課堂教學自主合作探究模式

2009-08-2915:14:07的、有效的課堂教學模式。課堂教學也必須以改善學生的學習方式、培養(yǎng)學生的良好的自學習慣，使學生進行自主、合作、探究的學習，從而培養(yǎng)終生學習的能力為主要目標，才能成為真正成功的、生命常青的課堂教學。經(jīng)過探索和學置疑--創(chuàng)設情景—合作討論—師生共析—測試反饋--小結反思”。(一)預習自學葉圣陶老先生說過，要從煙海般的讀物以及瞬息萬變的信息之中，迅速獲取和運用所需信息，繼承和發(fā)展前人科研成果，關鍵之一就是要“會學習”。而培養(yǎng)“會學習”的能力，正是教學的首要任務。從積極意義來說，課堂“教學”正此，教師就應根據(jù)每個學生的具體情況因勢利導，幫助學生根據(jù)“預習提聽、手寫、腦想等使學生完成信息的輸入處理和輸出的全過程。在處理學習各通過自己的獨立活動，主動質疑，大膽發(fā)現(xiàn)，智力個性和非智力個性受到了保要操作如下：每天下課時布置第二天的預習任務。預習任務包括：下節(jié)課要學習的內容；下節(jié)課的重點以及注意問題等。讓學生提前對所要學習的內容有所，甚至能對下一節(jié)的內容達到基本理解，從而培養(yǎng)學生的自學能力。要想(二)自學置疑開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示學習目標(注意不是教學目標)。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，提綱的指導下對本節(jié)內容有了進一步的認識，對自己不題有了進一步的明確，從而也能夠迅速提出問題。教師要通過各種手敢于創(chuàng)新的個性品質。學起于思，思源于疑。質疑問難，本身就蘊含思維的火花，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的動手、敢于大膽設想、敢于標新立異的同學。(三)創(chuàng)設情境教師通過精心設計教學程序，利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境,使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學生,使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。本人在這一階段尚有欠缺，也正想重新重視并從這一階段開始探索研究一些有(四)合作討論學生在進行了充分的預習和自學后，提出了自己的問題，教師把學生提出的問題板書在黑板上，激勵啟發(fā)學生進行討論，合作探究，共同解決。采取的環(huán)節(jié)需要10分鐘)通過上述方式提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生團隊合作精神并提供解決問題的相關信息，或由學生自由選擇競爭者，或由教師指點競爭對手，然后由開始獨立解決問題，同時也可以隨時監(jiān)看對手的問題解決情況。教師鼓動學生繼續(xù)進行競爭，并對優(yōu)勝者給予表揚，對失敗者進行指導。⑵、協(xié)同式協(xié)作學習模式：多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完示或是進行分工合作。通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。⑶、伙伴式協(xié)作學習模式:在本環(huán)節(jié)中，學生有許多可供選擇的學習伙伴，選擇其中之一經(jīng)雙方同意結為學習伙伴，當其中一方遇到問題時，雙方便相互⑷、角色扮演式協(xié)作學習模式:讓不同的學生分別扮演學習者和指導導者的色可以互換。⑷、角色扮演模式：在教師指導下，學生(或由教師指定或由學生自由選。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同學生和學生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的與，意味著平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的交往還意味著教師角色定位的轉換：教師有教學中的主角轉向“平等中的首席”。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者?？梢哉f，創(chuàng)設基于師生交一步的認識和理解，并具備了一定的應用本節(jié)知識解決問題的能力，但對本節(jié)知識點的內涵、外延、本節(jié)知識與前后知識的聯(lián)系及本節(jié)知識的進一步應用還不能達到本節(jié)的學習目標。這就需要教師對本節(jié)的重難點、本節(jié)知識點的知識的聯(lián)系及本節(jié)知識的進一步應用用精練的語時間這么少，如何完成教學任務？學生能否真正理解？能否會應用？這個擔憂是有必要的？如果你不能夠真正掌握學生的自學情況，不能夠真正掌握學生的實際知識水平，把握不住精講應注意的問題，你的擔憂肯定要變成現(xiàn)實！教師解析這一環(huán)節(jié)是本教學模式的畫龍點睛之舉，是課堂教學內容進一步深化、知識點進一步縱橫聯(lián)系、知識深度應用的關鍵環(huán)節(jié)。我們必須在學生自學過程中迅速及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題以及顯示出來得知識水平，隨時調調知識傳授的傾向,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和培養(yǎng)能力的過程。因此,它對教學提轉變,跟上教學大綱和教材的改革步伐,面向全體學生,注重全面發(fā)展,新教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔,又需要的各類高素質人才。諧的師生關系傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系,妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學行”,成為愉快、和諧諧的學習氛圍,使學生敢于參與,樂于實踐,并獲得成功感。評價方式作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多方面內容,方法上將突出過程評價,分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中,應充分關注學生的情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。課程評價方式在我校實施以來,我們教師和學生都體驗到,新的評價方式調動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心,課堂教學更加有效。的主體,教師要特別注意引導學生積極參與教學過程,把思考和活動的時間和空間留給學生,營造寬松自由用自式的指導思想以新教材教育理念為指導,依據(jù)學生實際知識水平和能力,以主題知識為中心,從學生已有經(jīng)驗出發(fā),開展合作探究,并注意營造積極和諧氛圍,引導學生積極主動參與問題,培養(yǎng)自主探究學習,讓學生在學習中學會主動發(fā)展,努力實現(xiàn)“三維教學目標”。通過基于案例、基于問題、基于情景的設計,通過一個個探究活動,。課前預習——展示成果及合作探究——生成觀點——踐行要求師的具體指導下,學生運用對新知識進行預習了解,并帶著思考和問題,進入課堂。運用已有的學習方法去嘗試、去體驗,養(yǎng)成自學習慣,形成自學能力。2、學生自學是自主探究的基礎環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學生的學習水平,確定可行的、學生容易掌握的學習內容,提出要求;明確任務后,學生自學。