第七章品德心理演示文稿

第七章品德心理演示文稿當(dāng)前1頁(yè)，總共52頁(yè)。優(yōu)選第七章品德心理當(dāng)前2頁(yè)，總共52頁(yè)。

(二)品德與道德的關(guān)系

1、品德與道德的區(qū)別第一.品德與道德所屬的范疇不同第二.品德與道德所反映的內(nèi)容不同第三.品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同當(dāng)前3頁(yè)，總共52頁(yè)。2、品德與道德的聯(lián)系第一.品德是道德的具體化第二.社會(huì)道德風(fēng)氣影響著品德的形成與發(fā)展第三.個(gè)體的品德對(duì)社會(huì)道德?tīng)顩r有一定的反作用當(dāng)前4頁(yè)，總共52頁(yè)。

二、品德的心理結(jié)構(gòu)

(一)道德認(rèn)識(shí):人們對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識(shí)

.1、道德觀念（道德表象）2、道德概念：3、道德信念：4、道德評(píng)價(jià)當(dāng)前5頁(yè)，總共52頁(yè)。道德概念是指人對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)和特征內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)；當(dāng)前6頁(yè)，總共52頁(yè)。人們將道德知識(shí)作為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的基本原則，當(dāng)人們堅(jiān)信它并決定為之奮斗時(shí)，就產(chǎn)生了道德信念。是道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素。當(dāng)前7頁(yè)，總共52頁(yè)。道德評(píng)價(jià)是指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對(duì)已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進(jìn)行分析判斷的過(guò)程。當(dāng)前8頁(yè)，總共52頁(yè)。（二）道德情感:是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。1、直覺(jué)的道德情感：2、形象性的道德情感：3、倫理性的道德情感當(dāng)前9頁(yè)，總共52頁(yè)。（三）道德意志:是人們自覺(jué)地確定道德行為目的，支配自己的道德行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。

道德意志的表現(xiàn)：自覺(jué)地確定道德行為的目的、排除或抑制不道德的欲求、調(diào)節(jié)與控制消極的情緒、克服道德行為中的困難。道德意志的過(guò)程：下決心、樹(shù)信心、立恒心。當(dāng)前10頁(yè)，總共52頁(yè)。（四）道德行為:是指一個(gè)人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。道德行為的形成是品德形成的客觀標(biāo)志。當(dāng)前11頁(yè)，總共52頁(yè)。

（五）品德心理成分的交互作用道德認(rèn)識(shí)是品德心理結(jié)構(gòu)的思想基礎(chǔ)，是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。道德情感是伴隨著認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。在一定的情境下，道德情感的激發(fā)又會(huì)促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)水平的提高。道德意志是通過(guò)一系列具體的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。道德行為是道德認(rèn)識(shí)、情感和意志的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。當(dāng)前12頁(yè)，總共52頁(yè)。(六)品德心理結(jié)構(gòu)的特征

1.品德心理結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性2.品德心理結(jié)構(gòu)的整體性

3.品德心理結(jié)構(gòu)的歷時(shí)性與共時(shí)性

4.品德心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可變性當(dāng)前13頁(yè)，總共52頁(yè)。第二節(jié)學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)一、學(xué)生品德的發(fā)展（一）國(guó)外關(guān)于品德發(fā)展的理論

1、皮亞杰的品德發(fā)展階段論

第一、自我中心階段(2~5歲)第二、權(quán)威階段(6~7、8歲)

第三、可逆性階段(8~10歲)

第四、公正階段(10~12歲)當(dāng)前14頁(yè)，總共52頁(yè)。

2、柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展理論水平一：前習(xí)俗水平。

階段1：懲罰與服從為定向。階段2：相對(duì)功利為定向。

水平二：習(xí)俗水平。

階段3：以“好孩子”為定向。階段4：遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ颉?/p>

當(dāng)前15頁(yè)，總共52頁(yè)。水平三：后習(xí)俗水平，又稱為原則水平

階段5：社會(huì)契約為定向。

階段6：以普遍的倫理原則為定向。當(dāng)前16頁(yè)，總共52頁(yè)。3、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（1）觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（2）品德教育的實(shí)驗(yàn)社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者觀察榜樣的示范而進(jìn)行的。

