小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（3篇）

第7頁共7頁小學(xué)四年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)一學(xué)?期就要結(jié)?束了，本?學(xué)期，我?從各方面?嚴(yán)格要求?自己，結(jié)?合本校條?件和學(xué)生?的實(shí)際情?況，勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?有計(jì)劃、?有組織地?開展教學(xué)?工作。為?使今后的?工作取得?更大的進(jìn)?步，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教?學(xué)工作做?出總結(jié)，?以促進(jìn)教?學(xué)工作更?上一層樓?。一、?認(rèn)真鉆研?業(yè)務(wù)。?這學(xué)期我?擔(dān)任四年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，?在教學(xué)中?我認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課標(biāo)?，鉆研教?材，為了?準(zhǔn)確的傳?授知識(shí)，?我經(jīng)常虛?心向有經(jīng)?驗(yàn)的教師?請(qǐng)教，和?他們一起?探討教學(xué)?中出現(xiàn)的?問題。說?實(shí)在的，?四年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)比?上學(xué)期教?學(xué)難度大?多了，有?些難題教?師也需要?認(rèn)真想一?想，讓學(xué)?生會(huì)做那?就更難。?比如：用?5個(gè)數(shù)字?組成三位?數(shù)乘兩位?數(shù)，什么?時(shí)候積最?大，什么?情況下積?最小。教?學(xué)中很難?讓學(xué)生明?白。二?、創(chuàng)設(shè)良?好的學(xué)習(xí)?情境。?創(chuàng)設(shè)情境?有助于學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)。只有?將認(rèn)識(shí)主?體置于問?題情境中?，才能促?進(jìn)認(rèn)識(shí)主?體的主動(dòng)?發(fā)展。教?學(xué)中，我?充分利用?學(xué)校多媒?體設(shè)備，?設(shè)計(jì)制作?多媒體課?件，精心?創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境，有?效地調(diào)動(dòng)?學(xué)生主動(dòng)?參與教學(xué)?活動(dòng)，使?其學(xué)習(xí)的?內(nèi)部動(dòng)機(jī)?從好奇逐?步升華為?興趣。通?過精心設(shè)?計(jì)，巧妙?地將學(xué)習(xí)?目標(biāo)任務(wù)?置于學(xué)生?的最近發(fā)?展區(qū)，促?成學(xué)生對(duì)?新知識(shí)意?義的自主?建構(gòu)，讓?學(xué)生在充?分地經(jīng)歷?探索事物?的數(shù)量關(guān)?系和變化?規(guī)律的過?程中，發(fā)?展智力。?三、致?力于數(shù)學(xué)?教學(xué)的優(yōu)?化。1?.注重課?堂氣氛的?活躍。沉?悶的課堂?氣氛只會(huì)?讓學(xué)生昏?昏欲睡，?為此在課?堂教學(xué)中?我十分注?重創(chuàng)設(shè)良?好的課堂?教學(xué)氛圍?，盡量給?學(xué)生創(chuàng)設(shè)?喜聞樂見?的學(xué)習(xí)情?景，使學(xué)?生能比較?直觀形象?地理解知?識(shí)。2?.注重作?業(yè)的開放?性。開放?性的問題?能活躍學(xué)?生解決問?題的思維?，提高學(xué)?生思維的?發(fā)散性、?求異性、?深刻性。?注重學(xué)生?主動(dòng)獲取?知識(shí)、重?組應(yīng)用，?從綜合的?角度培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?思維。注?重作業(yè)批?改的及時(shí)?性，經(jīng)常?當(dāng)面批改?，個(gè)別輔?導(dǎo)。3?.注重學(xué)?科的多元?整合。如?教學(xué)列式?解答文字?題時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生應(yīng)?用語文里?縮句的方?法進(jìn)行審?題，從而?使學(xué)生能?較好地理?解題意，?正確地列?式解答。?4.注?重與學(xué)生?的交流。?“理解”?是建立師?生情感的?紐帶與橋?梁。理解?學(xué)生就是?要以飽滿?的熱情和?充沛的精?力投入來?感染學(xué)生?，給他們?一張笑臉?、一顆誠?心、一份?真情。當(dāng)?學(xué)生取得?好成績，?獲得成功?時(shí)，要給?以祝賀和?鼓勵(lì)，當(dāng)?學(xué)生遇到?困難，遭?