在這期間,教師可以放手讓他們去學習新的知識,讓他們去發(fā)基礎。3、教師引導小組與全班討論探究。教師要對小組的合作形式、方法、內容進行指導,引導學生用生活體現(xiàn)自己的視角和獨到創(chuàng)新的思考,倡導有個性的、有文才、有感染力的語言,、自圓其說地闡述自己的看法;教師設疑質疑,師生相互交流、啟發(fā),同時教師確保合作學習到實處。生的思辯能力。身邊事例思考得出的結論,并自主及合作探究,價格變動對自己的生活消費帶來的影響,對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。例2:在學習《做理智的消費者》一目時,我提前安排了一個探究活動,讓學生在課前找出自己一時沖動購買,買回來后,卻發(fā)現(xiàn)并不是自己所需要的,而閑置一旁造成浪費的東西,在學習樹立正確的消費觀時,把這樣的東西互相交換,在或活動中培養(yǎng)節(jié)約意識,樹立,重復使用,多次利用的綠色消費觀。深入理解并掌握設計意圖:通過教師必要的講解,糾正學生的錯誤認識,補充不足,形成正確的認識及知識體系,對學生已。例:每節(jié)課教師都要對本節(jié)知識做必的要點撥,與學生共同總結本節(jié)知識及重點難點。效手段。設計意圖:通過及時練習,有效點評,查漏補缺,解析釋疑,突破難點,提升教學質量。同時注重學生的答題。例:每節(jié)課都有效利用《同步訓練》課堂練習部分或其他習題,及時鞏固、消化本節(jié)課的知識,檢驗學生對知識的掌握情況,及時糾正錯誤。本教學模式通過運用多種教學方法,目的要調動學生的主體參與意識,讓學生自己動手、動腦,體驗知識走進知識;在學會知識的同時,注重激發(fā)學生的關注社會關注生活的欲望和責任感。通過本教學模式的探索讓我堅定了,在今后的教學中,要更加尊重學生發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生終身學習的能力,并引導學生溶入社會改革的大潮中,完善自己奉獻社會。自主、合作、探究，讓課堂充滿活力堂實錄解讀老師：同學們都知道我們這節(jié)課學習的世紀歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個成長中是一本怎樣的書呢？這節(jié)課就請同學們來解讀一下，好不好？(生答：好。)在同學們解讀這本書之前，我想知道以小組為單位展示解讀的內容，也就是學習成備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？(生不好？(生答：好。)那就開始準備吧。到了一起，商量展示答：好了。)那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。(四位組長走到講臺，每人抽了一個簽。)生1(主持人)：大家好。首先，我經(jīng)商挫折和英國人的殖民意識等。面包等創(chuàng)造性的活動。(講得較全面)時的悲慘境遇和絕望心情。(講得較生動)熬了過去。(每個同學介紹完后，都有簡短的評生12(主持人)：聽了我們小組的介息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發(fā)生爭執(zhí)，笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業(yè)績或騎這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好部長篇小說所反映的創(chuàng)造性、開拓性和冒險精民族的，也是世界的。(掌聲)也是世界的。民族的優(yōu)秀文化會傳到世界各地同學們，通過以上幾位同學的解讀，說為什么會成為世界名著的原因了吧。(生答：面就先請第三組的同學來談談。說明一下，我本來是打算讓四個小組補充，好不好啊？(生答：好。)個荒島上去體驗一下。(有笑聲)來看，從而找到聊以自慰的事情?！睕]有生存下來的條件，遲早都會死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。奧運會的賽場上摔成了截癱。她當時想了些什老師：說的好，楊明慧同學舉的桑蘭很多，我們應該學習他們這種堅強的意志品質。本書的。你們說是嗎，同學們？(生答：是。)很遺憾，由于時間關系，就不能讓大去欣賞好嗎？(生答：好。)這節(jié)課我們就上到新《課標》明確地提出和使用了課程的基本理念這一概念，其中具體的理念有：(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點。(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(4)努力建設開放而有活力的語學中需要教師愛護學生好奇心，尊重學生的個著名小說家之一丹尼爾·笛福(DanielDefoe)學生進行引導。激發(fā)學生的興應該去讀讀這本書呢？這樣就引發(fā)了學生的興些已經(jīng)讀過這本書的人的回憶，讓他們躍躍欲合作探究，激發(fā)思維碰撞個學生先把自己想向同學們介紹的內容告訴給在提出問題前和提出問題后都事先做好充分的回答之后也要針對學生的回答情的好奇心非常強烈，求知欲望很在本課中，教師由淺入深，先讓學生如果教師所提出的問題都是不需經(jīng)過思考就能---展示----點評----交流----延伸”的教學模靜同學的這個問題提得好，還有其它的原因趣，讓學生明確“我要學”的思想。師：同學們，你們好，希望通過這節(jié)(師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》生：(齊聲)好生：(齊聲)想師：由于時間有限，上課時間我們就生：(齊聲)湯姆索亞歷險記生：(齊聲)馬克·吐溫師：誰能夠從作者的風格、代表作等生：馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”作者生平。：課文節(jié)選了三個片段分別是什生：當“海盜”去、海盜生活、洞中(生按照小組激烈討論起來)生：我們這組賞析的是第八十八頁的從湯姆的話中感受到湯姆的鎮(zhèn)定，他在安慰蓓生：他們的朗讀很有感情，讀出了人師：他們這組意思領略到位，聲音響(其他小組躍躍欲試)——9段。(生分角色有感情地朗讀)我們選這考“他們能不能走出山洞？”等等師：好不好？鼓掌?？磥磉@些同學以后真是大有作為，前途無量。那個小組再來試段。(生分角色有感情地朗讀)師：那位同學作點評？我覺得非常好生：我覺得很好、很流暢。說明他們師：聲音又好，又有形體動作?？赡?。這個原著讀過沒有？可能有些同學讀解決。好下面開始閱讀(生邊閱讀邊完成教學案)什么地方。(生邊閱讀邊完成教學案)師：好。有的同學可能沒有做完，有、冒險精神師：勇于探索、冒險精神。有沒有補 (師把選段描寫朗讀)這段話描寫的人物是誰生：(齊聲)蓓姬生回答師：有沒有其他答案。沒有，好，就生：(齊聲)蓓姬。。。。。。。師：時間過得非常快，許多問題還不(出示幻燈片)“大量的閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”師：我希望不僅要讀完這部作品，更。但是，在教學過程中，無論一個老師在這節(jié)課上，教師將學生分成不同的受教材的限制，有利于學生獨立思考和創(chuàng)造精在課堂上，教師還采用了讓學生去?；卮鹨院筮M行適當?shù)呐e例，可以激發(fā)學生的潛在課堂的最后，老師利用幻燈片向學不同年級的學生學習的步調不一樣，在課堂上學生的適應性是有限的，教積極性和能力也得到提高。教師要面向全班也要關注個別。性外適當增加一些趣味性的活動如小小辯論比賽在課堂上教師可以讓學生自己或者教師在學生閱讀的過程中尋找比較優(yōu)美出色的句個要求(投影)：概括這則寓言的故事內容；弄提出你們自己的問題，看誰提出的問題質量最 個同學說完以后組內的其他同學可以補充。