藝術(shù)類教師在高等教育國際化進(jìn)程中的現(xiàn)狀與對策研究

藝術(shù)類教師在高等教育國際化進(jìn)程中的現(xiàn)在狀況與對策研究由于藝術(shù)類老師專業(yè)的特殊性、前沿性和國際化需求，為推動我們國家藝術(shù)教育國際化，搭建中國藝術(shù)學(xué)科教育對外合作平臺，越來越多的人積極的走出國門，培養(yǎng)國際性的視野，促進(jìn)國內(nèi)外的師生溝通，推動課程國際化、開展國際性科研合作等方面來實現(xiàn)國際化。但在這一國際化進(jìn)程中，也出現(xiàn)了許多問題，包含政策經(jīng)費、管理制度、評價體系及老師在境外的學(xué)習(xí)環(huán)境、生存條件、安全保障、外語技能、專業(yè)優(yōu)勢、中外藝術(shù)與文化差別、西方理論與東方技藝的互通、課程設(shè)置與專業(yè)相關(guān)度、歸國后的結(jié)果轉(zhuǎn)化等問題。同時高校藝術(shù)類老師的國際溝通與合作活動應(yīng)該得到足夠的看重與完善，從層面、學(xué)校層面、組織機構(gòu)層面、老師本身層面等采用相應(yīng)的辦法，并應(yīng)建立起高校藝術(shù)類老師國際化促進(jìn)體系和質(zhì)量評估體系。1藝術(shù)類老師在高等教育國際化進(jìn)程中的現(xiàn)在狀況分析1.1藝術(shù)類專業(yè)在國際化進(jìn)程中的現(xiàn)在狀況隨著人類社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們國家藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展勢頭非常迅猛，并在不斷發(fā)展強大，學(xué)科規(guī)模也在不斷擴張，無論從深度還是廣度上都有很大的提升，在形式和內(nèi)容上也愈加豐富，但同時也呈現(xiàn)出了特有的復(fù)雜性。隨著數(shù)字化和信息化時代的到來，藝術(shù)學(xué)科還呈現(xiàn)出數(shù)字化及跨學(xué)科發(fā)展，在國際化大趨勢地影響下，我們國家的藝術(shù)學(xué)科已經(jīng)意識到必需走出國門，讓看到中國，了解中國的藝術(shù)。但是一度我們的藝術(shù)被盲目的同一化，照搬西式的設(shè)計形式和外觀效果，在每個城市都隨處可見鋼筋水泥建筑和玻璃方塊大樓，千篇一律的室內(nèi)裝潢與擺設(shè)，大同小異的產(chǎn)品造型和外觀，沒有個性的流行服飾與打扮服裝……意大利現(xiàn)代建筑師史蒂芬·弗萊薩指出“整個世界都開始變得一樣，在意大利以至是歐洲的一些現(xiàn)代的廣場設(shè)計已經(jīng)區(qū)別不開多樣性〞，在國際化的背景下，仿fo每個城市和每個個體都失去了辨別性，感覺走在哪里都是一樣的。而回想過去，從地上出土的器物都能夠通過它的形與態(tài)來了解其產(chǎn)生的年代與背景。因而，我們國家的藝術(shù)學(xué)科必需遵守本民族的文化和歷史背景，走出一條具有我們國家特色的國際化發(fā)展道路。1.2藝術(shù)類老師在高等教育國際化進(jìn)程中的發(fā)展示狀隨著經(jīng)濟全球化和科技信息時代的到來，我們國家的綜合國力在加強，同時對外溝通的意識也在加強，教育的國際化已然成為一種趨勢，以高校為主體的我們國家高等教育國際化步伐也在不斷推進(jìn)。高等教育國際化不僅提升全民素質(zhì)、借鑒他國的先進(jìn)經(jīng)歷體驗，更有利于開闊老師視野，提升高等教育學(xué)術(shù)水平?！爱?dāng)前我們國家高校國際溝通的形式和內(nèi)容重要有圖書資料溝通、老師進(jìn)修及訪問學(xué)者互派溝通、公費留學(xué)生互派溝通、學(xué)術(shù)論壇溝通、項目合作溝通、中外合作辦學(xué)溝通、引進(jìn)國外智力人才方式溝通等。〞而針對藝術(shù)專業(yè)，要切實推進(jìn)藝術(shù)類高校的國際化，我們就得根據(jù)藝術(shù)類高校的學(xué)科特點，有針對性地開展國際化。比方合作藝術(shù)展演、藝術(shù)創(chuàng)作、共建藝術(shù)工作室、溝通藝術(shù)與文化、設(shè)計課程國際化等，將國外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)課堂。2藝術(shù)類老師在高等教育國際化進(jìn)程中的經(jīng)歷體驗與問題2.1“海外學(xué)習(xí)計劃〞的經(jīng)歷體驗和啟示以“高校藝術(shù)學(xué)科師生海外學(xué)習(xí)計劃〞(ArtAbroadProject，簡稱AAP)為例，該項目是為推動我們國家藝術(shù)教育國際化，搭建中國藝術(shù)學(xué)科教育對外合作平臺，由中國教育國際溝通會與同濟大學(xué)啟動的共建CEAIE-AAP海外學(xué)習(xí)中心。