受挫折時(shí)?，要給以?安慰和支?持。并鼓?勵(lì)學(xué)生積?極大膽地?說出自己?的想法。?四、尊?重學(xué)生個(gè)?體差異。?針對(duì)本?班的知識(shí)?基礎(chǔ)和學(xué)?生情況，?在平時(shí)教?學(xué)中，我?采取書上?的題學(xué)生?做完后教?師檢查到?位，我認(rèn)?為這樣能?準(zhǔn)確掌握?學(xué)生學(xué)得?怎么樣。?為了調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，我?采用了爭?做小老師?的策略，?讓能力強(qiáng)?的學(xué)生輔?導(dǎo)成績差?的學(xué)生，?既為教師?減負(fù)，又?培養(yǎng)學(xué)生?的能力，?既能充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，又能讓?不同程度?的學(xué)生分?次達(dá)到學(xué)?習(xí)要求，?效果比較?明顯。?小學(xué)四年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)（二）?“光陰?似劍，日?月如梭”?，隨著時(shí)?間的流逝?，轉(zhuǎn)眼一?學(xué)期又過?去了。今?年我任教?四（2）?班的數(shù)學(xué)?，在本學(xué)?期的教學(xué)?中體會(huì)到?了其中的?艱辛和快?樂，懂得?了學(xué)好數(shù)?學(xué)的重要?性。它來?源于生活?，又應(yīng)用?于生活。?它對(duì)兒童?的發(fā)展是?多么的重?要?；叵?這學(xué)期以?來的教學(xué)?工作，數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)如?下：一?、課程標(biāo)?準(zhǔn)走進(jìn)教?師的心，?進(jìn)入課堂?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)?數(shù)學(xué)的教?學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)方式?，教學(xué)評(píng)?估教育價(jià)?值觀等多?方面都提?出了許多?新的要求?。無疑我?們每位數(shù)?學(xué)教師身?置其中去?迎接這種?挑戰(zhàn)，是?我們每位?教師必須?重新思考?的問題。?鮮明的理?念，全新?的框架，?明晰的目?標(biāo)，有效?的學(xué)習(xí)對(duì)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本?理念，設(shè)?計(jì)思路，?課程目標(biāo)?，內(nèi)容標(biāo)?準(zhǔn)及課程?實(shí)施建議?有更深的?了解，本?學(xué)期四年?級(jí)在新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?指導(dǎo)教育?教學(xué)改革?躍上了一?個(gè)新的臺(tái)?階。二?、課堂教?學(xué)，師生?之間學(xué)生?之間交往?互動(dòng)，共?同發(fā)展。?每位數(shù)?學(xué)教師都?是課堂教?學(xué)的實(shí)踐?者，為保?證新課程?標(biāo)準(zhǔn)的落?實(shí)，課堂?教學(xué)作為?有利于學(xué)?生主動(dòng)探?索的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)環(huán)境?，把學(xué)生?在獲得知?識(shí)和技能?的同時(shí)，?在情感、?態(tài)度價(jià)值?觀等方面?都能夠充?分發(fā)展作?為教學(xué)改?革的基本?指導(dǎo)思想?，把數(shù)學(xué)?教學(xué)看成?是師生之?間學(xué)生之?間交往互?動(dòng)，共同?發(fā)展的過?程。課前?精心備課?，撰寫教?案，實(shí)施?以后趁記?憶猶新，?回顧、反?思寫下自?己執(zhí)教時(shí)?的切身體?會(huì)或疏漏?，記下學(xué)?生學(xué)習(xí)中?的閃光點(diǎn)?或困惑，?是教師最?寶貴的第?一手資料?，教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的積累?和教訓(xùn)的?吸取，對(duì)?今后改進(jìn)?課堂教學(xué)?和提高教?師的教學(xué)?水評(píng)是十?分有用。?課前準(zhǔn)備?不流于形?式，變成?一種實(shí)實(shí)?在在的研?究，教師?的群體智?慧得到充?分發(fā)揮，?課后的反?思為以后?的教學(xué)積?累了許多?有益的經(jīng)?驗(yàn)與啟示?，突破原?有學(xué)科教?學(xué)的封閉?狀態(tài)，把?學(xué)生置于?一種開放?、主動(dòng)、?多元的學(xué)?習(xí)環(huán)境和?學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)?中。在《?乘法的簡?算》一組?連乘計(jì)算?