宙斯、赫拉和赫爾墨斯三個人之間的關系。 作出的答案，別的組有不同意見嗎？說商人根本就沒有把赫爾墨斯當作應該尊重的像的先后來說明赫爾墨斯為什么不直接問自己寫出赫爾墨斯自以為他的雕像價格要比宙斯和使文章的語言活潑，而且也使人物的形象更生示往往是多方面的。這則寓言的最后一句話說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視在新課程的形勢下，教師需要不斷轉自己的觀點和想法，而不用擔心會被取笑。第一次的小組討論，老師就讓(學生展開小組學習。學生在小組學習中分角色朗讀課在這次課堂教學中，共有四次分小組生體育學習的效果，有利于促進學生的探究精在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直是知不同的人有不同的觀點，正所謂“一不僅是好奇的，也是好勝的。教以激發(fā)學生求知的欲望，為學生的學習提供動探究學習可以提高學生的探究能力，課外閱讀指導課堂教學實錄《走進名感悟經(jīng)典的魅力。(出示投影)(板書：走進名著)師：最近，老師向大家推薦了《魯濱師：同學們在讀書時一定發(fā)現(xiàn)有的書師：好，誰愿意告訴大家你讀了這本生：魯濱遜的精神給了我戰(zhàn)勝困難的生：我懂得了只要有堅強的意志、愛生：讀了這本書我受益匪淺，今后在師：我們知道讀一本書就是要從中受生：我先看封面，看出版社名稱、出師：你是一個很細心的孩子，這些對師：打開書，我們看看你的封面有什生：有主人公的圖片，我這本是上海師：版本的出版社也不同，一般有注師：這樣的版本是少兒版的。師：誰師：這樣的是青少版的。還有成人版：誰來告訴我們作品導讀介紹什生：介紹作者、寫作背景、書的主要為個人通過努力，靠自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝困師：了解了寫作背景能幫助我們理解訓練成為自己忠實的奴仆。后又獲得新的居民，師：這種方法真好，借助名家的評析師：目錄中包含了許多小標題，那你師：那我們再看看這本書的題目，作生：這個題目是對這本書主要內容的師：對，題目就是一本書的眼睛。漂生：先了解這本書的主要內容，在選(板書：通讀品讀)生：我先先用一周通讀，再用三周精生：看過之后，我還填寫了讀書卡，生：我還寫了讀書筆記，寫下讀書體師：這也是一種很好的讀書習慣，讀師：你是一個急性子的孩子，總是想師：不動筆墨不讀書就是說邊讀書邊師：你是個恨愛書的孩子，這一點我?guī)煟赫谕ㄗx的過程中，你是不是有師：同學們在讀書過程中有這么好的師：那么在品讀的過程中還應該從哪生：要看看這本書所要表達的思想感。師：對，讀一本書，我們還要思考全(板書：為什么寫)生：還要細細品味主人公魯賓遜的精師：大家說的真好，還要理解人物的生：我發(fā)現(xiàn)這本書的描寫很細致，比生：我覺得作者用了大量的心理活動生：這本書作者采用了第一人稱的手法。生：書中還穿插魯濱遜的日記師：這樣寫有什么好處？師：老師發(fā)生：我還發(fā)現(xiàn)語言自然流暢，文字通師：是的，我們讀書時還要品味語言師：那么，你愿意讀出你找到的精彩生：朗讀自己喜歡的片段生：背誦其師：你很會讀書，背誦美文是最好的師：每次翻開這本書，老師也經(jīng)常被一些精彩語句所感動，今天愿意拿來和大家共(出示投影)就不肯倒下……我們老是感到缺少什么東西而(板書：怎樣寫)師：是啊，或許我們一輩子都不會遇楊紅櫻阿姨說過：“這是一本男孩子必讀的書”的句子寫出你的讀書感言吧。生：困境是命運賜給勇敢者的一筆財積極樂觀的心態(tài)才是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。生：我不會被困難嚇倒，有魯濱遜的師：說得真好，老師相信你們在未來師：同學們，這節(jié)課，通過大家共同清楚它寫什么，為什么寫和怎樣寫。希望同學們能繼續(xù)與經(jīng)典書籍為伴，板書設計：走進名著感悟人生寫——怎樣寫在這節(jié)導讀課上，老師首先是讓學生對名著的掌握情況。先是讓學生匯報讀書的收探究式學習要求根據(jù)學生的實際情況么——為什么寫——怎樣寫從而上教師首先要掌握好教材，理解為學生解決問題提供條件，教師給與教師提出的問題要有一定的可行性，要教師要合理利用教學資源，學生也是教學資源的一部分。教師要適合將自己的權力下(1)自主、合作、探究學習方式的實質新《課標》下倡導“自主、合作、探師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用育理念為指導,依據(jù)學生實際知識水平和能力,以主題知識為中心,從學生已有經(jīng)驗出發(fā),開展合作探究,并注意營造積極和諧氛圍,引導學生積極主動參與問題,培養(yǎng)自主探究學習,讓學生得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！钡牵灾?、合作、探究的學習方式如今社會的發(fā)展要求人們能夠終身學漫長的路。如何去培養(yǎng)學生的能力，在教師的眼(2)課改下的“自主、合作、探究”學習課程改革將學習方式的轉變作為改革的重要目經(jīng)在傳統(tǒng)的授受式教學中，教師滔滔不絕的講的培養(yǎng)。因此，為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，新的課程改革是順應社會的發(fā)展而提出課改中提出的四個基本理念當中就有“倡導自在新課程的要求下，學生的主體地位堅定學生的主體地位，，以學生自己交流、合作是實現(xiàn)自主、探究學習的機也容易激發(fā)，教學也就事半功倍。(3)、自主、合作、探究與創(chuàng)新精神精神能源，一個人有自信心，心理活動就積極，會的要求。過交流與合作得到思維碰撞，從而更進一個層合作探究的學習方式則是孕育創(chuàng)新精神的最好新課程的要求下，語文教師必須具有(4)自主、合作、探究式學習與多媒體培養(yǎng)新世紀需要的創(chuàng)新型人才都有著非常重要包括自主學習、合作學習、交流學習合作學習則是將將學習過程看作是交在信息社會如此發(fā)達的現(xiàn)在，教師要在網(wǎng)絡環(huán)境下教師可以按照某種標準將學習者體資源是當老師的一種損失。探究不僅表現(xiàn)在語言上文字上，還表現(xiàn)在網(wǎng)絡也可以經(jīng)過討論后將意見匯總然后再制作成課教學是一條漫長的路，也許路上布滿對課堂“自主、合作、探究”學習的冷思考方為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體來組織教觀、人生觀和價值觀。2．談合作，只重形式，新瓶裝舊酒們已知道了在交易市場上，消費者居于主導地哪些權益需要保護呢?給大家一分鐘時間，四人進行合作學習，要從實際出發(fā)，不能形式主義。有時一人不能解決的事，大家分工合作很有必。似我們看到有一些課，老師布置一點所謂的探什么意義呢?為什么不抓住機會，讓學生把自己思維的過程述說出來?他們在述說的過程中，可探究”學習發(fā)出別樣的光彩?和進取精神。盡可能把自己與學生的距離拉如此艱難，為什么我們仍孜孜以求?這樣運用現(xiàn)、探究”學習的動力。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問依據(jù)教材和所了解的學情而預設一兩個能讓學1.把握大語文觀方向,密切聯(lián)系實際生活,做到課堂中有生活,生活中有語文.從而真正落實語文即是生活的新理念.承不變的教學模式.從某種意義上把"接受型教學"轉變?yōu)?自主合作探究型學習".3.在自主合作探究型學習過程中,教師只是導演,而學生才是演員.傳統(tǒng)的語文教學教師是演員,學生是觀眾.學生雖然有了欣賞美的權力,卻很少有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的待遇.所以,讓學生"翻身"當家作主迫在眉捷.讓他們用自己的眼光去審視美的世界,真正成為教學舞臺上的主角.