對當前小學數(shù)學課堂教學的思考1

對當前小學數(shù)學課堂教學的思考思考：怎樣的數(shù)學課堂才是理想的數(shù)學課堂？

有人批評我們當前的小學數(shù)學課堂教學，有“溫度”沒有“深度”。課堂上學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。那么理想的小學數(shù)學課堂教學究竟應該是怎樣的呢？我們覺得，理想的小學數(shù)學課堂教學應該具備以下一些特點：1、“簡單”什么是理想的小學數(shù)學課堂教學？簡單一點，似乎可以用一個字來概括——“度”。在小學數(shù)學課堂教學中，我們思索生活化與數(shù)學化的最佳結(jié)合點，把握生活和數(shù)學兩者的關(guān)系，以達成和諧統(tǒng)一；我們追求在確保必要的知識技能的同時能更好地促進學生個性的發(fā)展；我們尋思如何在數(shù)學學習中讓學生經(jīng)歷一個“數(shù)學化”的過程，讓孩子在平衡中體會生活的魅力，感受到數(shù)學的力量和價值……那么，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學知識，從而使學生輕輕松松學習，老師簡簡單單上課，不就是小學數(shù)學教學應該追求的理想境界嗎？美國學者布魯納認為：“任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”反思當前的小學數(shù)學課堂教學，我們有些教師由于對新教材理解的膚淺，加之急于求成的浮躁心理，使得在數(shù)學課堂教學上“弄虛作假”、“形式主義”的現(xiàn)象比比皆是，難怪有老師形容當今形形色色的“觀摩課”、“優(yōu)質(zhì)課”是“聽聽感動，想想激動,回去不動”。理想的數(shù)學課堂教學其實就是要教師把復雜的數(shù)學知識教得非常簡單明了，而要把復雜的數(shù)學知識教得非常簡單明了，我們就必須還課堂教學以“數(shù)學本色”，從而讓課堂教學散發(fā)出數(shù)學特有的魅力。前不久聽一位老師這樣說:“語文，應該體現(xiàn)一種力量，叫思想。數(shù)學就應該造就一種品質(zhì)，叫智慧，簡約而不簡單的智慧”。的確，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂只有追求“還其本色”的境界，才能洗盡鉛華,才能徹底解放學生，才能充分展示教師的教學個性，為學生的數(shù)學學習提供持續(xù)的動力。而我們的數(shù)學課堂也只有追求“還其本色”的境界，教學才會有意義和價值。2、“務(wù)本”在推行新課程改革當中，很多小學數(shù)學教師對“如何使用小學數(shù)學教材”普遍存在這樣一種認識——“教材只不過給我重基礎(chǔ)上的豁達。因為我清楚地知道，學生已經(jīng)掌握了些什么，掌握到了什么程度，以及他們現(xiàn)在最需要些什么。而且更知道，應該為學生創(chuàng)造機會，讓他們先表達出來。因為，唯有如此，學生才會在“山窮水盡”的困惑之后，重新思考“我究竟掌握了多少”、“我是否還需要作些深入的探討”等……