題計(jì)算，?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?了交換因?數(shù)的位置?，積不變?的規(guī)律，?然后觀察?數(shù)字特征?，變序、?加括號(hào)達(dá)?到簡算。?設(shè)計(jì)無論?是問題的?提出，還?是已有數(shù)?據(jù)處理、?數(shù)學(xué)結(jié)論?的獲得等?環(huán)節(jié)，都?體現(xiàn)學(xué)生?自主探索?、研究。?突出過程?性，注重?學(xué)習(xí)結(jié)果?，更注重?學(xué)習(xí)過程?以及學(xué)生?在學(xué)習(xí)過?程中的感?受和體驗(yàn)?。這說明?：設(shè)計(jì)學(xué)?生主動(dòng)探?究的過程?是探究性?學(xué)習(xí)的新?的空間、?載體和途?徑。常?思考，常?研究，常?總結(jié)，以?科研促課?改，以創(chuàng)?新求發(fā)展?,進(jìn)一步?轉(zhuǎn)變教育?觀念，堅(jiān)?持“以人?為本，促?進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展，?打好基礎(chǔ)?，培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新能?力”，以?“自主—?—?jiǎng)?chuàng)新”?課堂教學(xué)?模式的研?究與運(yùn)用?為重點(diǎn)，?努力實(shí)現(xiàn)?教學(xué)高質(zhì)?量，課堂?高效率。?三、創(chuàng)?新評(píng)價(jià)，?激勵(lì)促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展。?我把評(píng)價(jià)?作為全面?考察學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀?況，激勵(lì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?的手段，?也作為教?師反思和?改進(jìn)教學(xué)?的有力手?段。對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)，?既關(guān)注學(xué)?生知識(shí)與?技能的理?解和掌握?，更關(guān)注?他們情感?與態(tài)度的?形成和發(fā)?展;既關(guān)?注學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?結(jié)果，更?關(guān)注他們?在學(xué)習(xí)過?程中的變?化和發(fā)展?。小學(xué)?四年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)（?三）“?光陰似劍?，日月如?梭”，隨?著時(shí)間的?流逝，轉(zhuǎn)?眼一學(xué)期?又過去了?。今年我?任教四年?級(jí)的數(shù)學(xué)?，在本學(xué)?期的教學(xué)?中體會(huì)到?了其中的?艱辛和快?樂，懂得?了學(xué)好數(shù)?學(xué)的重要?性。它來?源于生活?，又應(yīng)用?于生活。?它對(duì)兒童?的發(fā)展是?多么的重?要?；叵?這學(xué)期以?來的教學(xué)?工作，數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)如?下：一?、課程標(biāo)?準(zhǔn)走進(jìn)教?師的心，?進(jìn)入課堂?《課程?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)?數(shù)學(xué)的教?學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)方式?，教學(xué)評(píng)?估教育價(jià)?值觀等多?方面都提?出了許多?新的要求?。無疑我?們每位數(shù)?學(xué)教師身?置其中去?迎接這種?挑戰(zhàn)，是?我們每位?教師必須?重新思考?的問題。?鮮明的理?念，全新?的框架，?明晰的目?標(biāo)，有效?的學(xué)習(xí)對(duì)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本?理念，設(shè)?計(jì)思路，?課程目標(biāo)?，內(nèi)容標(biāo)?準(zhǔn)及課程?實(shí)施建議?有更深的?了解，本?學(xué)期四年?級(jí)在新課?程標(biāo)準(zhǔn)的?指導(dǎo)教育?教學(xué)改革?躍上了一?個(gè)新的臺(tái)?階。二?、課堂教?學(xué)，師生?之間學(xué)生?之間交往?互動(dòng)，共?同發(fā)展。?每位數(shù)?學(xué)教師都?是課堂教?學(xué)的實(shí)踐?者，為保?證新課程?標(biāo)準(zhǔn)的落?實(shí)，課堂?教學(xué)作為?有利于學(xué)?生主動(dòng)探?索的數(shù)學(xué)?