身教重于言教的例子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——身教重于言教的例子一個(gè)人的行為好壞，關(guān)鍵在于這個(gè)人的指導(dǎo)思想。對(duì)于成年人來說，一般是這樣。但對(duì)于正在采納教導(dǎo)與培養(yǎng)的青少年來說，我們要專心研究他們的未定型思維與他們行為的肆意性、偶發(fā)性。作為教導(dǎo)工的任務(wù)：一是要努力地、專心地、細(xì)心地做好學(xué)生思想教導(dǎo)與扶助工作，讓他們從思想土鞏固對(duì)人的行為的熟悉，怎么做對(duì)，怎么做不對(duì)，形成思想上的正確熟悉，堅(jiān)韌樹立正確理念。但就僅僅思想熟悉明確，能夠明理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于正在成長的孩子們的心靈特別童稚，很不穩(wěn)定，極不成熟，一旦客觀的臨時(shí)性事物展現(xiàn)，他們就會(huì)因肆意性、偶犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，展現(xiàn)這樣或那樣的不良行為，就會(huì)給人們帶來不良影響與后果。我常想：要真正培養(yǎng)出學(xué)生好的行為習(xí)慣，一是要提防學(xué)生行為的過程管理；二是教導(dǎo)者務(wù)必要以身教去帶動(dòng)、影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生在與教師的合作行為中舉行自我教導(dǎo)；三是教師確定要以良好形象，堅(jiān)持不懈地舉行身教導(dǎo)人，讓學(xué)生在與教師生活、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)中長期受熏陶、養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這樣才能育出思想道德高尚、行為習(xí)慣好的人來。這就是“十年樹木，百年樹人”的含義。育人工作是轉(zhuǎn)變?nèi)说墓ぷ?，具有長期性與艱辛性。

與學(xué)生終日生活在一起，每天會(huì)察覺好多問題，要解決這些問題，就會(huì)有辛酸、苦辣，也會(huì)有喜悅與幸福。

教師具有特殊的身份與任務(wù)。由于他們一生要用美好語言與形象去影響、培養(yǎng)一代人、幾代人。所以，我認(rèn)為：教書的人責(zé)任重大，任務(wù)艱辛。

“身教重于言教，模范的氣力無窮”。下面我用自己真實(shí)的案例來驗(yàn)證這一問題。

學(xué)校的清潔衛(wèi)生保持差，這是我校多年來未能解決的“老大難”問題。

測(cè)驗(yàn)一：教師例會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常說：清潔衛(wèi)生清潔得好，就是保持差；政教處每周總結(jié)工作時(shí)，常說：各班清潔衛(wèi)生清潔得好，就是保持差；班主任在班上常說：亂吃亂扔未改，清潔衛(wèi)生保持差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)班級(jí)、各位學(xué)生表過屢屢態(tài)：下一次要做好清潔，更要保持清潔…

然而，難啊，就是保持不了。對(duì)此，我曾作過一些斟酌與研究。我想，我要用“身教導(dǎo)人法”來扭轉(zhuǎn)校園這種局面。我的測(cè)驗(yàn)是這樣舉行的：

學(xué)校周一升旗儀式，全體師生在操場(chǎng)集合前，我率領(lǐng)幾位同學(xué)，端著撮箕，在校園內(nèi)各處邊巡查邊把地面上的食品袋、廢紙等臟物全撿入撮箕內(nèi)，然后倒入垃圾池。我們的臟物撿拾過程，讓全校師生精細(xì)凝望與查看，引起高度重視，并受到深刻教導(dǎo)。這事在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了疑問：我們的老師與同學(xué)為保持校園清潔撿拾垃圾，我們理應(yīng)怎么辦？

對(duì)此，實(shí)時(shí)在升旗儀式上舉行總結(jié)。升旗儀式終止后，各班送行“我要做保持校園清潔的帶頭人”的專題大議論，并讓學(xué)生寫感受，表決心，各班舉行專心總結(jié)。

測(cè)驗(yàn)二：各班組織五人成立“校園臟物撿拾隊(duì)”。在課間操后，由各班班主任率領(lǐng)撿拾地上的臟物，以此帶動(dòng)學(xué)生的群撿活動(dòng)。時(shí)間一長，便形成了人人見臟物就撿拾的良好風(fēng)氣。

測(cè)驗(yàn)三：教導(dǎo)人的工作是一個(gè)長期工作，不等于學(xué)校說了不亂吃亂扔就會(huì)完全辦到。要嚴(yán)格“三管住”（管住嘴，不亂吃；管住手，不亂扔亂倒；管住腳，不亂踏花草），讓全校一千多人每個(gè)人都專心執(zhí)行。實(shí)際上，每天總還會(huì)展現(xiàn)個(gè)別同學(xué)亂吃亂扔的現(xiàn)象。我堅(jiān)持針對(duì)性跟蹤教導(dǎo)活動(dòng)：誰亂吃亂扔，我們就當(dāng)著亂扔學(xué)生的面與周邊的當(dāng)事者，把臟物撿起來，放進(jìn)垃圾筒，做給他們看，讓亂扔者與目睹者當(dāng)場(chǎng)受教導(dǎo)。趙某在我班是個(gè)頑皮的學(xué)生，他學(xué)習(xí)勞績(jī)偏低，勞動(dòng)紀(jì)律差，為人處事總是隨隨意便、大而化之。一天早操過后，他將剛吃完的便當(dāng)面袋順手扔在垃圾筒處的地上，恰好我經(jīng)過這里看到；我便不動(dòng)聲色地將他扔掉的便當(dāng)面袋撿起來，放迸了垃圾筒，什么也沒說，若無其事的走進(jìn)了教室。他看到了這一幕，臉連忙紅了。學(xué)生亂扔，老師就連忙撿！這種無聲的行為教導(dǎo)，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，效果超過言教百倍、千倍。

時(shí)間一長，學(xué)生養(yǎng)成了“不亂吃、不亂扔”的好習(xí)慣，校園終日清白，師生們每天生活在感激的校園里，感到很舒適，過去那種“清潔得很明凈，保持卻很難”的現(xiàn)象此后徹底杜絕。

我個(gè)人認(rèn)為：要教好書，首先要育好人；要育好人，就得以人為本，抓好真正能觸及學(xué)生靈魂的活動(dòng)，用“身教導(dǎo)人法”去帶動(dòng)影響學(xué)生，