而教師要做的只是導航,絕非掌舵.4.對待傳統(tǒng)教學,我們應該"揚棄"而非"拋棄".不管教學形式如何變化,但它的某些基本內容卻不能丟.基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料.學習方法.教學重點、難點:整體感悟文章內容,把握人物愿?；_嬌翁媚諭教學設計:生活,照片導入人的品行.很多時候,我們往往容易忽視這一點.在日常生活中,你是怎樣處理說和做的呢?請你說給大家聽聽.表上看,他會是一個什么樣的人.學生自由發(fā)言后,教師總結:知人知面不知心,單從外貌我們很難評價一個人的品行,下面就讓我們走進《聞一力.這也是我們學習這篇課文的目的所在.息交流1.根據(jù)你搜集的資料,簡要介紹一下聞一多先生.2.作為詩人的聞一多先生,你讀過他的詩嗎?說3.教師補充:聞先生在詩歌創(chuàng)作上提倡"三美志摩曾深受其影響.三、自由跳讀,整體感悟①學生在預習的基礎上跳讀課文,進一步理解文章內容.結構、內容及語言等方面入手).①從全文看,文章可以分成幾大板塊?分界線在②作為學者和革命家的聞先生,作者各選取了幾件典型事跡來寫?(可讓學生到講臺表演聞先生在群眾大會上作的最后一次講演片斷)③聞先生在學者方面和革命家方面是怎樣處理④寫作指導:寫人記事不分家,選材典型上好1.我們得知文章共寫了六件事來反映聞先生的說和做.從這六件事中你能看出他是位什么樣的學生討論交流后歸納明確:文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的"說"和"做".圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研,寫共六件事.把這兩方面結合起來看,聞一多先生是一位治學行一致、愛憎分明、視死如歸的民主戰(zhàn)士.*2.這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用(機動).須飄飄、目不窺園.還有細節(jié)描寫,例如"一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙".凡此種種,都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精五、整理總結,拓展延伸本文以聞一多先生的"說和做"總領全文,作者前一多先生前期潛心學術,不畏艱辛,廢寢忘食,數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神,著力表現(xiàn)聞一多先生"做了再說,做了不說"的精神,體現(xiàn)了聞先生"學者的方面";后半部分寫聞一多先生"說"了就"做",言行完全一致,作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證,表現(xiàn)了聞先生"革命家的方面".兩部分互為補充,使高尚人格躍然紙上.①有人崇拜叱咤風云的球星;有人仰慕演技高超的影星;也有人追隨亮麗紛呈的歌星.像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨?談談你的②作為學者的聞先生是"做了不說,做了再說",而作為革命家的聞先生是"說了就做".說說我們應該怎樣處理生活中的說和做.到"有的人死了,他還活著."是啊,聞先生雖然早心1.本堂課開端從生活中來,結束又到生活中去.始終把握"生活是語文,語文是生活"的大語文觀.課文只是一盞燈,在它的照耀下,學生看到的卻是一片色彩斑斕的廣闊天地.這其中有生活的花朵,有歷史的人文,也有心靈的火花.縱橫交錯,精彩紛呈.給人一種全新的感覺.學習方式.三者交錯使用,融會貫通,滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié).學生在自主的基礎上進行合作,合作的同時又展開了探究.比如第五個環(huán)節(jié)中的拓展延伸"請你為自己寫一句有關說和做的座右銘",先讓學生寫即是自主,后讓學生交流,交流的過程中又啟發(fā)了思考,本身又是一種探究.三者有機地結合在一起,取得了意想不到的效果.3.這堂課的開頭和結尾設計都頗新穎.尤其是結尾,用臧克家的詩"有的人死了,他還活著"作為學生對著聞一多像行注目禮更加樹立了聞一多先生高大的英雄形象.氣氛嚴肅而又莊重,令人4.新課程標準下的課堂教學,每一個教學環(huán)節(jié)的設計都應考慮它的有效性.這堂課除了有鳳頭(導入有些繁雜,可任選其一)和豹尾,中間卻顯得有些雜碎.教師分析得太多,顯得羅嗦冗長,缺乏整體美.甚至無形中攪亂了學生的思維方向.而到最后由于時間不夠充分,"拓展延伸"中的第一個問題卻未能讓學生很好地展開.給人的整體感覺是外包裝很美麗,里面的東西實用性卻不強.探究性學習”方式的思考探究性學習”方式的思考隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也悄然發(fā)生變化，出現(xiàn)了能充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習.本文僅對轉變學生學習方式中出求教于同行們。的少教師難以把握好自主與他主的關系，在扶與放中不知所措。于是產(chǎn)生了兩種比較突出的現(xiàn)象：一是學生式”的自主學習。分析：自主學習是學生自己作為學習的主人，學習是自己的事情，自己能學，自己盡量學，主動性是其基本特征。自主學習的主動性靠興趣，比如強調教材同生活的聯(lián)系，教學內容和學生的生活相關聯(lián)，與經(jīng)驗還要培養(yǎng)學生的責任感。獨立性是自主學習的核心品質，如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學，從教到學，從我要學到我能學要有個過程，這個過程是不可缺的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不能成為一種專規(guī)劃性(即學會自我安排如何學習)是自主學習的另一個基本特征，需要從小培養(yǎng)。規(guī)劃性即自我管理，包括學習策略的選擇，學習方法的應用，學習活動的調控。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，其中以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。那種人師1、時機不當。少數(shù)教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內容的特點和學習實際，盲目采用小組合作學習的方式。如有的老師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論，有的教師在適于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合安排教學或教師引導的地方組織小組合作討論，有的教師一節(jié)安排多次小組討論，結果因時機不當而收效甚微。矮次序和性別搭配編成。這種合作小組成員的構成不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化3、規(guī)則不明。課堂上教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室立即出現(xiàn)熱烈討論的場面。這種熱鬧是不到兩三分鐘就叫停。此時，有的小組未真正進入合作學習主題。有的小組才剛開始，這不但達不到合作5、評價不會。開展小組活動后經(jīng)常要以小組為單位進行組際的匯報交流。但發(fā)言人往往是“我認為……”“我覺得……”“依我之見……”往往不是代表本組意見，而是個人意見。教師對小組匯報的評價也常常忽略了對學生所在小組集體的評價，偏重于小組學習結果的評價，忽略了學習過程和方法的評價。