“要改教材，可以。但那應是在研讀教材，深刻理解學情和教材的基礎(chǔ)上進行的?！边@“隨堂課”要告訴我們的另一句話。3、“求實”通過這節(jié)“隨堂課”，我的體會是：不論上家常課，還是上公開課，我們教師其實都應該努力追求“三實”——真實、樸實、扎實。⑴真實學生“已經(jīng)知道了體積公式”，怎么辦？這樣的情況幾乎每天都在我們的課堂上“上演”。說實話，我們擁有太多的“招數(shù)”去應對：有時是步步設(shè)問、層層緊逼，直到他們在新的困難前就范，再乖乖地重新回到“零起點”上開始所謂的探索與研究；有時是置若罔聞，并美其名曰：“個別學生的發(fā)現(xiàn)不能代表全班學生的整體水平，無需太在意，可以先懸置處理”……然而，在我的課堂里，面對同樣的情況，我卻用一種更為真實、也更加坦蕩的處理——不作任何回避，明知山有虎，偏向虎山行，最終順利地引導了學生在更高的學習起點上產(chǎn)生學習需求，并開展了有效的學習……⑵樸實縱觀當前的小學數(shù)學課堂教學，有些課過于追求場面熱鬧，教師邊講邊問，學生積極回答，小手如林，整堂課聲音彼此起伏，表面上是師生對話，互動生成，實質(zhì)上是教師把知識嚼碎喂給學生，講是為了灌輸知識，問是為了檢查學生收到了沒有？有些課過于追求學生活動、合作、探究，不管教學內(nèi)容是否需要探究、不管學生起點如何、不管時機是否恰當，統(tǒng)統(tǒng)一股腦兒小組合作探究，導致學生或云里霧里不知咋辦，或早已對知識了然于心懶得動手、動口、動腦。但是我在課堂中，是樸實的引領(lǐng)學生學習的過程：當學生了解了數(shù)學知識的時候，就引領(lǐng)學生去理解這一知識的由來——“那好，我來向你們請教。請問，為什么長方體的體積等于長乘寬乘高呢？”；當學生理解了數(shù)學知識的時候，我又進一步讓學生思考自己的學習方法——“那么你們在上課前有沒有思考過這樣的問題呢？這給我們什么啟示呢？”。所有這些不正是這堂“隨堂課”之所以會如此出彩的原因所在嗎？⑶扎實一堂好的數(shù)學課必定是一堂有效果的課。對學生來說，在這堂數(shù)學課中，他們至少要學到了東西，再進一步鍛煉了能力，進而發(fā)展到有了良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生了進一步學習的強烈需求。而這樣的數(shù)學課，必定是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。在這堂“隨堂課”里，我的教學是扎實、有效。僅就簡單的體積公式探索與交流來說，我安排了三個層次：第一層次，學生或探索、或看書，研究出結(jié)果，并展開交流；第二層次，學生操作學具，探索公式，并展開交流；第三層次，學生靜思默想，回味別人精彩的發(fā)言，再作交流。學生每一次新的探索與交流，都是對前一層次的提升與深化，這不正是促使學生扎實地進行知識建構(gòu)嗎？總之，改進我們的小學數(shù)學課堂教學，我們要做的就是還課堂教學以數(shù)學本色，用更為經(jīng)濟、富具有活力的方法來呈現(xiàn)數(shù)學、表達數(shù)學、詮釋數(shù)學，從而使我們的小學數(shù)學教師在課堂中能夠?qū)崒嵲谠诘亟?，我們的學生在數(shù)學課堂中能夠扎扎實實地學。

結(jié)束語：愿我們在反思中將小學數(shù)學新課程改革之路走得更好

課堂教學改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，把新課程的理念真正落實到小學數(shù)學課堂教學中，還有很長的路要走，在這一段長長的改革之路上，我們既需要勇敢地實踐，更需要冷靜地思考，如果說六年前初次接觸新課程改革時，我們的內(nèi)心都有著一種熱烈的憧憬的話，那么六年后的今天，我們對待新課程的態(tài)度，應該就是一種理性的思考。我們無須諱言新課程改革中存在的問題，我們也無法回避這些問題。因為任何新事物的發(fā)生、發(fā)展都不可能是一帆風順的，所以對待當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，我們需要的應該是冷靜的審視與理性的反思，因為我們知道有思考才會知不足，有思考才會明差距，有思考才會有超越，有思考才會得成長。愿我們在反思中將小學數(shù)學新課程改革之路走得更好！

個人簡歷：1.1997年七月畢業(yè)于巴盟師范。2.1997年9月1日～2006年7月1日在臨河區(qū)黃羊中學任教，擔任數(shù)學和班主任工作。3．2006年9月1日至現(xiàn)在在臨河區(qū)園丁學校小學部任教，擔任數(shù)學和班主任工作。個人學歷：1.2002年七月取得了國家自學考試專科學歷。2.2005年七月取得內(nèi)蒙古師范大學本科學歷。個人榮譽：論文方面：1.《班主任培養(yǎng)學生具有正確的競爭意識》在一九九八年教育教學年會上獲得三等獎。2.《在數(shù)學教學中如何指導學生去創(chuàng)新學習》被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究學術(shù)委員會評為二OO五年優(yōu)秀論文一等獎。3.《也談在小學數(shù)學課堂中實行研究性學習的嘗試》被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究學術(shù)委員會評為二O一一年優(yōu)秀論文二等獎。教學：1.2000年10月18日在全盟第三屆初中中青年教師基本功大賽中榮獲一等獎。2.2004年6月在臨河市第八屆中學教師教學能手賽中榮獲優(yōu)秀教學能手。3.2010年10月在臨