鑒賞古詩的四個切入點古詩鑒賞

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一、關(guān)注詩歌題目詩歌的題目最輕易被忽略，其實題目更需要推敲。由于題目可以顯示詩歌的類別，從題目看《別董大》《送孟浩然之廣陵》是送別詩；《從戎行》《塞下曲》是邊塞詩；《詠素蝶詩》《北陂杏花》是詠物詩。詩歌題目還可以反映詩歌的內(nèi)容，通過題目能夠得知《白雪歌送武判官歸京》以描寫雪景和送別友人為內(nèi)容的?！都倪h(yuǎn)》是寫游子思?xì)w的。有時假設(shè)不看題目都很難理解詩歌，請看下面四句詩：千形萬象竟還空，映水藏山片復(fù)重。無限旱苗枯欲盡，悠安閑處作奇峰。大量學(xué)生讀后不解詩歌的意思，當(dāng)看到詩歌的題目“云”時恍然大悟。另外，詩歌的題目還可以示意詩歌的感情。例如：《宿建德江》可初步判斷其情感為羈旅愁思；《登幽州臺歌》是登高懷古詩，可能寄寓詩人壯志未酬之感；《歸園田居》那么顯示山水田園詩的特征，寄托詩人的閑適恬淡的情懷。我們再賞識一首王令的《送春》：三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。假設(shè)單從“殘花”“子規(guī)”“夜半”“啼血”這些引人傷感的字眼來看，就會誤認(rèn)為是一首傷春的詩歌。而從題目“送春”來看詩人的情感那么顯得豁達(dá)寧靜，再結(jié)合整首分析，此詩表現(xiàn)的是順應(yīng)規(guī)律、珍惜生活的樂觀精神。所以對詩歌題目要持專心推敲的態(tài)度，“勿以善小而不為”。

二、留神補(bǔ)充解釋

大量詩歌有補(bǔ)充解釋，有的學(xué)生答題時視而不見，認(rèn)為這些解釋可有可無，實那么不然，解釋的作用不成忽略的。有的解釋詞語，如仲殊的《南柯子憶舊》中末句“記得年時沽酒那人家”對“家”的解釋為“句末語氣詞，加強(qiáng)語氣”，假設(shè)忽略此解釋就不會把“人家”正確理解為”人”。有的示意背景,我們看一首詩：《湖州歌》（其六）北望燕云不止境，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。然后出題者給出汪元量的解釋如下：南宋詩人，此詩是元滅南宋時，被元軍押解北上土中所作。這一解釋供給的背景扶助我們在理解詩人的思想感情時，起到引導(dǎo)方向的作用。同樣面對江水悠悠，汪元量發(fā)出的慨嘆斷定不同于蘇軾的追慕前人，壯志未酬，而是對故土的依戀和亡國之痛。有的介紹體驗,如李彌遜的《春日即事》一詩給出“因反對秦檜而被撤職”的解釋扶助我們快速而切實的理解的情感――政治失意后的落莫及對世態(tài)炎涼的慨嘆。正由于解釋對理解詩歌有極大的扶助，所以面對這座“寶山”，我們豈能空手而歸？

三、留意提問方式

古詩鑒賞的提問變化多端，多種多樣，稍不留神就會掉進(jìn)陷阱。如“這首詞上闋所描寫的景物有何特點”與“這首詞上闋景物描寫的特點是什么”二者“貌合神離”外觀好像實那么答題角度迥然不同，前者側(cè)重景物特點，后者側(cè)重描寫技巧。因此這往往讓一些學(xué)生無所適從，不知道從哪個角度舉行解答，結(jié)果答非所問，造成不必要的丟分。要制止這種處境的發(fā)生，首先要明確提問的方式有哪些。在這里，我們就提問的方式舉行歸納，夢想對復(fù)習(xí)有所扶助。手法類提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？這首詩歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)技巧？詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？詩人是怎樣描寫畫面的？意境類提問方式：這首詩歌營造了一個怎樣的意境空氣？這首詩歌呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這首詩歌描寫了什么樣的景物？語言類提問方式：這首詩歌在語言方面有何特色？這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？其次，要能識別提問“陷阱”。如：能認(rèn)清“怎樣抒發(fā)情感的？”和“抒發(fā)了怎樣的情感？”一個考手法，一個考情感，；能知道“結(jié)合全詞分析上闋開頭兩句的抒情手法。”不能只分析上闋開頭兩句，務(wù)必結(jié)合全詞分析。因此留意提問方式，認(rèn)清提問“陷阱”可在確定程度上制止答非所問，進(jìn)而提高答題的切實性。

四、審清意象含義

意象是經(jīng)過運(yùn)思而成并寄寓了情感的客觀物象。詩人對意象的選取與描繪，正是其主觀感情的流露。所以，鑒賞詩歌時，抓住意象并反復(fù)揣摩、領(lǐng)會，就會更輕易體會詩歌的情感。古詩中大量意象都有固定的含義，如“柳”寄寓離愁別緒，“梧桐”是凄涼凄愴的象征，“菊花”突出詩人清高脫俗的品質(zhì)，“黍離”含有昔盛今衰的痛惜傷感；“大雁”引發(fā)思鄉(xiāng)懷親之情，“杜鵑”抒哀怨凄涼或思?xì)w之感，“啼猿”往往表達(dá)凄愴之情，“寒蟬”因其生命不久，往往代表了悲涼。把握住這些意象含義就等于找到了一把正確理解詩歌感情的鑰匙。但是我們還要留神另一種處境，那就是同一意象在不同詩歌中含義會有變化。譬如“燕子”在“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中是春天的象征，寄寓了詩人喜歡春天的情感；在“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”中燕子那么是時光流瀉的象征，表達(dá)了詞人對年華易逝的慨嘆；而在“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”中燕子成了四百年歷史的見證人，抒發(fā)了昔盛今衰的歷史滄桑感。這些詩中的燕子被寄寓了不同的情感，我們在解讀時應(yīng)結(jié)合詩歌的概括處境留心理解，反復(fù)斟酌，審清含義。這樣才能切實把握詩歌的內(nèi)容。假設(shè)我們刻舟求劍，抱著意象的固定含義不不放，很可能錯