小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)自然教案模板

小學(xué)科學(xué)三級(jí)上《比較水多少》學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)自然教_模板教學(xué)目標(biāo)讓生歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提問(wèn)題并自己設(shè)計(jì)方案。能運(yùn)用多種方比較不同容器中水的多少。讓生認(rèn)識(shí)和學(xué)使用量筒。培學(xué)生注重事、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。課前準(zhǔn)備教師：四個(gè)大小不同的瓶子、量筒、小湯匙、多媒體課件。學(xué)生：一個(gè)瓶子2個(gè)同一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系生活，提出問(wèn)讓生比較帶來(lái)的飲料的多少。揭課題。探究比水的多”出瓶（1號(hào)2號(hào)子相同，但2號(hào)水位較高2號(hào)和3號(hào)位相同，但3號(hào)一些4號(hào)位比3號(hào)，但瓶子比號(hào)）質(zhì)疑：哪一瓶的水最多，哪一瓶的水最少呢？學(xué)猜想。提要求：到底一瓶的水最多？你們能利用桌子上的材料想出幾種辦法來(lái)證明嗎？請(qǐng)各小組先討論，比一比哪一組想出的辦法多。小討論設(shè)計(jì)方，教師參與其中。匯設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)小組選擇一或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分工合作。各組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師參與其中。匯實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教：同學(xué)生都道號(hào)最，那到底比4號(hào)多多少呢？你們有什辦法解決？測(cè)量水的多少結(jié)媒介紹量筒及毫升的概念。驗(yàn)毫升水大約是一湯匙。猜瓶瓶大約是幾毫升。讓生用量筒驗(yàn)。①先介紹使用量筒要注意的事項(xiàng)。②學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④師生共同討論產(chǎn)生誤差的原因。反思總結(jié)學(xué)“較水的多”節(jié)課，你有什么收獲？一、課文說(shuō)明水在我們地球上是極為豐富的布很廣。水與人的生活關(guān)系非常密切。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們周圍水的存在的途生認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)重要方面的用途是本課的重點(diǎn)，水在自然界的分布雖然很廣，但可利用的水并不多，因此教育學(xué)生節(jié)約用水是十分必要的。本課是按照水的分布的用途約水的思路編寫的的使學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，既獲得有關(guān)水的分布和用途的知識(shí)，又受到節(jié)約用水的教育。本課可分為三部分：第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界里的水文一圖是讓學(xué)生了解天空中有水二是讓學(xué)生了解江河里有水，第三圖是讓學(xué)生了解地下有水，第四圖是讓學(xué)生了解海洋里有水。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的用途文通過(guò)六幅圖讓學(xué)生知道我們喝水洗衣洗菜飼養(yǎng)牲畜、灌溉農(nóng)田、水上運(yùn)輸、水力發(fā)電等都要用到水。

第三部分是教育學(xué)生要節(jié)約用水。這部分課文有兩幅圖。一幅圖是一人端著洗完的菜離去，水龍頭未關(guān)小友看到了過(guò)去將水龍頭關(guān)好幅圖是一個(gè)小朋友用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個(gè)小朋友身上；一個(gè)小朋友看到了這個(gè)情景，指著墻要約用水的語(yǔ)，勸告他們不要做這樣的游戲。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，再舉些學(xué)生中浪費(fèi)水的實(shí)例，或者讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，使大家都受到節(jié)約用水的教育。二、教學(xué)目的使學(xué)生步了解水在自然界的分布和水的用途對(duì)學(xué)生行節(jié)約用水的思想教育。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片，內(nèi)容包括自然界里的水、水的用途、節(jié)約用水。四、教學(xué)過(guò)程（）學(xué)習(xí)新課指導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)哪些地方有水談話：有個(gè)問(wèn)題看哪些同學(xué)能回答。誰(shuí)知道哪些地方有水？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)提問(wèn)：天空中有水嗎？地下有水嗎？出示掛圖或投影片。小結(jié)：誰(shuí)能全面地說(shuō)一說(shuō)哪些地方有水？指導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)水的用途談話：現(xiàn)在我們知道了江河湖海、天上地下都有水。誰(shuí)知道我們?cè)谀男┑胤揭盟?？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后分出牲畜飲水灌溉農(nóng)田水運(yùn)輸、水力發(fā)電等掛圖或投影片，并一一給以講解。小結(jié)：誰(shuí)能全面地說(shuō)一說(shuō)水有哪些用處？教師給以小結(jié)。教育學(xué)要節(jié)約用水講述：雖然天空中河里海里、地下都有水供我們喝、做飯、洗衣農(nóng)、發(fā)電工生產(chǎn)用的水卻并不很我平常用的自來(lái)水，是工人叔叔花費(fèi)了很多勞動(dòng)，用江河里的水加工的，所以我們要節(jié)約用水。出示掛圖或投影片人端著完的菜離去，水龍頭未關(guān)嚴(yán)提問(wèn)：大家看看畫中的阿姨做到節(jié)約用水了嗎？如果我們看到這種情況應(yīng)該怎么辦？出示掛圖或投影片個(gè)小朋用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個(gè)小朋友身上提問(wèn)：大家看看能這樣做游戲嗎？為什么？如果我們見(jiàn)到這種情況應(yīng)該怎么辦？提問(wèn)：我們平時(shí)有哪些浪費(fèi)水的行為？今后怎樣做才對(duì)？鞏固講述：今天我們學(xué)習(xí)了水的用途一課書(shū)課題）我們知道了天空、江河、海洋、地下都有水。還知道了水有很多用途，我們無(wú)論是洗臉、做飯，還是行船、發(fā)電、灌溉農(nóng)田都要用到它。我們還知道了要節(jié)約用水。課例：小學(xué)自然第九冊(cè)《火山課）教學(xué)目標(biāo)：