當(dāng)前17頁(yè)，總共52頁(yè)。榜樣應(yīng)該具備以下五個(gè)條件：第一，榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動(dòng)鮮明，這樣才能夠引起學(xué)習(xí)者的注意。第二，榜樣本身的特點(diǎn)與觀察者愈相似，愈容易引起人們的觀察學(xué)習(xí)

當(dāng)前18頁(yè)，總共52頁(yè)。

第三，榜樣示范的行為對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講要具有可行性。第四，榜樣示范的行為要具有可信任性。第五，榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴。當(dāng)前19頁(yè)，總共52頁(yè)。4、艾森伯格的親社會(huì)道德理論兒童的親社會(huì)道德判斷的五個(gè)階段：階段一，享樂(lè)主義的推理。階段二，需要取向的推理。階段三，贊許和人際取向的推理。階段四，包括兩個(gè)時(shí)期：自我投射的移情推理、過(guò)渡階段。階段五，深度內(nèi)化推理。當(dāng)前20頁(yè)，總共52頁(yè)。（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于品德發(fā)展的研究1、品德發(fā)展階段論的跨文化研究2、關(guān)于品德發(fā)展的新探索第一，兒童與青少年品德發(fā)展的條件有三個(gè)方面：遺傳與生理成熟、環(huán)境教育、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)前21頁(yè)，總共52頁(yè)。(1)遺傳與生理成熟是品德發(fā)生、發(fā)展的生物學(xué)前提；(2)環(huán)境教育在品德發(fā)展中起決定作用；(3)實(shí)踐活動(dòng)是兒童與青少年品德發(fā)展的必要基礎(chǔ)。當(dāng)前22頁(yè)，總共52頁(yè)。第二，品德發(fā)展的動(dòng)力是兒童與青少年品德的內(nèi)部矛盾。這種內(nèi)部矛盾是指在作為主體的兒童與青少年同作為客體的外界事物相互作用的過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童與青少年提出的要求所引起的新的需要，同他們已有的心理水平之間的矛盾。當(dāng)前23頁(yè)，總共52頁(yè)。

第三，從采取教育措施到兒童與青少年的品德得到明顯的發(fā)展，這個(gè)過(guò)程不是立刻完成的，而是要經(jīng)過(guò)一定的量變、質(zhì)變的過(guò)程。林崇德確定了六個(gè)方面品德發(fā)展的參數(shù)作為品德質(zhì)變的依據(jù)。它們是：時(shí)間、速度、穩(wěn)定程度、協(xié)調(diào)性、量變與質(zhì)變及個(gè)體差異。當(dāng)前24頁(yè)，總共52頁(yè)。

第四，品德發(fā)展的年齡特征(1)0~1歲(嬰兒期)，主要是適應(yīng)性時(shí)期；(2)1~3歲(幼兒期)，這是品德萌芽階段；(3)3~6、7歲(學(xué)前期)，主要是情境性品德發(fā)展時(shí)期；當(dāng)前25頁(yè)，總共52頁(yè)。(4)6、7~11、12歲(小學(xué)階段)品德發(fā)展協(xié)調(diào)期；(5)11、12~14、15歲(少年期)，這是動(dòng)蕩性品德發(fā)展時(shí)期；(6)14、15~17、18歲(青年初期)，這時(shí)品德發(fā)展的明顯特點(diǎn)是成熟性。當(dāng)前26頁(yè)，總共52頁(yè)。

三、學(xué)生品德發(fā)展的影響因素

(一)遺傳素質(zhì)的影響一是遺傳通過(guò)素質(zhì)影響智力的發(fā)展；二是通過(guò)氣質(zhì)類型的因素影響個(gè)性心理特征的發(fā)展。

當(dāng)前27頁(yè)，總共52頁(yè)。(二)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響

