人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課活動(dòng)記錄

第三單元集體備課活動(dòng)錄

多彩的秋天

中發(fā)人言錄1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)；2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文；3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。4.懂課文內(nèi)容找出文中描寫心情的句子體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣；5.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛；6.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。7.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。8.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。秋天是美麗的季節(jié)天是豐收的季節(jié)天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂今天我給大家?guī)淼氖侨私贪嬲Z(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第單元教材分析

三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。

教學(xué)重點(diǎn)：1、用普通話有感情地朗讀課文；2、借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感；2.初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我班絕大多數(shù)孩子能較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握了一定的識(shí)字方法養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。新學(xué)期需要進(jìn)一步加大管理教育力度，開展各種學(xué)習(xí)互助、小組評(píng)比活動(dòng)，希望能達(dá)到教化改善的目的，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，并敦促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。1、教師重溫課標(biāo)對(duì)中低年級(jí)的要求，幫助學(xué)生完成由低年級(jí)向中年級(jí)單元教學(xué)建議課堂教學(xué)實(shí)施策略

的過渡。2、教學(xué)中加強(qiáng)整合意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。1、走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。2、創(chuàng)設(shè)情境，美文美讀，在反復(fù)誦讀中積累優(yōu)美句段。3、閱讀名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對(duì)自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。9.《古詩(shī)兩首》2課時(shí)10.《風(fēng)箏》2課時(shí)11.秋天的雨》2課時(shí)12.《聽聽，秋的聲音》1課時(shí)《語(yǔ)文園地》3課時(shí)《語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)》、每課一練練習(xí)題、隨堂練習(xí)（一）、輔導(dǎo)對(duì)象和形式（二）對(duì)象：本班優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生

（三）形式：1、利用課外時(shí)間輔導(dǎo)2、利用學(xué)校午休時(shí)間3、老師、家長(zhǎng)相配合（二）、輔導(dǎo)內(nèi)容：

1、輔導(dǎo)差生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)。2、輔導(dǎo)中等生內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)。3、輔導(dǎo)優(yōu)等生內(nèi)容：閱讀能力方面和寫話的訓(xùn)練。（三）、輔導(dǎo)方法措施：利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。杜瑞杰朱博文李雨澤李令浩紀(jì)勝楠韓延莉紀(jì)承林張佳琪二單課教

11.秋天的雨

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字會(huì)寫個(gè)生字正確讀寫本課詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用電教化設(shè)備以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)讓學(xué)生在多層的語(yǔ)文實(shí)踐中感受到語(yǔ)言文字之美，語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象意境之美，以及思想情感之美。教學(xué)課件

一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？2欣賞Flash《秋天的雨》。秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅，這節(jié)課我們來分享《秋天的雨》。二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)

教師借助優(yōu)美的畫面聽的音樂情的話語(yǔ)學(xué)生帶到了急切欣秋天的雨情緒中發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1、初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏（1）、讀了課文，感固生詞。受到秋雨的美了嗎？（引導(dǎo)2、再讀，讀流利，可就找出描寫“秋天的雨”的句詞句段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句（相機(jī)釋疑）子。）3住重點(diǎn)詞句，（2）、賞讀句子，和品味秋雨的美。同桌交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？（4）、個(gè)別匯報(bào)，相

（3自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)機(jī)點(diǎn)撥。（根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生容，小組交流。欣賞相應(yīng)圖片）①、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色

詞畫下來，課后抄到詞語(yǔ)積累本上。）②、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？理解“五彩繽紛”。③、聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展，引導(dǎo)朗讀）④、秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙??）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。⑤、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新一輪課程改革最關(guān)注的問題導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式步改變以教師為中心課堂為中心和書本為中心的局面進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)改革的基本理念之一。我遵循“自主、合作、探究”的原則，從不同角度選擇自己喜歡的部分，同層面自有感情地朗讀賽讀評(píng)讀探索合能背則背。四、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成

作，品讀課文，功

讀中感悟解體驗(yàn)，達(dá)成了

我們感悟到了秋雨的美，想不想把對(duì)秋雨的喜愛和贊美編成歌兒唱出來？1、播放歌曲《小雨沙沙》。

“語(yǔ)言文字的感悟”。2由合作編歌詞生深情并茂3試唱體驗(yàn)成功的快地朗讀、背誦，樂。五、開放課堂，拓展延伸秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？自選作業(yè)：（1）、收集描寫秋天的詞句。（2）、把秋天的景物畫下來。（3）、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫下來。自選作業(yè)：

在不知不覺中豐富了語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂結(jié)合起來生興趣盎然收到事半功倍的效果。把語(yǔ)文實(shí)踐拓展延伸到課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（1）、收集描寫秋天的詞句。（2）、把秋天的景物畫下來。（3）、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫下來。

《秋天的雨》一課的設(shè)計(jì)樸實(shí)無華，抓語(yǔ)言文字、重誦讀，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：李俊華主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用電教化設(shè)備，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，創(chuàng)作歌詞，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。張秋香視讀的層次性。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