閱讀課心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——閱讀課心得體會閱讀課心得體會閱讀中，讀者直接面對的是語篇，語篇的信息、組成及規(guī)律對閱讀理解有著至關重要的作用，因此有必要在閱讀教學中建立語篇分析模式。下面是范文網帶來的閱讀課心得體會，接待大家閱讀。

閱讀課心得體會篇一六年級的學生英語學識匱乏是不爭的事實。作為一門副科，學生并沒有賦予英語課堂足夠的重視，更沒有花足夠的時間閱讀英語文章，積累英語學識。而英語作為一門語言學科，沒有足夠的語言輸入量是不行的，告成的英語教學要憑借大量的語言材料和語言實踐。閱讀教學在語言學習更加是外語學習中起著特別重要的作用，無論在中學還是大學，英語閱讀課所占的課時最多。它可以扶助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解才能，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的才能和合作的精神，為終身學習打下根基。閱讀還是是穩(wěn)定和擴大詞匯量的好方法。

因此閱讀是語言學習的一個重要方面。六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的學識。在教學中，我們理應更加充分地開展好閱讀前的復習活動。率領學生做單詞嬉戲，對話表演，認讀重點句式等，盡可能的讓學生在活動中進一步純熟本片面的主要句型和詞匯。在充分的復習活動之后，再讓學生在閱讀材料中找出方才復習的單詞、句型，并與同桌舉行認讀。然后，提出很輕易就可以在文中找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯鞏固了。讓學生完成以上活動之后，再領著學生理解短文，激勵學生完成檢測題。這樣的閱讀教學，雖然離課標的目標還有很大的距離。但是學生參與性加強了。

作為英語教師，我們的任務是TeachstudentshowtolearnEnglish而不是TeachstudentsEnglish。學生是學習的仆人，TheyrelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教學中，我們應首先教會學生閱讀的方法。

對于大片面英語學習者來講，詞匯是英語學習的最大障礙。小學階段英語課時量少，學生在課堂教學的有限時間里對教材中的詞匯根本無法掌管。小學階段的閱讀教學學生會碰見好多生詞，無法理解閱讀內容，從而產生厭學的心緒。完全沒有生詞的閱讀是不成能的，要學會根據(jù)上下文、語境等推測詞義。而閱讀也是穩(wěn)定和擴大詞匯量的最好方法。

整體閱讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少的停頓，要從整體把握句子的含義。

可能這一點在小學很難做到，但是要從小培養(yǎng)他們英語的語境，不要從母語轉變意思，直接用英語理解，裁減母語與英語間的互譯。盡可能的培養(yǎng)這種英語的語感。

教學永遠是一門可惜的藝術。

閱讀課心得體會篇二古人常云熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。開展課外閱讀可以引起學生濃重的學習興趣和探求學識的猛烈欲望，豐富學識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學顛峰的種子。

作為小學生，在閱讀方面的主要特點是根本的閱讀才能還對比低，但對新事物和小故事卻有著極為濃重的興趣。開展課外閱讀也有利于學習和穩(wěn)定老師在課堂上所教的根基學識，使學生學得好玩，學得扎實，學得活潑。即使是不容許學習和學習勞績較差的學生，假設能夠引起他們課外閱讀的興趣，對于變更他們課內學習的狀況也是有益的。因此，擴展學生的課外閱讀，是分外重要和必要的。我認為閱讀教學、課外閱讀指導、作文教學是小學語文學科中的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，它是中學生整個學習生活的重要組成片面，也是提高語文教學質量的重要一環(huán)。幾年來的實踐讓我深切感受到學生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。

如何指導小學生課外閱讀談幾點看法一、興趣是最好的老師當一個人對某件事物產生濃重的興趣時，會從內心自發(fā)去研究，并從中得到很大的得志和樂趣。而對于不熱愛的事，要想堅持去做，是很困難的事，對于小學生來說，更是難事。對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以通過在教學時插一些題外故事來激發(fā)。例如，上課時，講一些跟課內文章相關或好像的故事干概，讓學生課外去找尋這個故事細致情節(jié)或結局等。也可以在教室一角設置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文好像的故事。

二、實時歸納好的方法興趣縱然重要，但有些學生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時照舊不會應用。因此，我們還要引導他們如何讀得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導他們速讀和精讀結合的方法先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落舉行精讀，理解和體會其中意義;其次是指導他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進自己設立的閱讀寶庫中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結，讓學生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學生把自己積累的點滴寫下來。

三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習慣培養(yǎng)課外閱讀的習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假設不實時檢查促使，學生輕易松懈。為了激發(fā)學生耐久的興趣，提高閱讀質量，可以通過各種活動和評比來促進。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結和讀后感等，可以舉行各種形式的評比，把優(yōu)秀的總結和讀后感張貼出來，表揚和激勵表現(xiàn)好和有進步的學生，讓他們體驗告成的喜悅。另外，對于讀書角，可以放一些學生感興趣的書籍，然后經常組織學生朗讀其中的一些好文章。