學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)?境，把學(xué)?生在獲得?知識(shí)和技?能的同時(shí)?，在情感?、態(tài)度價(jià)?值觀等方?面都能夠?充分發(fā)展?作為教學(xué)?改革的基?本指導(dǎo)思?想，把數(shù)?學(xué)教學(xué)看?成是師生?之間學(xué)生?之間交往?互動(dòng)，共?同發(fā)展的?過程。課?前精心備?課，撰寫?教案，實(shí)?施以后趁?記憶猶新?，回顧、?反思寫下?自己執(zhí)教?時(shí)的切身?體會(huì)或疏?漏，記下?學(xué)生學(xué)習(xí)?中的閃光?點(diǎn)或困惑?，是教師?最寶貴的?第一手資?料，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的積?累和教訓(xùn)?的吸取，?對(duì)今后改?進(jìn)課堂教?學(xué)和提高?教師的教?學(xué)水評(píng)是?十分有用?。課前準(zhǔn)?備不流于?形式，變?成一種實(shí)?實(shí)在在的?研究，教?師的群體?智慧得到?充分發(fā)揮?，課后的?反思為以?后的教學(xué)?積累了許?多有益的?經(jīng)驗(yàn)與啟?示，突破?原有學(xué)科?教學(xué)的封?閉狀態(tài)，?把學(xué)生置?于一種開?放、主動(dòng)?、多元的?學(xué)習(xí)環(huán)境?和學(xué)習(xí)態(tài)?勢(shì)中。在?《乘法的?簡算》一?組連乘計(jì)?算題計(jì)算?，學(xué)生發(fā)?現(xiàn)了交換?因數(shù)的位?置，積不?變的規(guī)律?，然后觀?察數(shù)字特?征，變序?、加括號(hào)?達(dá)到簡算?。設(shè)計(jì)無?論是問題?的提出，?還是已有?數(shù)據(jù)處理?、數(shù)學(xué)結(jié)?論的獲得?等環(huán)節(jié)，?都體現(xiàn)學(xué)?生自主探?索、研究?。突出過?程性，注?重學(xué)習(xí)結(jié)?果，更注?重學(xué)習(xí)過?程以及學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過程中的?感受和體?驗(yàn)。這說?明：設(shè)計(jì)?學(xué)生主動(dòng)?探究的過?程是探究?性學(xué)習(xí)的?新的空間?、載體和?途徑。?常思考，?常研究，??？偨Y(jié)，?以科研促?課改，以?創(chuàng)新求發(fā)?展,進(jìn)一?步轉(zhuǎn)變教?育觀念，?堅(jiān)持“以?人為本，?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?，打好基?礎(chǔ)，培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新?能力”，?以“自主?—?jiǎng)?chuàng)新”?課堂教學(xué)?模式的研?究與運(yùn)用?為重點(diǎn)，?努力實(shí)現(xiàn)?教學(xué)高質(zhì)?量，課堂?高效率。?三、創(chuàng)?新評(píng)價(jià)，?激勵(lì)促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展。?我把評(píng)價(jià)?作為全面?考察學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀?況，激勵(lì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?的手段，?也作為教?師反思和?改進(jìn)教學(xué)?的有力手?段。對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)，?既關(guān)注學(xué)?生知識(shí)與?技能的理?解和掌握?，更關(guān)注?他們情感?與態(tài)度的?形成和發(fā)?展;既關(guān)?注學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?結(jié)果，更?關(guān)注他們?在學(xué)習(xí)過?程中的變?化和發(fā)展?。抓基礎(chǔ)?知識(shí)的掌?握，抓課?堂作業(yè)的?堂堂清，?采用定性?與定量相?結(jié)合，定?量采用等?級(jí)制，定?性采用評(píng)?語的形式?，更多地?關(guān)注學(xué)生?已經(jīng)掌握?了什么，?獲得了那?些進(jìn)步，?具備了什?么能力。?使評(píng)價(jià)結(jié)?果有利于?樹立學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的自信心?，提高學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?，促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展??？傊?，本人將?繼續(xù)本著?“教到老?