小組成和基礎較差的弱勢群體，這種不公正，不全面的評價極易挫傷學生參與合作的積極性、主動性，不能發(fā)揮以評價促發(fā)展的功能。給我們實施合作學習提出警示。性的學習內容，則可采取小組合作學習的方式，教師要根據(jù)教學內容精心設計合作的“問題”，可以在教學的重點，難點處設計探究性、發(fā)展性的問題，也可在學生質疑問題中主動提出問題，但一節(jié)課不宜過分地安排小組合作學習的次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。勢互補”的原則，三是小組成員應是動態(tài)的，可是男女互換或流動，可以是組間某些角色互換或輪換，還3、建立有序的合作?，F(xiàn)。一是合理分工，明確職責。各小組應設組長，記錄員，匯報員各一名，大家相互配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成任務，二是培養(yǎng)良好的學習習慣，如獨立思考的習慣，積極參與踴躍習慣等。4、營造寬松的合作環(huán)境。教師要為小組合作創(chuàng)設民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生與熱情，提供充裕的合作學習時間，讓學生充分享受合作學習的樂趣。5、采用多樣的評價方式。教師對合作學習的評價要有針對性、鼓勵性、指導性、全面性。采取個體評價。小學生的探究學習不同于科學探究。在操作上要講究科學性，杜絕隨意性。適時抓往學生讀書的發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設有利于探究的氛圍，引導學生讀書探究有價值的問題，是探究性閱讀的前提與關鍵。但教學實踐中文本價值的問題探究。探究的問題不能過細，過于零碎，過于膚淺，更不能偏離目標去探究。3、探究唯過程化，結果文本價值內涵把握不準。有時將探究從課內講課外，結果都不了了之。對策。探究式學習不是科學和探究高精尖的問題，而是研究學生身邊感興趣的現(xiàn)象，不是為了追求一種結總之，新課改帶來了嶄新的教學理念，極大地促進了教學改革，特別是學習方式的重大變革。我們應發(fā)揚就是要改變學生傳統(tǒng)的學習方式。杜威將傳統(tǒng)學習方式稱為“靜聽”課程。在以前的中，只是體系因其學術他們幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗，事實上成為課程和教材的奴隸。<新課學生的求異思維和發(fā)散思維。學習過程成為學生發(fā)展個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)關，學課文，然后全班交流。學生積極性高，自主學習意識很強，按照自己的意愿大膽放手，把權利和空間交給學生。起初，我很擔心這樣的方式流于形式，學習效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學生的自主性很強，伙伴之間有集體讀的，互教互學，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱“合作”是指學習的組織形式，在以班級授課制為主的教學形式下，采用言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學習任務。例如，在識字教學中，學生識字量及方法有很大差異，在個人自主學習階段，學生可以用自己的方法記憶生字:可以自己的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)共同提高。創(chuàng)設主動，互動，生動的學習局面，在師生互動，生生互動中，給各類學生提在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用“自主、土在新課程改革的大背景下,我們文登市七里湯中學先后圍繞"讀議講練"和"三四四五"兩個課題,生素質和教師專業(yè)發(fā)展的三個提高,并初步打造讓學校和課堂成為學生生命與智慧成長的一片沃土.一、審時度勢,在困難和徘徊中邁出"讀議講練"領全體領導深入課堂聽課一個月.我們發(fā)現(xiàn),不少教師只是一味地講,學生被動地聽;教師重視教,忽視學生的學;重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng);教師唱獨角,忽視師生與生生的交流合作;千篇一律、死氣沉沉,毫無生機可言……這樣的課堂不僅培養(yǎng)不出高素質、高能力的學生,就連基本的知識傳授都難保證,何談學生將來踏入社會之后的生存與發(fā)展呢?學校應培養(yǎng)什么樣的學生?應打造成什么樣的品牌?怎樣才是高效的課堂?……一連串的問題出現(xiàn)在我們的腦海中,怎思樂等教育名家身上尋求理論依據(jù),從洋思中學等崛起的名校典范尋求實踐經(jīng)驗.經(jīng)過反復的學了今后課堂教學的新理念:"立足自主學習,為學生終身發(fā)展負責".最初,我們給自議講練".在組織教師進行理論培訓和研討,對學生和家長公開承諾的基礎上,開始了構建生命化課堂的探索征程.首先是弄清內涵與要領再上路.所謂的"讀議講練"教學法,不是課堂教學的一種固定模式,而是遵循規(guī)律,抓住教學中萬變不離其宗的幾種本質多練"其一"讀"出書中問題.一種是學生課前自我意識的讀,讀后產(chǎn)生收獲或問題;另一種是帶著教師設置的問題去讀.其二"議"要各抒己見.應畫龍點睛.通過研討仍然解決不了的問題,就需要老師抓住時機適時點撥,講其所需.其四"練"就解惑能力.包括一課一練,、單元綜合訓練和自行擬題練習等.實驗教師開始的,條件有三個:一是以前從來沒有上過優(yōu)質課、公開課;二是個人教學成績居同學科組中游以下;三是要有改革創(chuàng)新的意識.為使他們無后顧之憂,學校提供了一系列的優(yōu)惠政策;同時,領導班子成員與實驗教師開展一幫一活動.一個學期過去了,他們的成績不但沒有下學生調查問卷中發(fā)現(xiàn),學生對實驗教師的授課形式均表示滿意,在寫到教師的變化時,他們認為,老師比以前更和氣了,上課講的少了,同學們上實驗教師殷娜在語文優(yōu)質課評比中,一路過關斬將,榮獲威海市一等獎,同時又取得省級二等獎.得文登市教研中心的認可后,決定在全體文化課教師中全面推行.首先,修改課堂評價指標,重塑課堂.其次,樹標—學標—達標,層層推進.其堂還給了學生,讓學生動了起來,讓課堂活了起來,讓效果好了起來,學生學習熱情和綜合能力"的七里學風得到光大.近年來,我校一批中青年稱號.他們就是在踐行"讀議講練"的進程中提升和成就了自己.二、聚焦難題,在學習和反思中尋求"生命化"課能力有所提高,但是組織方式、教學方法還顯呆尤其是面對目前初中教育的幾大頑癥,顯得無能為力.上升趨勢.診斷:學校和老師把排名次和作業(yè)當成法寶.數(shù)不勝數(shù)的考試和排名,對不少學生是累加、強加的作業(yè)成為了首要負擔,引發(fā)了師生間的不和諧,加劇了厭學現(xiàn)象.:部分老師認為"講少了,題少了惟恐學生不會".有的老師穿新鞋走老路,就怕學生不會,不厭其煩地講,借助習題搓.結果往往是一廂情愿,事倍功半,甚至是適得其反..能力的培養(yǎng).缺乏自學這一核心能力,孩子將來問題四:我們對學生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)掘很少,甚至扼殺.分析:一些年來,學校片面追求升學率,考試的"機器".學生的合理愿望得不到尊重,個性得不到應有的發(fā)展,實踐能力被忽視,主動性和創(chuàng)造精神被遏制.重溫新課改精神,我們知道:新課程立足于"為了每一個學生都能得到充分的發(fā)展"和"為學生的終生學習和發(fā)展打下基礎"為價值取向.關注學形成,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.