《橋邊的老人》原創(chuàng)教學(xué)實(shí)錄

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1．閱讀并認(rèn)真玩味小說(shuō)的情節(jié)，體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說(shuō)的表達(dá)角度和表達(dá)人稱(chēng)及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．玩味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說(shuō)的題旨；

2．了解本文的表達(dá)角度和表達(dá)人稱(chēng)。

教學(xué)方法：

在老師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．了解海明威的`生平及其創(chuàng)作狀況；

2．研讀小說(shuō)，領(lǐng)悟其內(nèi)容和題旨。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)課：

由舊學(xué)《老人與海》導(dǎo)入

二．介紹：

1．同學(xué)展示材料搜集成果。

2．老師補(bǔ)充。

3．明確〔見(jiàn)相關(guān)資料〕

三．研讀小說(shuō)內(nèi)容：

〔一〕整體感知：

你在小說(shuō)中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

〔二〕重點(diǎn)精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場(chǎng)的？

明確：戰(zhàn)役來(lái)臨前的焦灼、慌亂?！驳谝欢巍?/p>

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的留意，并與之攀談起來(lái)呢？

明確：人們都競(jìng)相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)”。

3．仔細(xì)閱讀課文中兩人的對(duì)話(huà)。

提問(wèn)：你能從中獲得哪些信息？

提示：〔1〕在談到家鄉(xiāng)時(shí)，老人的反應(yīng)怎樣？

明確：“露出笑容”“便興奮起來(lái)，微笑了”

(2)在談話(huà)中，老人說(shuō)得最多的是什么？

明確：動(dòng)物，老人擔(dān)憂(yōu)自己家的動(dòng)物。

〔3〕老人急著逃跑嗎？

明確：不急?！耙粍?dòng)也不動(dòng)”“我是最末一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的”“我要待一會(huì)，然后再走”“他說(shuō)著撐起來(lái)，搖擺了幾步，向后一仰，究竟又在路上的塵土中坐下去”

4．思索：

〔1〕老人為什么“微笑”？透過(guò)老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲傷。

〔2〕老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)憂(yōu)那些動(dòng)物們呢？

明確：a.老人無(wú)親無(wú)故，動(dòng)物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和良善。而且此處愛(ài)的暖和與正發(fā)生著的戰(zhàn)役形成了鮮亮的對(duì)比。

b.老人太累了，走不動(dòng)了。

c.老人對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)戀，對(duì)動(dòng)物不舍。

d.老人對(duì)將來(lái)的生活茫然，家沒(méi)了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)役的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了對(duì)生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說(shuō)創(chuàng)作上有一個(gè)很聞名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“假如一位散文作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要寫(xiě)的真實(shí)，會(huì)劇烈地感覺(jué)到他所省略的地方，似乎已經(jīng)