《敬畏自然》課程設(shè)計

第第頁《敬畏自然》課程設(shè)計

1、知識：

⑴整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上一般的一部分，人類聰慧也是大自然給予的，是自然聰慧的一部分。人類對待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么“要制服自然”，應(yīng)當(dāng)是敬畏自然、愛惜自然。

⑵理解對環(huán)境的憂患與思索。理解“敬畏自然”的含義。

⑶了解層層推動的論述方法，奇妙運用對比的手法，論述觀點。

2、技能：

⑴學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色調(diào)的語言特點

⑵掌控各種論證方法。

⑶揣摩關(guān)鍵詞語，體味深刻含義，培育語感。

3、思想品德：

培育同學(xué)的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培育科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培育同學(xué)探究自然、觀測自然的愛好，激發(fā)他們的新奇心和求知欲。

【教學(xué)設(shè)想】

探究、合作的教學(xué)方式。

【教學(xué)的重點】

1、把握的觀點。掌控層層推動的論述方法。

2、把握關(guān)鍵性語句的深刻含義。

【教學(xué)難點】

1、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)悟“宇宙的聰慧”?！坝钪娴纳钡暮x。

2、理解本文形象的富有文學(xué)色調(diào)的語言特點。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法和爭論點拔法并用。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

“愛惜環(huán)境”是我們當(dāng)今一個“時髦”的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明”的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

此外，我們曾經(jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，喊著要制造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短非常鐘讓它在地球上消逝，上千年的.熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地;幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的?可是，還沒有來得及沉醉，大自然就反過來懲處人類了。

我們到底該用什么樣的立場對待自然?本文會給我們指引迷津的。

二、整體感知課文，集體探究

1、泛讀課文，找出文中表達觀點的語句。

提問：的觀點是什么?關(guān)鍵語句是哪一段。

同學(xué)明確：課文第十一段。

2、為什么提出這一觀點。

明確：之所以提出“敬畏自然”的觀點。是由于人們經(jīng)常把人與自然對立起來，宣稱要制服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對人類的懲處。

三、精讀課文

邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

思索：

1、人與自然的關(guān)系?

2、說出讀了本文的感受：相互溝通

明確：

1、人是自然的一部分，人類聰慧也是大自然給予的，是自然聰慧的一部分，人類要敬畏自然，愛惜自然。

2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，認為應(yīng)從根本上訂正“制服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然，愛惜自然。

四、合作討論，把握文章結(jié)構(gòu)

1、同學(xué)大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

2、以小組為單位，共同爭論溝通，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。

3、全組共同爭論溝通，老師指引。

五、老師小結(jié)

本文是一篇談?wù)撔陨⑽?，從否定“制服自然”的口號開頭，比較人類的聰慧也就是大自然的聰慧是一層，從聰慧到生命，又進了一層，最末得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路開展，由引論到本論，層層推動，水到渠成。

六、作業(yè)設(shè)計

1、畫出文中一些富有哲理的語句。

2、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

第二課時

一、同學(xué)自由質(zhì)疑問難，合作探究

1、同學(xué)細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，同學(xué)互解互答，并存疑。

2、一小組為單位，開展?fàn)幷?，合作探究，并存疑?/p>

3、就尚未解決的問題，全班開展?fàn)幷?，對無法解決的問題，老師點拔或解答。

二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性

1、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。

例：

⑴人類為自己取得這些成就而笑逐顏開，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢?

(理解：比方，人類開采煤碳、石油，自然氣以及其他各種礦物，留下了很多礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)

⑵人類并不孤獨，在宇宙中到處是我們的兄弟。

(理解：比方，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是同等的生命?！暗苄帧北磉_了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)

⑶宇宙處處隱蔽著生命，處處都有生命的萌芽，處處都有緘默的聲音。

(理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

⑷在物質(zhì)中，有很多的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

(理解：同⑶)

⑸宇宙制造聰慧生物是為了進行自我認識，為了觀賞她自己壯美無比的美。

(理解：把宇宙擬人化，把人類的涌現(xiàn)說成是宇宙有目的的制造。)

⑹我們有什么理由和資格嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢?

(理解：反句，更有力地強調(diào)嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰慧是毫無理由，毫無資格的。)

⑺那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的表達嗎?

(理解：反問，更能激發(fā)讀者的思索，語氣也更劇烈，且有催人深思的效果。)

⑻你莫非沒有聽到石頭里也有生命的叫喊嗎?

(理解：同⑺)

2、同學(xué)齊讀這些句子，再次品嘗本文語言的形象性。

3、老師引申：

反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是確定的意思;用確定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的能量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

三、難點探討

1、著重比較人類的聰慧與大自然的聰慧得出什么結(jié)論?

2、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精致絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、超群的聰慧?

3、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

4、“宇宙的聰慧”