新課程要求廣大教師重新進行角色定位,變革教學交流向綜合信息交流、由居高臨下向平等融洽、由教學模式化向教學個性化等方面的轉變.此時,我們恍然大悟:形式在變,學生在變,理念要變,角色要變,而我們卻還在以不變應萬變,這樣必定跟不上形勢發(fā)展和課程改革的腳步.今年五月份,學校班子成員和骨干教師先后分兩批赴杜郎口中學考察學習.耳聽為虛,眼見為實,這所普通鄉(xiāng)村中學的課堂景象確實讓我們眼前一亮.一方面,反觀我們的"讀議講練"對課堂教學實現(xiàn)了一定程度的改觀,但與他們相比實際還徘徊在初級階段,由此倍感慚愧;另一方面,事實勝于雄辯,杜郎口的崛起為我們開闊了思路,樹立了信心.于是我們在進行深入研討和聘請專家講練"教學法相融合,確立了提高課堂生命化的"三四四五"的思路,具體講:三個轉變是:變教師灌輸式的教為學生自主性的了".組合作學習;班級交流;教師引導點撥與訓練反饋.五項達成度——時間有寬度:學生自主活動的時生參與到活動中去;內容有深度:讓學生體驗知過程;氣氛有熱度:課堂氣氛熱烈、和諧、民主;結果有效度:95%以上的學生當堂掌握應該得到的知識.三、順勢而上,在新的起點踏上踐行"三四四五"我們七里中學敢于在課堂教學顛覆性變革走在前面,很大程度上是多年"讀議講練"教學讓師生、家長對于學習方式的革新逐漸認可和適應,并充滿了新的期待.今年暑假,我們學校班子成員進行反復的研討和論證,與一線教師深入拉談,并請示市局和教研中心領導,達成了大膽嘗試"三四四五"的共識.在開學前三天,我們對全體教師進行了專題理論培訓,并邀請教研中心分管領一是學案導學育能力."三四四五"模式實際上就是以學案為操作材料,以導學為手段,以培養(yǎng)學生學習能力,提高課堂效益為目的的一種教學形式.導學案成為了課堂教學的關鍵載體,我們將導學案的編寫作為重中之重,以年級學科組為單位,展開集體備課,分析學情,研究教材,主備人執(zhí)筆,全組討論修改,最終形成有個性化的活頁課后反思修正,作為資料保存,以備下年參考使.二是小組合作共提高.每班學生按男女比例和學三是自主課堂顯活力.我們課堂的時間模式是分發(fā)給學生,讓他們自主或合作完成.正規(guī)作業(yè)變"畫"為"考",全部用于每節(jié)課的課堂檢測.各種作業(yè)都體現(xiàn)分層原則,設立基礎內容和帶拓展拔高的題目.五是督導評價少不了.我們的關注師生過程投入,師進課堂,記錄學生的表現(xiàn),進行單獨輔導.三是家長進課堂,監(jiān)督和關注孩子和老師."三四四五"教學模式在我校推行了兩個月,得到與支持,并逐步凸顯出他的生命力.一是家長、學生反響積極.對全體學生進行的問卷調查顯示:學生支持率學習方式對自己的成長有利,愿意堅持,驗證了我們的方向和思路沒有錯.比如:1.對學案的評價:90%以上同學認為對自己的學2.學習小組的好處:學生的回答有:能互相幫助,及時探討;增進團結并增強個人的競爭意識,提高效率,鍛煉表達能力;便于交流,優(yōu)勢互補,可隨時解決疑難問題.3.幫助別人解決問題后的心情?他們講:感到高的知識漏洞,同樣的錯誤我不會再犯.4.師生和同學關系的轉變?回答是:關系融洽,老師像親密的朋友;學生不反感老師;老師對學生的了.5.名字上了今日課堂之星的感覺?回答幾乎全是:很自豪,今后更加努力.現(xiàn).發(fā)了課堂生命的活力.課堂疑;授課教師運籌帷幄,穿針引線,點撥引導,總結提煉;聽課教師參與到課堂的組織和輔導中;體現(xiàn)了師生之間的互動與默契,教師之間的團結2.輿論氛圍,創(chuàng)造了風調雨順的大氣候.堅決不排名次,學生的成績評價采取無分制與等級制.樓前的宣傳欄內的班級風采,樓內中廳的今日課級誓言、各小組的奮斗目標,學生課桌上的座右銘和課堂上老師們賞識激勵性評語等等,催生動力,激人奮進.開學至今,先后舉行了"小先生課青年教師"我與課改共成長"演講比賽,始終洋溢著"自主、合作、探究"的主旋律.3.集體教研,保證了導學案的質量與效能.為了能編寫出一篇好的導學案,組長們帶領各自的組員認真研討,深入挖掘,精心設計,反復修改,直到一篇優(yōu)秀導學案的產(chǎn)生.4.課堂小測,檢測和促進了目標的達成.課堂教學中,老師們牢固樹立反饋檢測意識,每節(jié)有小測,課課有反饋.把好了這道關,教學質量就有了保證.得到了培養(yǎng)和展現(xiàn).五、駐足回首,在經(jīng)驗、教訓中明晰今后的發(fā)展第一點體會:好的導學案是成功的一半.要堅持集體備課,集中大家的智慧,設計要有循序漸進的過程,真正起到導的作用.明確課堂具能力培養(yǎng)有體現(xiàn).編寫和使用要有學科特點,設計的問題能引起學生積極有效的思考.對于學生的講解或回答,教師要及時追問,從而強化重點,突破難點等.第二點體會:三分在課堂,七分靠保障.一要整體籌劃,思想到位.我們確立了踐行"三四四五"三年規(guī)劃目標,即:一年探索,二年見效,三年出成果.召開教師、學生和家長會,達成共識.校長帶領全體干部深入到教師、學生中間,及時收集各方信息,認真聽取一線意見,把握掌控全局的主動權.與此同時,設立特別貢獻獎,給與提出良好建議的教師一定獎勵.二要持續(xù)推進,領導到位.全體領導每人一學科,狠抓集體備課和課例教研,不斷總結反饋,反思整改,幾名主任還分別帶頭執(zhí)教了校級研討課.可以說,課改順利推行至今,領導干部的執(zhí)行力和推動力至關重要.級督導,對教師授課過程,學生課堂表現(xiàn)進行檢查評價,提高師生的參與度、緊張度與達成度.第三點體會:要正確處理好幾個關系.一是"講"與"不講"的關系.把握"講"的時機,該開口時就開口.二是自主與合作的關系.強調合作,必須在獨立思考的前提下,有問題不能單獨解決的時候,才進行組內組外的合作交流.三是靜與動的關系.課堂不能是一潭死水,也不應是超級市場,要有外在積極參與的活力,也要有理性的思考和學術氛圍.展的時間與空間,但要有重點,有限度.五是預習與鞏固的關系.預習是基礎,鞏固是關在教學這片天地里,播種就要收獲,開花就為結.進程中的一些探索和體會,長期以來傾注了廣大干部、教師大量的心血和汗水,更得到主管部門領導和行家們的鼎力相助.我們深信,與課改同行,"三四四五"教學模式一定會走進廣闊的天地,一定會越來越充滿生命的活力!作為改革，新課程改革在前進的道路上必然會在一些中小學，我們經(jīng)常聽到教師有這樣的疑問：為什么課堂教學中要落實學生的“自主、合，怎么還要學為了克服前進道路上出現(xiàn)的這些暫時困難或倒進一步明晰課程與教學的關系從最廣義的角度來剖析，相應于一定的年齡和這一切都在昭示一條人生真諦：只繼承人類積內心“課”就是教學的科目，即人類認識客觀世界而“程”就是教學流程，即學生在教師的指導下，獨立地探究、體驗科目的過程，我們稱其為“體驗性課程”。其基本功能在于使學生在學習過程造的，可稱為“隱性課程”。要掌握傳承性課程，既要重視課程計劃、課程標準、教科書等相對穩(wěn)定的文字性資料，即“課成這些工作稱為“課程開發(fā)”。課程文本、課程資源與體驗性課程相結合，構構起自己的認知結構，才會轉化為自身的習得算在作為課程整合的具體成果，在撰寫預設的教學面要遵循反映設計教學過程客觀規(guī)律的“認知教上述“四論”還需要從理論和實踐兩方面作進一課程觀決定教學的深度與廣度通過解讀課程理念，我們可以看出，課程已不課程內涵既然是在課程開發(fā)、課程整合、教學教學理念也發(fā)生了根本變化：教學再也不是僅學生的學習所得，再也不是教師和文本的直接收消化的。學生是學習的親歷者和知識的建構教學內容再也不是傳統(tǒng)意義上單純的傳承性課的，不斷生成、建構、創(chuàng)造的“生態(tài)系統(tǒng)”?，F(xiàn)出瀟灑自如。所謂“完成教學任務”再也不是教師“教”完了、整實現(xiàn)，才能算作真正完成了“教學任務”。的“表演”，單純給價教師是否真正地發(fā)揮了主導作用。