第一，家庭環(huán)境教育的影響(1)家庭的氣氛；(2)父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式；(3)家長(zhǎng)的職業(yè)類型與文化程度

當(dāng)前28頁(yè)，總共52頁(yè)。

第二，學(xué)校環(huán)境教育的影響(1)校風(fēng)和班風(fēng)的影響。(2)教師教書(shū)育人的方式、方法及自身的楷模作用。(3)素質(zhì)教育與德育主要通過(guò)三個(gè)方面影響學(xué)生品德的形成發(fā)展。當(dāng)前29頁(yè)，總共52頁(yè)。一是適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的素質(zhì)教育與德育課程，有利于學(xué)生品德的形成與發(fā)展；二是將素質(zhì)教育與德育貫穿滲透于各科的教學(xué)活動(dòng)之中必會(huì)對(duì)學(xué)生品德發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。三是開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)前30頁(yè)，總共52頁(yè)。

第三、社會(huì)環(huán)境教育的影響(1)國(guó)家的招生、錄用及人事任免制度；方方面面的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的價(jià)值取向。當(dāng)前31頁(yè)，總共52頁(yè)。(2)社會(huì)名流、權(quán)威人事的傳聞?shì)W事，英雄人物宣傳報(bào)道的力度，都會(huì)引起青少年的模仿意向；社會(huì)文化、文藝的情趣、情節(jié)、思想主題，都會(huì)感染青少年品德的形成與發(fā)展。當(dāng)前32頁(yè)，總共52頁(yè)。(3)青少年所在社區(qū)的社會(huì)風(fēng)氣、人與人之間的關(guān)系，他們親眼所見(jiàn)到的現(xiàn)象、所聽(tīng)到的傳聞，耳濡目染著他們的身心，這些來(lái)自于直接觀察到的信息對(duì)青少年品德的形成有著更大的影響。當(dāng)前33頁(yè)，總共52頁(yè)。(三)個(gè)體自身的影響

個(gè)體自身的因素是青少年學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在的重要條件，在一定的社會(huì)條件下，它既可以起到積極的促進(jìn)作用，又可以起到消極的延緩作用。在品德發(fā)展過(guò)程中，遺傳因素、環(huán)境教育和主觀能動(dòng)性是相互作用的。

當(dāng)前34頁(yè)，總共52頁(yè)。三、青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力1、促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德概念的掌握

道德概念是人對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映。

道德概念的形成，需要經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段才能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為三種水平:

（1）具體的道德概念；（2）知識(shí)性的道德概念；（3）內(nèi)化了的道德概念當(dāng)前35頁(yè)，總共52頁(yè)。

道德概念的掌握需要通過(guò)社會(huì)生活和道德教育，它主要依賴于以下的三個(gè)條件：第一，它依賴于形象的事件和感性的經(jīng)驗(yàn)。第二，道德概念的掌握，有賴于道德知識(shí)的學(xué)習(xí)和概括能力的發(fā)展。第三，道德概念的掌握，有賴于理解道德行為規(guī)范的社會(huì)意義和個(gè)人意義。當(dāng)前36頁(yè)，總共52頁(yè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把道德知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍?/p>

道德信念指人們將道德知識(shí)作為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的基本原則。學(xué)生從少年期開(kāi)始，比較自覺(jué)的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來(lái)。學(xué)生道德信念的確立，不僅取決于道德認(rèn)識(shí)的深度，而更主要的是通過(guò)自己或集體的實(shí)踐活動(dòng)獲得行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和富有情感色彩的體驗(yàn)。當(dāng)前37頁(yè)，總共52頁(yè)。

3、發(fā)展學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力

道德評(píng)價(jià)指學(xué)生根據(jù)已掌握的道德規(guī)范對(duì)已發(fā)生的道德行為的是非、善惡進(jìn)行分析判斷的過(guò)程。學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，其發(fā)展趨勢(shì)如下：（1）從“他律”到“自律”；（2）從“結(jié)果”到“動(dòng)機(jī)”；（3）從“對(duì)人”到“對(duì)己”；（4）從“片面”到“全面”