、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，知道火山的形成，了解火山的分類、益處與害處。、能力目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，培養(yǎng)他們收集信息、處理和交流信息的能力。、情感目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)上觀察找和交流信息驗(yàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣解有關(guān)國(guó)同內(nèi)外探索火山的情況，激發(fā)學(xué)生的自豪感和科學(xué)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)地點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教室，有25臺(tái)計(jì)算機(jī)以上，并互相聯(lián)網(wǎng)，解決了以往教學(xué)中教師壟斷計(jì)算機(jī)的做法，為充分發(fā)揮其交互性的特點(diǎn)提供了條件，計(jì)算機(jī)像筆、紙一樣，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析本堂課力圖體現(xiàn)由傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式生為中心個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。整個(gè)教學(xué)步驟和過(guò)程見(jiàn)下表：步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及分析情景導(dǎo)入、出：山圖，進(jìn)行簡(jiǎn)介。、介紹本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看屏幕，認(rèn)識(shí)火山。利用多媒體圖像產(chǎn)生壯觀的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)火山的探索興趣。交流通過(guò)自學(xué)課文或看電視、畫報(bào)，你們了解了火山的哪些知識(shí)？學(xué)生回答對(duì)火山已有的了解。如：火山的噴發(fā)能人死亡；去火山噴發(fā)的地方，人感覺(jué)很熱；月球上也有火山噴發(fā)。適應(yīng)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)個(gè)”，布置學(xué)生自學(xué)課文和收集資料，對(duì)于火山的研究在課前已開(kāi)始。

網(wǎng)上探究交流、關(guān)火，你還想研究它的什么？、引學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助，要求小組互相合作填寫好報(bào)告，能有新發(fā)現(xiàn)。、學(xué)生回答還想了解的問(wèn)題。、小組商量好要研究的問(wèn)題，共同在網(wǎng)上探究。、組內(nèi)提出問(wèn)題，考考同學(xué)，并提出對(duì)沒(méi)研究問(wèn)題的有價(jià)值的小問(wèn)題，以便交流時(shí)的放矢。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)小組確定研究方向，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽探險(xiǎn)究等形式，大膽運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)脈權(quán)交還了學(xué)生。開(kāi)科學(xué)信息交流會(huì)、布景交流會(huì)的場(chǎng)景（科學(xué)住處交流會(huì)---談?wù)劵鹕角灞荣惖囊?guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)“探究之星、問(wèn)題大”、小研究”、教師作為其中的一員參與交流。、以小組為單位交流，其次同學(xué)提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題。、學(xué)生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。模擬交流會(huì)，讓課堂成為社會(huì)生活的一角。探究的結(jié)果網(wǎng)上共享。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，實(shí)現(xiàn)信息教育的民主。歸納總結(jié)、你今天有什么收獲？談?wù)劸W(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。、發(fā)放有關(guān)火山亽互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址。學(xué)生談自己今天的收獲和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。組織學(xué)生談收獲、體驗(yàn)，發(fā)放網(wǎng)址，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的緊迫感。通過(guò)這節(jié)整合課的研究活動(dòng)不取得了改進(jìn)教學(xué)方式提師生教學(xué)效率的實(shí)效也使課題組成員對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究有了感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步形成了具有自己特色的課堂教學(xué)新模式，基本達(dá)到了預(yù)定的階段性研究目標(biāo)。四、存在的問(wèn)題和幾點(diǎn)思考課題研究的階段性成果不僅給了我們很多啟發(fā)，也使我們發(fā)現(xiàn)在具體的研究中存在的問(wèn)題。首先是課題組成員對(duì)整合的理及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握還有待于進(jìn)一步提高多老師對(duì)整合的概念并沒(méi)有真正理解本停留在輔助教學(xué)的認(rèn)知上從一定程度上影響了整合前進(jìn)的步伐少教師不能獨(dú)立制作出高質(zhì)量的網(wǎng)頁(yè)和課件信技術(shù)老師造成了很大的工作壓力由于兩個(gè)人的思路能完全吻合使網(wǎng)頁(yè)和課件的制作走了很多彎路沒(méi)有達(dá)到最佳發(fā)揮境界。