課堂教學結構有待徹底變革重新發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的過程中，發(fā)展各種能為此，我們所要構建的學習方式，應反映學生察(探索)、思維(研究)、遷移(運用)，從動情讀、動口議、動筆寫、動腦思”，全身心地課程改革的任務就是要徹底實現(xiàn)現(xiàn)代課程觀和讓學生在教師指導下，全身心獨立地開展體驗逐步成長為創(chuàng)新型、開拓型的各級各類英才。3.一個學生的學習必須依賴他的老師進行，下“五個解放”：一、解放學生的頭腦，讓他們能獨立思考二、解放學生的眼睛，讓他們能自己看書三、解放學生的雙手，讓他們能積極干事手做事，他們才能真正用雙手去創(chuàng)造美好的未現(xiàn)在的課堂教學通常是老師不斷向學生提五、解放學生的空間，讓他們能樂山樂水解放學生的空間是指要解放學生的活動空育把學生關在了教室，學生過著“兩點一線”或獲得親身經(jīng)歷，才能夠獲得思維空間和想象空的大好河山。(作者單位系海寧宏達實驗學校)子人類不斷探索與創(chuàng)造的一種文化——是促進學生理解的載體數(shù)學新課程改革的一個重要的標志就是數(shù)學種文化前還沒有統(tǒng)一的定而數(shù)學文化則是“以數(shù)學科學體系為核心，以所輻射的相關文化領域為有機組成部分的一個具有強大精神與物質功能的動態(tài)系統(tǒng)”?；年P系以及它們所包含的各個因素之間的交式來體現(xiàn)數(shù)學文化的：顯性形式有“你知道嗎”、隱性形式有“歷史上的一些素材作為問題情境”、“數(shù)學在自然科學和人文中多方面的應用”等。容易把數(shù)學文化狹義地理解為介紹歷史上的數(shù)主張文化應當結合課程內容來展開。以文學為樣，都是變換后的不變性質。徐利治先生把“孤帆遠影碧空盡”當作“極限”念天地之悠悠，獨愴然而涕下”就是一維時間和三維空間的結合；用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”形容數(shù)學上的“無界”概念等，這些都利用計算機網(wǎng)絡技術給數(shù)學課堂增添更多的花絮而是要使數(shù)學文化成為促進學生理解數(shù)學的載體，成為促進學生數(shù)學創(chuàng)造的一種途徑。帶頭人。)唯一途徑，也是布置好作在匯師，上課已成為學生愉悅發(fā)展的“活在匯師，校長可以隨時隨地推門進教室聽沒有被聽到課的老師感到遺憾，紛紛說“怎么不同吮吸人類文明營養(yǎng)的旅程，是一種智慧的對兩者互動產(chǎn)生了默契。師的能耐，也許能在智慧庫里覓到珍珠。這次聽課的目的就是學習這位教師通過自己的從內心懂得感恩。像這樣的活動，學校稱為“跨校認為，今天講師德不能僅停留在“不體罰，不應當建立在講理想校三年前就提出“師德進課堂，孕育學生良好道德品質”的主張，并且將它作為教師考核的重要一環(huán)節(jié)悟出良好的師德應體現(xiàn)在課堂之中的道輔相成的兩方面上課即研究，在研究狀態(tài)下工作生成性的教研活動在學校已成為常態(tài)。在上究教材的再處理，用統(tǒng)整的觀念和方法加以梳許多教師就在這種把上課作為“學問”研究的提升中，完成著從教書匠向教育家追求的過課的“常態(tài)”：循序又遞進執(zhí)教者陳老師]教學環(huán)節(jié)循序遞進津教材“Taskbasedlearning”的教學進、形式多樣的教學方法來保持學生的學習興并朗讀→全班配動作表演兒歌→在理解的基礎上自編兒歌→將兒歌改編成小短文培養(yǎng)學生的于新知的鏈接[執(zhí)教者鮑老師]語言滲透文化在層一層遞進地來告訴學生friends的真正含義所是幸福體驗的過程[執(zhí)教者曹老師]三種聲音，讓師生“心心相印”首推“歡笑聲”，我們要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發(fā)的笑聲；”、“嘆息聲”，學生就會“無聲”。我們要允許學生出錯，“如果學生沒有習進取《神秘的恐龍》一課時，現(xiàn)場播放了一段行星撞擊地球，末日降臨時塵埃蔽日，恐龍遭受滅頂之災的片教者徐老師]新課引入有講究新課的引入是否恰當與合理直接影響著一執(zhí)教者武老師]兒歌、故事引興趣新教材將學習漢語拼音與識字有機結合起執(zhí)教者施老師]重視識字的情趣性識字教學在語文教學起步階段具有相當重于是漢字“馬”便成了緒低落、夾緊尾巴，一臉不開心的模樣；“登”再是呆板的生識字的興趣油然而生，識字能力自然也提高了。生態(tài)”：生成即課程執(zhí)教者劉老師]預設與生成皆重要要關注每一個細小的地方。通過這樣的層層引導，學生終于感悟到了這條法律的現(xiàn)實意義。執(zhí)教者徐老師]生成的知識傳授更有看點出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高銷售量和最低是幾月到幾月？不變的是幾月間？這些信息是[執(zhí)教者黃老師]抓住教學契機“老師，我覺得還有一種方法，就是可以把它們是弧線形的質，就是改變以前灌輸給學生知翻開中外教育史，闡述育人之于教書的方法論我國古代就認識到品德教育在學習中的巨大作記·大學》進一步把德與智、做人與學習的內在后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！毙匏频囊粭l規(guī)矩“學武先學德”嗎？而在拜師求學一絲不茍、承擔起賦予的社會使命——凡此種‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承理解，翻來覆過教育來教學”。我國目前正在推行素質教育，其觀念的提出已涵。如果我們明白了“育人教書”這個根本點，對目前教育教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象或者問題就豁然階段為什么不強調學科成績，不強調知識系統(tǒng)么？小學文化成績?yōu)槭裁粗唤o等級分，不給細分？小學藝術教育應該把握一個什么分寸？等一樣的，即通過育人培養(yǎng)學習(教書)必需的內書)效益。比如，我們培養(yǎng)了一個孩子“心平氣和，遇事三思”的品質，這與提高文化成績有關能慮，慮而后能得。”目前，學生中普遍遇到的們培養(yǎng)了學生“心平氣和，遇事三思”的優(yōu)良品的發(fā)展。小學文化成績只給等級分，不給細分，是不想用幾分的差距去影響孩子學習的情感。“減負”最要減的是不但無益反而對學生發(fā)展有人教書。(作者單位：北京師范大學第二附屬中學)什么才是真正的課堂活力，我覺得可以用以的所有活動對他都不再有意義。教師要調動學不能把活力簡單地理解成是活動，活力的核心在于動力?；盍Σ恢皇强瓷吓_演說或者做游今天教師對搞活課堂的必要性已經(jīng)有了足夠樣學生才能夠跟進，才可能真正造就課堂的活教師要能夠做到這四點，那就不僅僅需要活課堂中的活力和定力是相輔相承的。以不倒，有了活力，有了定力，才起來的教師，才可能在專業(yè)發(fā)展的路上走得更擴大課堂思維量——行動更要心動上海格致初中數(shù)學教師徐天兵教學業(yè)績斐然，在他的教導下，班級從“丑小鴨”變成“金鳳凰”不是稀罕事。徐老師坦言，現(xiàn)在大部分的課生解決實際問題的能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維生的是具有智力挑戰(zhàn)性的任務而不是較低水平建構民主的互動——重心在于學生現(xiàn)代心理學認為，兒童在無拘無束的活動想象豐富，記憶力增強；相反地，在一個呆滯、學生應道“不對”；若教師再問“究竟對還是錯”，讓“等”成為習慣——沉默也是種思考考的意識和提出獨立見解的能力也會獲得最大進行專門思考培養(yǎng)——思維是可教的發(fā)生訓練已經(jīng)被證明對提高一個人的思維水平生懷有無盡的愛和對教育事業(yè)懷有執(zhí)著精神，更要努力培養(yǎng)自己善于思考的行事特征和獨立這則案例蘊含著怎樣的教育意味？一直以來，教學中應創(chuàng)設學生視覺化的學習環(huán)境，并鼓勵豐富視覺信息為學生營造一個賞心悅目的周邊增強學生的無意識注意，進而提高他們的記憶。