小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中的落實(shí)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中的落實(shí)研究摘要：小學(xué)是幫助學(xué)生今后系統(tǒng)性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，必須重視對學(xué)生文化知識、學(xué)習(xí)能力和社會能力的綜合教導(dǎo)。隨著全面深化課程改革的關(guān)鍵要素核心素養(yǎng)一詞的提出，對其探討也成為當(dāng)前教育理論和實(shí)踐界的重點(diǎn)課題。核心素養(yǎng)的提出就是為了能夠讓我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還能具備終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)取，與此同時，還能擁有健全的人格，能夠更好地融入社會，并且不會做出危害社會的行為。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，因此如何將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)的研究具有極高的價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)教師應(yīng)遵循動態(tài)性、實(shí)踐性和綜合性原則，重點(diǎn)采取以下策略促進(jìn)學(xué)生生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng):把握核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計生成教學(xué)體系；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)；設(shè)計數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)素養(yǎng)內(nèi)化；注重師生交流，把握意外契機(jī)；重視素養(yǎng)評價，幫助學(xué)生發(fā)展?；诖耍疚尼槍πW(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中的落實(shí)進(jìn)行研究，首先對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了基礎(chǔ)的闡述，之后提出了在課堂教學(xué)過程中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要解決的問題，并且根據(jù)問題提出了落實(shí)的具體的對策。希望能夠提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中所形成的、在社會生活情境中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，實(shí)現(xiàn)能力、情感、態(tài)度、價值觀等多個層面，主要包括數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)交流、運(yùn)算能二、在課堂教學(xué)過程中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要解決的問題（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力不足我國的學(xué)生從幼兒時期在幼兒園便開始接觸數(shù)學(xué)，因此我國學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙工作落實(shí)的非常到位。但是，學(xué)生從幼兒開始接觸數(shù)學(xué)之后，很少有機(jī)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生也沒有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識。在學(xué)校，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上都是理論性的知識，教師沒有在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何在事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識都是前人從生活中所總結(jié)出來的，因此數(shù)學(xué)就是來自生活的智慧，既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么數(shù)學(xué)也必然可以應(yīng)用到生活中去。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如果學(xué)生沒有掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而只是一味地跟著教師學(xué)習(xí)書本上的知識，沒有做到學(xué)以致用，長期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)就會出現(xiàn)問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了在數(shù)學(xué)考試中考得理想的成績，這就會導(dǎo)致學(xué)生的功利心過強(qiáng)。（二）學(xué)生缺少解決問題的自信心當(dāng)前還存在著一個問題，就是學(xué)生缺少了解決問題的自信心，這就導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力難以被充分地培養(yǎng)出來，而解決問題的能力正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的能力。存在著一些學(xué)生不敢相信自己能夠解決好問題，一遇到問題就像要求助其他人或者選擇放棄，這就導(dǎo)致教師一旦布置稍微有點(diǎn)難度的習(xí)題時，學(xué)生還沒有嘗試解決問題或剛剛嘗試解決問題，就擁有了放棄的想法，從而難以對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行提升。學(xué)生一旦缺少自信心，就會導(dǎo)致喪失解決問題的動力，學(xué)生對于解決問題的態(tài)度就會逐漸從不自信轉(zhuǎn)變?yōu)榭咕?。（三）學(xué)生的運(yùn)算水平有待提升盡管這是小學(xué)的基礎(chǔ)知識，但是仍然有許多學(xué)生的運(yùn)算水平不足。事實(shí)上，大多數(shù)的學(xué)生之所以在進(jìn)行運(yùn)算的時候容易出錯，并不是學(xué)生沒有掌握這一部分的知識點(diǎn)，而是因?yàn)檫@些學(xué)生的內(nèi)心浮躁，因此在解決問題的時候容易出錯。同時，還有些學(xué)生在解決運(yùn)算題的時候效率很低，這是因?yàn)檫@些學(xué)生的運(yùn)算技巧并不熟尤其是應(yīng)用題，因?yàn)橐坏┢渲幸粋€步驟的計算結(jié)果錯誤，就會導(dǎo)致最終的結(jié)果也錯誤。盡管學(xué)生的思路正確，但是仍然得不到整道題的分?jǐn)?shù)，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生地自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，導(dǎo)致學(xué)生對自己所計算出的每一個結(jié)果都感到不確定，不能全身心地投入到解決問題當(dāng)中，從而影響到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中落實(shí)的對策（一）將生活情境引入到課堂教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種各樣的問題，感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師可以嘗試采用將生活情境引入到課堂教學(xué)中的方法。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試聯(lián)想生活中哪些物體是這種形狀的，幫助學(xué)生逐漸提升數(shù)學(xué)與生活具有關(guān)聯(lián)性的意識。與此同時，為了能夠讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，教師可以模擬在生活中另一位學(xué)生想辦法用圖形和左右的方法進(jìn)行回答。（二）重視培養(yǎng)學(xué)生自信心小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其是解決問題的自信心，要讓學(xué)生相信“世行無難事，只怕有心人?！敝灰獙W(xué)生肯付出努力，就一定會有所收獲，哪怕最終真的沒有成功的解決問題，但是這個努力的過程仍然十分值得讓人欽佩。數(shù)學(xué)是能夠幫助學(xué)生獲得成就感的學(xué)科，越是困難的問題，學(xué)生解決之后所獲得的成就感也就越大。一旦學(xué)生成功地解決了問題，教師就應(yīng)當(dāng)及時地給予肯定，并且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)這是學(xué)生個人努力的成果，從而幫助學(xué)生樹立起自信心。（三）游戲教學(xué)模式幫助學(xué)生提升運(yùn)算能力為了能夠有效且快速地提升學(xué)生的運(yùn)算水平，教師可以通過游戲教學(xué)的方法也激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在游戲的過程中不知不覺地進(jìn)行了大量的運(yùn)算練習(xí)。同時，還可以通過競賽的方式，讓學(xué)生爭分奪秒地進(jìn)行運(yùn)算，并且努力保障運(yùn)算的正確性，從而在快樂的氛圍中幫助學(xué)生提升運(yùn)算能力。四、結(jié)語我國的小學(xué)教育水平逐漸提升，學(xué)生對于知識掌握的水平也在不斷提升，在新課程的要求下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在課堂教學(xué)的過程中落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要解決的問題為，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不足，學(xué)生缺少解決問題的自信心，以及學(xué)生的運(yùn)算水平有待提升三個方面的問題，解決問題的具體策略為將生活情境引入到課堂教學(xué)中、重視培養(yǎng)學(xué)生自信心以及游戲教學(xué)模式幫助學(xué)生提升運(yùn)算能力。參考文獻(xiàn)：朱立明.中國學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究述評[J].報,2020,29(02):84-88.標(biāo)比較[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2019,28(05):84-91.20182018資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(04):9-14.梁秋蓮.基于核心素養(yǎng)“