小學(xué)科學(xué)-《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《燈泡亮了》是“版”科學(xué)教科書(shū)“電的本領(lǐng)”這一單元的起始課。電是人們生活和工作中常用的一種能量來(lái)源。學(xué)生在生活中雖經(jīng)常使用，但學(xué)生對(duì)電卻存在著許多的神奇和奧秘，因此《電的本領(lǐng)》這一單元，目的就是學(xué)生從身邊熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等探究方法揭開(kāi)一個(gè)個(gè)與電有關(guān)的謎。通過(guò)探究認(rèn)識(shí)科技對(duì)生活產(chǎn)生的影響，意識(shí)到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活?！稛襞萘亮恕芬徽n是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡等設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)易科學(xué)模具。2.對(duì)電能提出想知道的問(wèn)題;體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作交流;善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道一個(gè)完整的電路主要由電源﹑開(kāi)關(guān)﹑導(dǎo)線(xiàn)﹑用電器等四部分組成;能用導(dǎo)線(xiàn)﹑燈泡﹑電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路;知道開(kāi)關(guān)的功能。【活動(dòng)準(zhǔn)備】手電筒（內(nèi)裝電池）、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電池盒、開(kāi)關(guān)、燈座?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、組織教學(xué)，揭示課題。師：同學(xué)們，欣賞過(guò)我們臨沂的夜景嗎？現(xiàn)在想不想再看看?好，老師滿(mǎn)足你這個(gè)愿望？欣賞完后有什么感覺(jué)？是什么把夜晚的臨沂妝扮的這么美麗？（燈）夜晚中的華燈把我們的臨沂妝扮的更加漂亮了，看到這五顏六色的燈你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提問(wèn)師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值，這節(jié)課我們就先來(lái)研究燈泡是怎樣亮的？板書(shū)：燈泡亮了二、合作探究，體驗(yàn)樂(lè)趣。1.探究手電筒發(fā)光的秘密過(guò)渡：照片中的彩燈拿到我們教室來(lái)研究有點(diǎn)不方便，老師就找了一個(gè)和它工作原理相同的物品（師舉起手電筒），手電筒---熟悉嗎？能讓它亮起來(lái)嗎？每個(gè)組取一個(gè)回去都來(lái)玩玩。2..你是怎么做讓手電筒亮起來(lái)的？3.把圓鈕按下手電筒就亮了，再按一下手電筒就滅了，看來(lái)這個(gè)圓鈕起到了開(kāi)關(guān)的作用，能控制燈泡的亮滅。4.那么手電筒里究竟藏著什么秘密呢？讓我們按下按鈕它就亮，在按一下就滅了呢？同學(xué)們猜猜看。學(xué)生猜想5.同學(xué)們的猜想畢竟是猜想，如果想去驗(yàn)證自己的猜想該怎么辦？（拆開(kāi)看）拆開(kāi)之前老師有兩個(gè)建議：看著大屏幕投影內(nèi)容：師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都探究完了，通過(guò)動(dòng)手拆開(kāi)手電筒一定有許多的發(fā)現(xiàn)，（外殼、鏡片、光杯、燈泡），現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？②（金屬外殼、電池、開(kāi)關(guān)、外殼、鏡片、光杯、燈泡）你發(fā)現(xiàn)的這些部件起什么作用你知道嗎？學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師把學(xué)生說(shuō)的手電筒的部件通過(guò)課件展示出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕。師：同學(xué)們，你們看，通過(guò)拆手電筒，我們有了這么多發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在你來(lái)思考要讓手電筒的燈泡亮起來(lái)，最主要要有哪些材料？（在學(xué)生匯報(bào)出一種材料時(shí)，教師追問(wèn)：為什么覺(jué)得得需要它？）（學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)只匯報(bào)燈泡、電池或者開(kāi)關(guān)，這時(shí)要去引導(dǎo)：有了這些材料燈泡就會(huì)亮起來(lái)嗎？電池里的電要通過(guò)什么傳給燈泡呢？如果說(shuō)學(xué)生說(shuō)出彈簧和外殼，你的意思是不是彈簧和外殼就像一根導(dǎo)線(xiàn)，把電池的電傳到燈泡）師：通過(guò)剛才的觀察和同學(xué)們的討論，我們發(fā)現(xiàn)要讓手電筒亮起來(lái)，要有：電池、燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)這四部分，有了這幾種材料，燈泡是不是就能真的亮起來(lái)？老師給你一些這樣的材料，你想不想去驗(yàn)證一下？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)師：看來(lái)，同學(xué)們的信心十足。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們看著老師手里，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？師介紹實(shí)驗(yàn)材料（這是燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、電池）明白了嗎？師：做時(shí)，老師有個(gè)溫馨小提示：看屏幕：找一名同學(xué)來(lái)讀?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們共同想辦法，利用這些材料讓你們的小燈泡亮起來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）師：同學(xué)們，你們的小燈泡亮了嗎？生：亮了。師：燈泡亮了，說(shuō)明我們之前的猜想是正確的，現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭去去看看手電筒到底是怎么亮起來(lái)的，（是演示手電筒的動(dòng)畫(huà)圖）師：看這就是手電筒亮起來(lái)的秘密，我們通過(guò)自己的探究去證實(shí)了自己的猜想，高興嗎？現(xiàn)在，你能把我們剛才連接的電路畫(huà)出來(lái)嗎？（能）好，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好。畫(huà)好的同學(xué)，請(qǐng)把手舉起來(lái)。師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)把你畫(huà)的電路圖給大家展示一下？同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)畫(huà)出了比較完整的電路圖，很形象。但你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在你畫(huà)的時(shí)候，稍微有點(diǎn)費(fèi)事，其實(shí)，老師這里有一種更簡(jiǎn)便的畫(huà)法，想知道嗎？