構進行的學習方法研究表明，在教學中編制圖常常跟孩子們一起帶著畫冊和鉛筆到“詞的源有當識鼓勵學生有開放的想象，創(chuàng)造自己的“心靈電教師應鼓勵學生運用視覺化的形式來表達自己圖是運用集群合成式思維進行創(chuàng)造時繪制而成再比如繪畫，兒童運用繪畫把表象和概念加以我們通常以為，視覺智慧局限于視覺藝術的相會讓學生將感官與自己的生命體驗相融合。2.課前要“胸有成竹”11.給學生一個期望15.要有一顆包容的心30.讓學生在課堂上有“問題”32.控制好課堂的“活”38.讓學生自己“認錯”48.“一幫一，一對優(yōu)”55.用心對待“個別生”6.“課堂”管理工夫在課外宜興實驗中學卻異軍突起，其提出“兩類結構”為學生主動學習提供“工具”固練習和拓展提高。學生回答問題時的從容不“把知識結構弄清楚，這節(jié)課教起來很輕教給學生在幾何證明中轉化問題和逆向思維的與此相似。么這樣的課堂教學改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應該教給學生什么，達“人生是有限的，而知識是無窮的。我們應“兩類結構”，即“概括化、結構化的知識內容”識內容結構”和“方法程序結構”。“知識內容結構”是由學科基本概念為核心念內在的邏輯聯(lián)系。“掌握知識內容結構，有利景物描寫，僅僅讓學生會背這一段并未解決問“如果我們只是停留在對文章瑣碎的分析，而不能幫助學生形成關于‘景物描寫’的知識結構的話，那么，學生就不會較快地掌握關于‘景物描寫’的概括化知識，也很難把這種知識遷移運用到其他學習情境中去?！薄胺椒ǔ绦蚪Y構”是指結構化了的一套辦事升華為智慧的關鍵，也是‘能力’的具體表現(xiàn)形式。如果課堂上能關注這括出了“閱讀”的基本方法程序結構——“查—讀“通過這樣的方法程序結構，引導學生掌握現(xiàn)大的偏差。”王俊說。當然，這樣‘兩類結構’，就掌握了主動學習的工具，學生就教”的問題：在實際教學過程中如何用“兩類結“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構成的教學過程。感悟知識的變化規(guī)律，使學生進一步明白“一題學生通過課堂大量的變式訓練，實成的知識線(明線)，以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線(暗線)。決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗老師的教法轉化為學生的學法，學生在‘學會’的過程中變得‘會學’和‘樂學’?！绷曌R點有何區(qū)別和聯(lián)系。這樣，我經(jīng)常學著‘畫樹’出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點。”三個方面去看一篇文章，我們知道了‘整體感知’“學生的學習正從迷蒙走向覺醒，從低效走學生更好，差學生變好，出現(xiàn)了‘水漲船高’的現(xiàn)為了了解學校教學改革對學生未來發(fā)展的比較方便，更有條理，對知識掌握更清晰?！薄耙伺d實驗中學的學生學習能力特別強，轉長思路教學不是很好嗎？王俊并沒有利用行政權年的從教實踐下來，這位地理教師幾乎成了“全才”，成為“教師的教師”。學校每周一次教研組“課堂這樣設計好不好”，“要講的是不是太多了”；甚至于在去參加各種比賽前，他們會主動么做張捷老師說。了”，教給學生，王俊希望的是，老師先找出其法和道理?！坝行┙炭茣脑O置并不是很合理，他并不諱言法上東西，為己得扎報記者翟晉玉康麗高翔)【鏈接】城市學校原創(chuàng)課改的一個樣本亞里士多德曾說，求知是人的本性。然而，習哪些知識呢？19世紀英國哲學家、教育家”和“概括化、結構化的方法程序”。通法”來統(tǒng)帥“知它徹底打了這種教學傳統(tǒng)。教師通過引導學生分析歸建立認知結構，發(fā)展自學能力。有了自學能力，名校基本都是農村學行大膽改革，從而置之死地而后生。相比之下，不錯的城市學校主動進行改評論員習之)課堂教學的十點注意課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給魅力的十句話要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至于生書是學生學出來的，不是老師教出來的。對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。課堂教學方法改革思路100條[轉](2009-11-29的實際，認真地思考和實踐課堂教學方法的改學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研2、教學改革要實現(xiàn)幾個轉變：(1)變單純傳變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；(3)變教師為中心為學生為主體；(4)變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；(5)變重教法輕學法為教法3、現(xiàn)代教學改革應具備的新觀念：(1)新教斷豐富教學思想。(2)要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；(3)樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：(4)要有長；(5)要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人是先進的教學法，都是把提高學生素質放到首。7、成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。衡量。教師的善教應該體現(xiàn)在學生的樂學善學培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改激發(fā)學生學習興趣是發(fā)揮學生主體作用的一把是：(1)以傳授知識為主要目標，認為學生學提高能力；(2)樹立教師權威，堅持教師為中動地位；(3)只考慮教，不考慮學，不能發(fā)揮既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；(2)既要重視知識學習，更要注意能力培養(yǎng)；(3)既要重視教法，又要重視學法；(4)既用；(5)既要教書，又要育人。運行，教學過程優(yōu)化控制，教學信息優(yōu)化傳遞。境教學就是執(zhí)教者有目的地為了學生的有效學習及全面發(fā)展而創(chuàng)設最佳環(huán)境和最佳場合的教事業(yè)的愛，這種強烈的感情具有強大的精神動。21、創(chuàng)造思維具有獨立性、連動性、多向性、25、知識是智力的基礎，但僅有知識，智力不可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的北武漢大學教授黎世法六課型教學法及其異步國教學改革的總趨勢和世界教學改革的發(fā)展方革的目標就是最大限度提高有效知識量。30、以前程度不同地把小學教育變成聽話教31、教學有法，教無定法，貴授以法。各科教循的教學原則有：(1)系統(tǒng)性原則；(2)整體性原則；(3)綜合性原則；(4)動態(tài)性原則； (5)應用性原則；(6)全體性原則；(7)區(qū)志的一為重要35、課堂教學改革要做到：(1)以發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點；(2)重視對學生學習方法的指導；(3)充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性；(4)注意與學生的生理、心理發(fā)展相適應；(5)智力因素與他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。學