二年級語文教學案例

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦二年級語文教學案例教學案例是真實而又典型且含有問題的大事。接下來是我為大家收集的二年級語文教學案例，望大家喜愛。

二年級語文教學案例篇一

生3說"假如我是風娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞'。，(以上同學都有自己不同的感受，說得都很好的。)

突然，生4也舉手說："假如我是風娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿。'

聽了生4的發(fā)言后，同學們笑起來了，但是舉手發(fā)言更樂觀了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，好像在小聲爭論究竟壞事可以做嗎。此時，我想這是個讓同學樹立正確的是非觀，培育做人品質良好機會。接著，便稍稍做了個寧靜的手勢，說："同學們，風娃娃做了壞事，人們都是怎么對它的呢?'有的說："被人責罵了'"人們都很難過，要批判它'"人們會不喜愛它，厭煩它'。

接著我就適時進行引導："那風娃娃被人責罵了，自己興奮嗎?'

生5："不興奮。'"很難過。'

師："那你也想學風娃娃做壞事讓人責怪嗎?'

生"不喜愛。'

師："你都有做過什么好事呢?心情怎么樣?'

生6："我有幫媽媽掃地，媽媽表揚了我，我很興奮。'"同學作業(yè)不會寫，我有教他寫作業(yè)，我覺得自己很棒。'"我有撿到一個校徽，然后交給了老師，讓它找到自己的仆人。'，(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。)

作為老師，我要把握住這樣一個正面教育的機會，引導同學明白只有做好事自己的心情才會興奮，并要求同學在課后去寫一篇日記，把自己對風娃娃的感覺和想法寫出來，以便下次連續(xù)爭論。

反思：

以上教學片段，也是我沒有預料到的。但同學的回答卻讓我看到了同學的世界是布滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上的教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

一、以同學為主體，同學成了課堂的仆人翁，而老師卻成了課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中老師自始至終沒有去干涉同學的學習行為，充分體現(xiàn)了以同學為主，讓同學在課堂中溝通、爭論、爭論、質疑老師只是在規(guī)范同學學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АＭ瑢W在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質辯：風娃娃自己這么做究竟對不對，哪里不對?假如你是風娃娃會怎么辦?同學從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以同學為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任同學，而是對教材的開放，對同學評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括同學對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了同學對課文人物的不同理解，從不同角度去觀賞。老師并沒有否認同學的看法，只要同學不違法，不違反人性，他的回答，老師都應賜予確定。但是對于錯誤的是非觀念，老師肯定要正確引導、堅持正面教育。而老師對同學的評價不再是以老師一言定論，而是建立了同學、師生公平溝通互動式的評價，還可以在評價空間上由課內延長到課外。

二年級語文教學案例篇二

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

2.體會課文觀看認真，用詞精確?????的特點。

3.產(chǎn)生觀看的愛好，學習觀看的方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

教學難點：

產(chǎn)生觀看的愛好，學習觀看的方法。教學預備：課件教學過程：一、談話導入師：在上節(jié)課當中，我們已經(jīng)學習了18課的生字詞，現(xiàn)在老師來考考你們。

(課件出示本課生字詞。指名讀、"開火車'讀、齊讀)本節(jié)課我們連續(xù)來學習18課《雷雨》(板書課題)師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。(課件出示雷雨天的動畫)師：想不想知道筆下的雷雨是什么樣的?請打開書，帶著問題來讀課文。(大屏幕出示"默讀課文，邊讀邊想，是根據(jù)什么挨次寫的?'指名讀問題)師巡察，指導隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀"雷雨前'部分請同學們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

(隨同學回答板書雷雨前烏云大風閃電雷鳴)小組爭論這些變化有什么特點?你覺得哪些詞語用得好?為什么?并用你喜愛的符號劃出來。重點講解："黑沉沉'寫出了什么?"壓'給你的感覺是怎么樣的?"亂擺'說明白什么?比較一下大風前后有什么不同?"垂'字又說明白什么?用"越越'說一句話怎樣才能用你的聲音來表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點呢?(師范讀)同學試讀，個別讀，仿讀，集體讀。小結：不但觀看認真，而且用詞精確?????，生動，形像?？偨Y學習方法，找特點勾詞語朗讀體會

師：你們能用這種學習方法自己學習下面的部分嗎?三、自學"雷雨中'小組爭論這一部分看到、聽到、感覺到了哪些事物?它們有什么特點?

(板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌溝通，劃出你喜愛的詞?并說說為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達呢?"嘩'、"看不清'說明雨大，雨點多而急。讀重音。"慢慢地'表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀競賽，看誰讀得好?為什么?小組評出最棒的。播放課件，讓同學真正體會雷雨變化的整個過程。四、學習"雷雨后'觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎?(小組爭論，進行展現(xiàn))大屏幕出示雨后的圖片引導同學想象，你是圖中的小伴侶，你會有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清爽、干凈、布滿生氣呢?(同桌互讀，評價后，進行個別讀、齊讀)五、總結1、通過本節(jié)課的學習，你學到了什么?2、你觀看過其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀看寫到日記里吧!

二年級語文教學案例篇三

課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小伴侶們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小伴侶逐節(jié)讀，其他小伴侶仔細聽他們有沒有把字音讀精確?????。孩子們聽得很仔細，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個毛病來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的。

小伴侶指出不對的地方后，我又請讀錯的小伴侶再自己訂正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得特別認真，有時我自認為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小伴侶聽出毛病來。

一方面，我覺得課上能聽得這么認真也算好事，好像不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當時不知道如何去引導，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費了也許十五分鐘之多。這嚴峻阻礙了接下來的內容層面的教學，使得一節(jié)課的教學重心明顯偏離。

教學反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導，使得既不會打擊到同學的樂觀性，又能提高教學效率。

教學片段二：

教學寫字時，我將"祝'、"福'兩個字作為重點來教。采納的是"一看、二寫、三對比'的步驟。

師：請小伴侶們觀看一下這兩個字都有什么特點?

生：都是左右結構，都是視字旁，都是左窄右寬的

師：是呀，你們一下子就發(fā)覺了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提示小伴侶留意的地方呢?誰來說?

生：視字旁是一點，不是兩點。

師：是呀!這個是我們最簡單搞錯的地方了!一起來寫一下。

生：書空。

師：還有嗎?

生："福'字的右邊口字上面還有一橫。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提示得真好!還有補充的嗎?

生："祝'右邊的"兄'一撇穿過豎中線到左半格，"福'字的右邊就在豎中線的右邊。

師：有了你的補充，小伴侶的字確定能寫得更美麗了。來，伸出小手先和老師一起寫。

(紅色描紅視字旁的一點)自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調整自己的寫字姿態(tài)。

生：開頭寫。

師：巡察，指導。拿生的本子點評。(不好的、好的)請同學點評。同學自己修改。

教學反思：

一、思路清楚。老師循著"一看、二寫、三對比'的思路引導同學去觀看生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要留意的地方，讓同學自己在書寫時能清晰哪些地方需要留意，而非想到一點是一點。

二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。老師在教學過程中應以這一堂課的教學內容為載體，教給同學今后解決問題的方法。生字教學更該如此，隨著年段的上升，之后每一課要求會寫的生字會漸漸增多，假如同學自己不知道如何書寫，那對同學來說書寫生字會是一件很苦痛的事情。反之，從現(xiàn)在起，老師有意識培育同學方法，逐步放手，以致讓同學自己學會把生字端正、美麗地書寫，那么，書寫生字對于同學來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于老師來講，教學最基本的目的自然也就達到了。

三、提倡自主。在這個過程中，老師起到的是一個引導者的作用，供應同學的是接下去