（通過(guò)課件展示簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）這種畫(huà)電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著電路圖，你覺(jué)得一個(gè)完整的電路主要包括哪幾部分？生：（交流匯報(bào)，師板貼：開(kāi)關(guān)、燈泡、電池、用電器）師：電池是電的一種來(lái)源，所以人們把它叫做電源；燈泡是用電來(lái)工作的，所以我們叫它用電器，生活中凡是用電工作的電器，我們都可以叫他用電器；電線(xiàn)又叫導(dǎo)線(xiàn)；看來(lái)一個(gè)完整的電路是由說(shuō)讓我們一起來(lái)讀讀（課件）。師：燈泡能發(fā)亮是有電池供電，那你知不知道世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)電流的電池是誰(shuí)發(fā)明的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀32頁(yè)的資料卡。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下那么你知道我們現(xiàn)在使用的電都是從哪里來(lái)的嗎？（此部分可讓學(xué)生提前在家里做一下調(diào)查）學(xué)生匯報(bào)師出示相關(guān)的投影（）三、拓展活動(dòng)看西紅柿電池，西紅柿也能產(chǎn)生電，好奇嘛，自己讀讀怎么做？下課后自己動(dòng)手試一試吧！四、小結(jié)通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，可照片中的那些燈有的是好多一起亮起來(lái)，或者是次第亮起來(lái)，你想知道那是怎么連接的嗎？我們下節(jié)課在再來(lái)學(xué)習(xí)。下課《燈泡亮了》課后反思在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線(xiàn)連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線(xiàn)的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)教師只要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使探究活動(dòng)有一定的層次性，體現(xiàn)了探究活動(dòng)的價(jià)值。存在的主要問(wèn)題：1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位，使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，沒(méi)有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

《燈泡亮了》課標(biāo)分析《燈泡亮了》是“版”科學(xué)教科書(shū)“電的本領(lǐng)”這一單元的起始課。電是人們生活和工作中常用的一種能量來(lái)源。學(xué)生在生活中雖經(jīng)常使用，但學(xué)生對(duì)電卻存在著許多的神奇和奧秘，因此《電的本領(lǐng)》這一單元，目的就是學(xué)生從身邊熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等探究方法揭開(kāi)一個(gè)個(gè)與電有關(guān)的謎。通過(guò)探究認(rèn)識(shí)科技對(duì)生活產(chǎn)生的影響，意識(shí)到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活?！稛襞萘亮恕芬徽n是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望。對(duì)于這部分內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要通過(guò)通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、資料的搜集能力、分析能力、小組合作能力、表達(dá)交流的能力。為此，教學(xué)中要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能用導(dǎo)線(xiàn)、燈泡等設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)易科學(xué)模具。2.對(duì)電能提出想知道的問(wèn)題;體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作交流;善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道一個(gè)完整的電路主要由電源﹑開(kāi)關(guān)﹑導(dǎo)線(xiàn)﹑用電器等四部分組成;能用導(dǎo)線(xiàn)﹑燈泡﹑電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路;知道開(kāi)關(guān)的功能。《燈泡亮了》測(cè)評(píng)練習(xí)一、畫(huà)龍點(diǎn)睛1.一個(gè)簡(jiǎn)單的電路主要由、、、四部分組成。2.在電路中，開(kāi)關(guān)的作用是用來(lái)控制燈泡的。二、當(dāng)好法官1.用導(dǎo)線(xiàn)把電池的正、負(fù)極和燈泡連接起來(lái)成為一個(gè)閉合的電路時(shí)，燈泡才會(huì)發(fā)光。（）2.所有的電池都有兩個(gè)極，正極和負(fù)極。()3.干電池外面包的紙和塑料膜具有防潮和保護(hù)作用。（）4.我國(guó)的電力事業(yè)雖然發(fā)展很快，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用電量仍然很大，所以我們應(yīng)該節(jié)約用電。()三、全能展現(xiàn)1.你們能不能讓兩個(gè)燈泡亮起來(lái)？三個(gè)呢？2.路口用的紅綠燈，紅燈、綠燈、黃燈能交替發(fā)光。為什么會(huì)這樣？《燈泡亮了》效果分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷提出問(wèn)題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。優(yōu)點(diǎn)：給學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流匯報(bào)，經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程。沒(méi)有拘泥于教材呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式，而是創(chuàng)造性地使用了教材，直接呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，嘗試著讓小燈泡亮起來(lái)，學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路。又從認(rèn)識(shí)電路這一科學(xué)知識(shí)引申到生活中的應(yīng)用，制作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的“西紅柿電池”，使學(xué)生的探究熱情從課上延續(xù)到課下。不足：在連接電路時(shí)，大多學(xué)生能用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái),但由于導(dǎo)線(xiàn)不能把電池兩端固定住，一松手燈泡就滅了。遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把導(dǎo)線(xiàn)和電池固定在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)就能很好地控制燈泡的亮滅。但是我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，還是按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。結(jié)果