《因數(shù)與倍數(shù)》公開課教案新部編本

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan項山小學五年級數(shù)學下冊公然課教課設計教課內(nèi)容：第三章第一節(jié)1、因數(shù)與倍數(shù)教課時間：2015年3月30日上午第二節(jié)教課地址：五年級教室授課人:趙邦志育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan項山小學數(shù)學五年級（下）《因數(shù)和倍數(shù)》公然課教課設計教課目的：1、學生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；2、學生能認識一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無窮的；3、能嫻熟地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；4、培育學生的察看能力。教課要點難點要點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。難點：能嫻熟地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教課流程：一、引入新課。1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。2、師：看你能不可以讀懂下邊的算式？出示：因為2×6=12因此2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。3、師：你能不可以用相同的方法談談另一道算式？3×4=12（指名生說一說）師：你有沒有理解因數(shù)和倍數(shù)的關系了？小組議論：兩個數(shù)在什么狀況下才有因數(shù)和倍數(shù)關系?我們能不可以說“2”是因數(shù)，“12”是倍數(shù)呢？育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan讓學生議論溝通，教師概括總結：因數(shù)和倍數(shù)是互相依存的，不可以獨自存在。注意領會“因數(shù)和倍數(shù)是互相依存的”是什么意思。那你還可以找出12的其余因數(shù)嗎？4、你能不可以寫一個算式來考考同桌？學生寫算式。師：誰來出一個算式考考全班同學？5、師：今日我們就來學習因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）齊讀p12的注意。二、新授：（一）找因數(shù)：1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？從12的因數(shù)能夠看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不只一個，那我們一同找找看18的因數(shù)有哪些？學生試試達成：報告（18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18）師：談談看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝；用乘法一對一對找，如1×18＝18，2×9＝18）師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大擺列的。2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？學生報告36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36師：你是怎么找的？育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan舉錯例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）師：這樣寫能夠嗎？為何？（不可以夠，因為重復的因數(shù)只需寫一個就能夠了，因此不需要寫兩個6）認真看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的必定是（），而最大的必定是（）。3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42）請你選擇此中的一個在自練本上寫一寫，而后報告。4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫之外，還可以夠用會合表示：如：18的因數(shù)？小結：我們找了這么多半的因數(shù)，你感覺如何找才不簡單遺漏？從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，向來找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。5.讓學生聯(lián)合18、36、30的因數(shù)個數(shù)，思慮：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的仍是無窮的？小結：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。（二）找倍數(shù)：1、我們一同找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？報告：2，4，6，8，10，16，師：為何找不完?你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只需用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan2、讓學生達成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。報告3的倍數(shù)有：3，6，9，12師：這樣寫能夠嗎？為何？應當怎么改呢？改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，你是怎么找的？（用3分別乘以1、2、3、倍）的倍數(shù)有：5，10，15，20，讓學生明確3和5的倍數(shù)有無窮個，因此我們用“......”來表示。師：表示一個數(shù)的倍數(shù)狀況，除了用這類文字表達的方法外，還可以夠用會合來表示2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)師：同學們考慮，5的最小倍數(shù)是幾，有沒有最大倍數(shù)？3呢?2呢？（總結出一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無窮的，最小的倍數(shù)是它自己，沒有最大的倍數(shù)。）三、講堂小結：我們一同往返想一下，這節(jié)課我們要點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？四、獨立作業(yè)：增補作業(yè)（略）板書設計：《因數(shù)和倍數(shù)》因數(shù)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的必定是1，而最大的必定是它自己倍數(shù)：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無窮的，最小的倍數(shù)是它自己，沒有最大的倍數(shù)。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教課反?。阂驍?shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學觀點課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的觀點時與過去的教材有所不一樣。本節(jié)課又是這一單元的的教課要點。為讓學生很好的感覺因數(shù)與倍數(shù)的意義，能夠嫻熟的找出一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)，靈巧地辦理了教材，分為兩課時進行。第一課時只讓學生認識了因數(shù)和倍數(shù)的意義及找一個數(shù)的因數(shù)的方法，成效不錯。一、設計情境，惹起思慮。改變教材的情境圖，用學生有興趣的情義引入課題：有12個小方塊，要求擺成一個長方體，你想怎么擺。惹起學生思慮，學生想到有3種擺法，每種擺法怎么列式求出一共有多少方塊？因為方法的多樣性，為不一樣思想的顯現(xiàn)供給了空間。進而理解決因數(shù)與倍數(shù)的意義。二、指引學生探究找因數(shù)的方法，使探究有方向。如何找一個數(shù)的因數(shù)是這節(jié)課的要點，第一松手讓學生找出24的因數(shù)，因為