當(dāng)前38頁(yè)，總共52頁(yè)。(二)道德情感的培養(yǎng)

1.知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)

2.以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容

3.真情感化，促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展

當(dāng)前39頁(yè)，總共52頁(yè)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生道德意志的鍛煉1.讓學(xué)生獲得道德意志的觀念和榜樣，激發(fā)意志鍛煉的自覺(jué)性。

2.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉道德意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力：(1)說(shuō)理；(2)榜樣的強(qiáng)化；(3)善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境。當(dāng)前40頁(yè)，總共52頁(yè)。

（四）注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練

1、道德行為的過(guò)程道德行為的發(fā)展過(guò)程，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是達(dá)到言行一致、知行合一的過(guò)程，這就需要道德意志將道德動(dòng)機(jī)與道德行為方式有機(jī)的結(jié)合過(guò)程。當(dāng)前41頁(yè)，總共52頁(yè)。2、道德行為方式的掌握

指導(dǎo)學(xué)生掌握道德行為的方式可以采用多種途徑。

教師一方面要讓學(xué)生知道，道德行為的具體要求、規(guī)則、步驟，但更重要的是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括地認(rèn)識(shí)到在不同情況下決定采取某種行為的客觀依據(jù)。當(dāng)前42頁(yè)，總共52頁(yè)?！锏赖滦袨榱?xí)慣的培養(yǎng)1.使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，避免重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)。

3.提供道德行為練習(xí)與實(shí)踐的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

4.通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求

5.注意矯正不良的行為習(xí)慣。當(dāng)前43頁(yè)，總共52頁(yè)。第三節(jié)學(xué)生品行不良的矯正一、學(xué)生品行不良的含義：（一）品行不良的概念：

學(xué)生的不良品德是指學(xué)生經(jīng)常違反道德要求或犯有較為嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。

當(dāng)前44頁(yè)，總共52頁(yè)。（二）學(xué)生常見(jiàn)品行不良的表現(xiàn)1、攻擊：是個(gè)體故意對(duì)他人、群體或事物作出侵犯、爭(zhēng)奪或破壞的傷害性行為反應(yīng)。2、逃學(xué)：又稱曠課，是指學(xué)生沒(méi)有正當(dāng)理由而拒絕上學(xué)。3、迷戀游戲機(jī)4、賭博當(dāng)前45頁(yè)，總共52頁(yè)。二、學(xué)生品德不良的原因分析

(一)學(xué)生品德不良的客觀原因

1.家庭方面的原因：(1)養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教(2)寵嚴(yán)失度，方法不當(dāng)。(3)要求不一致，互相抵消。(4)言行不檢點(diǎn)，身教言教差。

當(dāng)前46頁(yè)，總共52頁(yè)。

2.學(xué)校方面的原因：(1)有的教師或領(lǐng)導(dǎo)管教不管導(dǎo)，狠抓智育，甚至只抓升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。(2)有的教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或者有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生教育方法簡(jiǎn)單粗暴。(3)少數(shù)教職工的不良品德直接給學(xué)生的品德產(chǎn)生了不良影響。

3.社會(huì)方面的原因當(dāng)前47頁(yè)，總共52頁(yè)。

(二)學(xué)生品德不良的主觀原因

1.缺乏正確的道德觀念和法制觀念淡薄

2.缺乏道德情感或情感異常

3.明顯的意志薄弱與畸形的意志發(fā)展4.由偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣

當(dāng)前48頁(yè)，總共52頁(yè)。三、學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化與矯正(一)學(xué)生品德不良的轉(zhuǎn)化與矯正過(guò)程：

1.醒悟階段

2.轉(zhuǎn)變階段

3.自新階段當(dāng)前49頁(yè)，總共52頁(yè)。

(二)矯正不良品德的心理學(xué)依據(jù)

1.培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對(duì)立情緒。

2.