其次小生的整合需要學(xué)生有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)與知識(shí)的連貫性來(lái)看學(xué)只有到了五年級(jí)好是五年級(jí)的下學(xué)期才能達(dá)到這個(gè)要求使整合的可選范圍大大減小。第三從合的學(xué)科來(lái)看，一節(jié)的課時(shí)并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)表面看來(lái)，好似信息技術(shù)反而降低了教學(xué)效率這一種非常不正常也不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象但小學(xué)的自然學(xué)科很少需要課以上才能完成的教學(xué)任務(wù)的合是否需要1個(gè)元作為整合的教學(xué)目標(biāo)？一、教學(xué)目的．學(xué)生了“形成的原因，認(rèn)識(shí)霧和云的現(xiàn)象及其成因。．學(xué)生知道霧和云與人的關(guān)系。．養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰?。．學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教—自界物質(zhì)的變化是有規(guī)律的。二、教學(xué)準(zhǔn)備．示材料：裝有熱水的保溫瓶。．組實(shí)驗(yàn)材料：保溫杯(內(nèi)裝冰塊、有溫水的大口瓶．圖或幻燈—霧和云。三、教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)引入．習(xí)提問(wèn)：水蒸氣是一種什么樣的氣體?(水氣是一種沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、明的氣體。)我們的眼睛能看得見(jiàn)水蒸氣嗎?(不．示：揭開(kāi)保溫瓶的塞子，瓶口上出“白氣”．問(wèn)：揭裝有熱水的保溫瓶塞子后你們觀察到了什么現(xiàn)象(冒白氣從溫瓶里冒出白氣是水蒸氣嗎?(不。)為么?(水蒸氣是一種看不見(jiàn)的氣體，而白卻能看見(jiàn)。)那，白”究竟是什么?它是怎樣形成的?這節(jié)課我們先來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(二)學(xué)習(xí)新課．導(dǎo)學(xué)生了“白形成的原因講：為了弄清“白究是什么，讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(拿出裝有溫水的大口瓶。①觀察：大口瓶?jī)?nèi)除了水之外，還有別的物體嗎?(有水蒸氣。②講述：一會(huì)兒，用一塊冰接近瓶口，看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開(kāi)，情況會(huì)怎樣反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。討：

①實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么?(“白氣是受冷條件下形成。②白”是什么物體受冷形成的呢?想一想，瓶?jī)?nèi)除了水以外還有什么講述大口瓶?jī)?nèi)的溫水會(huì)蒸發(fā)出不見(jiàn)的水蒸氣水蒸氣從瓶口冒出來(lái)遇到冰塊周圍的冷空氣時(shí)．會(huì)凝結(jié)成許許多多非常小的小水點(diǎn)些小水點(diǎn)聚集在一起飄在空中，在光的照射下，呈現(xiàn)出白色，就形成了我們所看到的白”象。因此“白氣實(shí)際是飄浮在空中的小水點(diǎn)，而不是水蒸氣。(4)提問(wèn)：你在生活中還看到哪些冒白的現(xiàn)象?(指導(dǎo)學(xué)生看課本第頁(yè)插圖l。．導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧和云的成因談：在自然界中看過(guò)“氣這樣的現(xiàn)象嗎(根學(xué)生講的現(xiàn)象出示霧、云圖示，或指導(dǎo)看課第頁(yè)的插圖。)討：根據(jù)白的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的?(學(xué)生試回答。)講：空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸發(fā)出來(lái)的。這些水蒸氣如果受了冷，就會(huì)凝結(jié)成小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，成為“白”狀。夜里，由于沒(méi)有太陽(yáng)照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時(shí)，如果空氣中水蒸氣較多凝成多小水點(diǎn)或小冰晶在起在空是霧。(板書(shū)：霧)由，早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升，霧便會(huì)逐漸消散。從地面到高空溫度逐漸降低，每升高米溫約降低．5℃我已經(jīng)知道熱空氣會(huì)上升上升至一定高度的時(shí)候空氣中的水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在高空，這就是我們常看到的什么?（云：云）學(xué)復(fù)述：①霧是怎樣形成的②云是怎樣形成的討：霧和云有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?．導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧、云與人的關(guān)系談：當(dāng)你處在大霧中有什么感覺(jué)?講述大會(huì)影響我們的眼睛看遠(yuǎn)地方的景物至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)影響車輛行駛、輪船航行、飛機(jī)升降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。談：云與我們有什么關(guān)系講述云種類很多有時(shí)在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云時(shí)一朵朵云塊就像魚(yú)鱗一般整齊地排列在天空中有的像朵蘑菇有的云一會(huì)象奔馬一會(huì)兒又變成其他的形狀時(shí)則是烏云密布。(介課本第66頁(yè)的種類名稱云魚(yú)鱗狀卷云羽毛狀卷云積云和層云。)云的種類很多，千姿百態(tài)。我國(guó)勞動(dòng)人民早就掌握了云的變化規(guī)律能據(jù)天上云的情況準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣的變化

結(jié)出了許多觀云測(cè)天氣變化的諺語(yǔ)，如：“天上魚(yú)