愛爭第一以及孩子們都很天真爛漫。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的主動性。因此，依據(jù)孩子們的特點(diǎn)我實行了以下識字教學(xué)。

一、愛好教學(xué)

愛好是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時，也有劇烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我非常注意培育和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

1.象形會意識字法

漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演化而來。依據(jù)孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字，更能激發(fā)孩子識字愛好。愛恩斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳，馬尾等等，“休”依據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為：“這個人確定干活累了所以在樹下休息。”識字教學(xué)利用詳細(xì)事物和形象相結(jié)合，孩子們不但有愛好，更利于孩子們識記。

2、嬉戲走進(jìn)識字課堂

兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動，嬉戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與嬉戲相互依存，相互融合，讓孩子們在嬉戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的學(xué)問。如：盲人摸字，捕魚達(dá)人，過山洞……，通過這些嬉戲更能激發(fā)孩子們識字的愛好，與欲望。

3、競賽走進(jìn)識字課堂

利用孩子們好勝好比的性格，調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我依據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計各種識字競賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的留意力，和識字愛好與欲望。

二、適當(dāng)表揚(yáng)，激勵，支持

課堂中老師的一言一行對每個孩子有著特別的重要。所以，課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于呈現(xiàn)的孩子投去一個認(rèn)可支持的目光，給懦弱的孩子送去一點(diǎn)志氣與表揚(yáng)，給淘氣搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時利用校幣，動畫貼貼，禮物等作為嘉獎，激勵孩子們接著努力。

三、培育主動，自信，自主的識字習(xí)慣

課堂中賜予主動識字的孩子賜予激勵與確定，課外老師支配作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字嬉戲。老師激勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字，如：相識班級小摯友的姓名，在逛超市時認(rèn)食品中的漢字。

教學(xué)反思與調(diào)整：

1.課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn)，讓每個孩子都能共同進(jìn)步

2.讓家長與孩子相互協(xié)作在生活中識字;下學(xué)期將采納多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字，并給孩子以激勵。

3.老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的須要特點(diǎn)，讓我們的課堂更好玩味性。

4.要讓孩子們體會到成就感，增加學(xué)習(xí)愛好和自信念。

5.課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長。

識字教學(xué)工作總結(jié)9

對于低段孩子——一二年級的孩子來說，語文素養(yǎng)中的識字積累特別重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一起先就相當(dāng)重視識字的探究和探討，特殊是一二年級語文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的探討和探究。

我們的做法：

首先，定期實行識字大王競賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，經(jīng)常是測這個、查那個，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的狀況。于是，為了協(xié)作學(xué)生素養(yǎng)的測評，為了了解學(xué)生一階段的識字狀況，我們級部語文老師每兩個星期進(jìn)行一次識字大王的競賽，測評學(xué)生的識字狀況。

其次，向有閱歷的老師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語文教化》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和勝利的閱歷給了我們大量的啟示，我們所采納的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時，我們經(jīng)常進(jìn)行識字教研活動，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們探討的身影，我們相互借鑒識字方法、研討識字教學(xué)，使得大家對于識字教學(xué)都有了肯定的相識和提高。