項目先后輸送來自我們國家各省份跨越百余名中青年學(xué)科專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀青年老師、從事高校國際化專業(yè)及課程建設(shè)的老師、承當(dāng)中外合作辦學(xué)項目教學(xué)任務(wù)的老師等，在意大利fo羅倫薩、德國墨爾本、澳大利亞等國推進(jìn)海外學(xué)習(xí)計劃，學(xué)期分為半年和一年。(1)出訪城市的地理位置與藝術(shù)背景鼓勵了高校藝術(shù)學(xué)科老師開展國際溝通與合作的積極性。因文藝復(fù)興源于意大利，因而老師們以fo羅倫薩為中心，輻射到西方藝術(shù)史的發(fā)祥地羅馬、時髦之都的米蘭、重要代表畫派的威尼斯、錫耶納等城市，對意大利的宗教、藝術(shù)史、繪畫、建筑、雕塑、手工藝、傳統(tǒng)藝術(shù)的和保衛(wèi)等深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)，加入了米蘭設(shè)計周、米蘭家具設(shè)計展、米蘭設(shè)計雙年展、威尼斯建筑設(shè)計展，及fo羅倫薩大學(xué)——同濟大學(xué)設(shè)計研討會等。以至輻射到歐洲列國和歐洲有名的盧浮宮美術(shù)館、奧塞美術(shù)館等館藏。歐洲無疑是藝術(shù)史論研究和繪畫專業(yè)的天堂，是大師米開朗琪羅、達(dá)·芬奇、梵高、莫蘭迪等的故土，因而與大師相關(guān)的藏館諸多，藏品也是最多、最為名貴的。從手稿到創(chuàng)作草圖、從習(xí)作到享譽內(nèi)外的原作，聆聽大師的生平視頻和具體的創(chuàng)作背景，再走在大師曾生活過的土地，呼吸著他們曾呼吸過的空氣，領(lǐng)略他們故土的風(fēng)土人情，感受獨特的歐洲古建筑、特殊地貌和天然風(fēng)光，不難理解他們是怎么創(chuàng)作出那樣驚世駭俗之作，對老師今后的創(chuàng)作和經(jīng)歷無疑是一種動力。(2)不限專業(yè)促進(jìn)了各高校藝術(shù)學(xué)科老師開展國際溝通與合作結(jié)果驗收呈現(xiàn)百花齊放。此項目會聚了來自我們國家繪畫、雕塑、版畫、藝術(shù)史、服裝設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計等專業(yè)的老師，在學(xué)習(xí)和感受西方文化和藝術(shù)的同時，對內(nèi)促進(jìn)了我們國家各高校各專業(yè)間老師的溝通與合作，對外促進(jìn)了許多中西結(jié)合的繪畫和藝術(shù)作品的產(chǎn)生。南京師范大學(xué)羅戟和冉達(dá)兩位教授在2016年的AAP項目中舉辦了“游目騁懷〞中國傳統(tǒng)國畫fo羅倫薩展，用中國水墨手法創(chuàng)作了一組以歐洲風(fēng)土人情、特色建筑、宗教形象和宗教故事為題材的繪畫作品，fo羅倫薩大學(xué)的師生及市民都對以這種方式創(chuàng)作出來的意大利和宗教形象非常感興趣，給他們留下了非常深刻的印象。固然大部分的老師創(chuàng)作熱情是非常高的，但是由于遭到一些客觀因素和經(jīng)費的制約，比方國外的部分雕塑泥、顏料、畫材和郵費都相比照較昂貴，他們一般會選擇一些輕薄的畫紙或者畫布來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者選擇從國內(nèi)攜帶、郵寄畫具，這也使部分作品遭到了限制，達(dá)不到工藝的要求。也有的人以攝影、資料搜集手段為主，歸國后再創(chuàng)作，他們開設(shè)講座、畫展、攝影展，版畫、雕塑等創(chuàng)作，還撰寫論文、申報課題，邀請國外的教授和學(xué)生來共同完成畢業(yè)設(shè)計、課題和課程等系列教學(xué)科研活動。2.2存在的問題從宏觀的角度來看，藝術(shù)類高校老師在國際化的進(jìn)程中從到本身都不可避免地存在著一些問題，比方各部門政策、法規(guī)不配套，行政效率不高，引導(dǎo)和指引力度不夠，缺乏組建的公共平臺支撐;師資和管理隊伍與國際化標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，學(xué)校缺乏國際化人才，學(xué)術(shù)方面更與國際化標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距;缺乏國際化辦學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃，不能與學(xué)校本身發(fā)展規(guī)劃有機結(jié)合，本身特色發(fā)掘和發(fā)揮力度不夠;缺乏科學(xué)管理經(jīng)歷體驗，國際溝通與合作工作的認(rèn)識和定位不夠清楚明晰，缺乏詳細(xì)目的、實現(xiàn)途徑和保障機制等的整體規(guī)劃，操作缺乏規(guī)范性;配套環(huán)境建設(shè)中硬件設(shè)備落后，缺乏經(jīng)費等問題。