四、為學生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，供給一個舒適的閱讀場所。

廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師務必向學生推舉學識性、趣味性相結合的書，并留神可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的才能相適應，這樣學生看書才會有興趣。供給一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。通過培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，積累閱讀的才能和寫作素材，讓學生體會告成的樂趣，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀才能和寫作水平。

五、組織各種類型的讀書活動。

學生舉行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而得志自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書閱歷交流會等活動，讓學生有施展才能的機遇。假設能讓低年級學生加入高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到好多學識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了標兵作用。譬如我給六年級學生開展了一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級小摯友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信仰與熱心。

學生的閱讀過程，不管是課內還是課外，都是每一個學生天性化的行為，同時也是學生加強閱讀體驗的一個過程。閱讀教學在語文教學中占有重要的地位。因此語文活動務必以閱讀教學為主要陣地。書讀百遍，其義自見已成為多少學習者尋求學識、積累學識的至理名言。我們不再去探究為何要百遍，只要我們相信書多讀幾遍就能達成其義自見的效果。

閱讀課心得體會篇三2022年4月12日，我?guī)е业恼n題組成員一行9人加入了在天柱城關三小舉行的全州小學語文教學研討暨課題總結會。會上的2節(jié)群文閱讀課給我留下深刻的印象，兩位教師的群文閱讀指導表達了群文閱讀教學的流程和特點，有明確的議題，選用一組布局一致或相近的文章指導學生學習，培養(yǎng)了學生的閱讀才能，擴大了學生的閱讀量。

天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的詩的結果一句，表現(xiàn)出以下幾大亮點1.教學設計高明，根據(jù)學生認知特點，選取一組貼近學生生活實際的詩陽光、花一把、彩虹，圍繞詩的結果一句開展議題。2.教學策略得當.教學中教師采用讀、思、換、比、寫等學習策略，讓學生體會到詩的結果一句的作用及表達的情感，拓展了學生的思維。3.胡老師在指導學生在換詞練習上很到位，譬如欣喜死了，沖動死了，幸福死了如何把死字換掉，胡老師讓學生巧換形容詞，把句子換活了。胡老師還把自己寫的彩虹詩表示給學生，讓學生補充結果一句，學生對教師的文采和教學魅力更加崇拜有加，更能鼓舞學生主動學習的動力。4.教師語言親切，富有幽默感，課堂輕松活躍。

建議胡老師整節(jié)課沒有板書，最好把關鍵詞或學識點適時板書，效果會更好;教師自作的彩虹一詩里，寫白色的彩虹，有點欠妥。

凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是人物一組走近毛主席，她通過選取毛主席在花山、收稻谷、吃水不忘挖井人、一件睡衣這四篇文章，指導學生學習人物描寫的幾種方法，感受到毛主席形象的崇高與宏偉;張老師放手讓學生讀文，通過小組合作的方式，讓學生讀中悟，歸納出文章的共同點;她設計表格式學習提綱舉行求比異同的練習，讓學生勾畫語句、誦讀語句，體會人物的形象、品質、精神，比較教學干脆有效，歸納出人物描寫的幾種方法，使學生懂得寫人離不開語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法，通過群文閱讀，有效滲透了寫作方法的指導。

建議在分組學習不同的描寫方法時，張老師指定某組學習描寫方法，這樣安置禁錮了學生的思維，老師應讓學生自主探究，在不同的文章中找到不同的描寫方法，這樣，小組合作學習就不會流于形式，學習效果會更明顯。

閱讀課心得體會篇四一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時舉行，好多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣，就要留神教給學生攝取篩選信息的才能。

1、學會探索關鍵詞語。

學會探索關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的才能。例如，在學習永遠的歌聲一文時，教師提問課文從哪幾件事表達了學生對老師的愛開頭，學生不知道該如何概括。教師提示說你們能否從課文中找出能透露問題的關鍵詞語嗎在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師采藥和捉魚兩個方面表達了學生愛老師的特點。

2、學會探索中心語句。

中心語句往往是透露文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會探索中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的才能。例如，學習精彩極了和糟糕透了一文時，我提出了這樣的問題文章有哪些中心句能透露的感悟學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。

在閱讀中學會探索關鍵詞語和中心句，有利于鞏固學生攝取、篩選信息才能，對提高學生的語文綜合才能是大有利益的。

二、理解性朗讀。

朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解精細結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導學生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學彌漫活力，煥發(fā)蓬勃活力。通過引導學生在朗讀的根基上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學明天更輝煌一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，舉行三次導讀第一遍指名讀，讓學生留神速度和重音，從整