同時針對高校國際化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題的調(diào)研工作也欠好開展，選取樣本有限、調(diào)研數(shù)據(jù)的真實性無法保障、多重視成就匯報，缺乏對出現(xiàn)的問題的深切進(jìn)入討論等。3藝術(shù)類老師在高等教育國際化進(jìn)程的對策研究3.1層面對策研究層面，需要針對藝術(shù)專業(yè)加鼎力度并完善對老師出境學(xué)習(xí)的安全與保障力度;協(xié)調(diào)與加強對高校國際溝通與合作發(fā)展的制度環(huán)境與各國際溝通合作項目的管理;同時設(shè)立專項基金，減輕藝術(shù)專業(yè)老師出國溝通、參展參會、個展聯(lián)展、藝術(shù)創(chuàng)作、合作科研等的資金壓力;給予學(xué)校對國際溝通與合作眾多政策與方針方面以指點和咨詢等。3.2高校層面對策研究學(xué)校層面，以地域為單位建立高校之間的國際溝通與合作聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，緩和各高校國際化發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)在狀況，提升高等教育國際化質(zhì)量;利用地方優(yōu)勢，突出學(xué)校與藝術(shù)專業(yè)特色，明確國際合作目的與方向;建立完善的評價體系等。3.3組織機構(gòu)層面對策研究組織機構(gòu)層面，加強管理，建立完善的效勞體系與合作體系，明確效勞對象與原則，加強與老師的溝通，改善與提升老師國外生存條件及安保，考慮到藝術(shù)類老師專業(yè)的多樣性，合理布置課程，提供畫室、設(shè)計工作室等。3.4老師層面對策研究老師本身層面，加強語言學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自我管理能力，合理規(guī)劃計劃內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自立觀摩之間的布置，明確學(xué)習(xí)目的和科研方向，縮小專業(yè)不對口差距，提升學(xué)習(xí)效率，建立與國際合作院校及國內(nèi)合作院校的關(guān)系，看重資料的采集整理、歸國后的教學(xué)科研方向和結(jié)果轉(zhuǎn)化等。3.5建立高校藝術(shù)類老師國際化促進(jìn)體系建立高校藝術(shù)類老師國際化促進(jìn)體系，建立一個支持的公共平臺，有助于藝術(shù)類高校之間信息透明和公開，各藝術(shù)類高校在國際溝通與合作方面的想法和計劃能夠互通有無，不僅能夠避免反復(fù)，提升效率，更便于競爭的公安然平靜公開。不定期開展溝通座談，使各藝術(shù)類高校之間信息分享，有利于各校之間揚長避短，相互學(xué)習(xí)成功經(jīng)歷體驗和失敗教訓(xùn)，增長溝通和溝通，共同進(jìn)步。該體系的實現(xiàn)能夠通過由一些在國際教育方面比較擅于或者有權(quán)威天資的學(xué)者、專家，可以以是官員共同構(gòu)成的專家組，或者成立藝術(shù)類高校國際溝通與合作促進(jìn)協(xié)會，給予國際溝通與合作方面的政策咨詢建議或其他功能。3.6建立高校藝術(shù)類老師國際化質(zhì)量評估體系建立高校藝術(shù)類老師國際化質(zhì)量評估體系，隨著高校國際化進(jìn)程速度的加快，輸送到國外的藝術(shù)老師數(shù)量越來越多，隨著“量〞的增長，怎樣來保證“質(zhì)〞，已經(jīng)成為藝術(shù)類高校國際化進(jìn)程中不容忽視的問題。假如忽視質(zhì)量而一味地發(fā)展下去，不只晦氣于建立扎實的基礎(chǔ)，更有許多高校因老師沒有能獲得明顯的收效，已經(jīng)失去了開展國際溝通與合作的積極性和自動性。沒有明確的質(zhì)量評估體系，各高校的評價千差萬別，也有可能會誤導(dǎo)高校制訂國際溝通與合作的發(fā)展方針導(dǎo)向，影響高校國際化的健康發(fā)展發(fā)向。該體系的實現(xiàn)能夠通過部門牽頭組織，評估中介機構(gòu)詳細(xì)履行或者成立專家組，以“評〞促“建〞，通過質(zhì)量評估，協(xié)助高校查找問題，提升藝術(shù)類高校國際溝通與合作的質(zhì)量和水平。4結(jié)束語藝術(shù)專業(yè)的特殊性、前沿性和國際性決定了高校藝術(shù)類老師