2023年語文《金色魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年語文《金色魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇（2023年）下面是我為大家整理的2023年語文《金色魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇（2023年）,供大家參考。

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行計(jì)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面為您精心整理了4篇《語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

錄音機(jī)。

一、透露題目，導(dǎo)入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的寶貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照料三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而榮譽(yù)犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)相互解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安置：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組探討后小結(jié)。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀

1、指名讀課文，讀后說說自己體會(huì)。

2、圍繞老班長的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（采取讀讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。）

3、小結(jié)提問：你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝〞的這句話是怎樣理解的？

（透露中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)。）

五、口語交際

假使你是“革命烈士紀(jì)念館〞的講解員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習(xí)。

2、各組派代表在全班介紹。

五年級(jí)語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《金色的魚鉤》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中通過對老班長外表的描寫，和以“我〞的言行、神態(tài)作襯托，透露了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)可打破“順著課文次序逐段閱讀〞的陳規(guī)，試用“幅集騰躍法〞進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最終一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色〞的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會(huì)是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

錄音機(jī)。

一、透露題目，導(dǎo)入新課

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的寶貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：

在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照料三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而榮譽(yù)犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)相互解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安置：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組探討后小結(jié)。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀

1、指名讀課文，讀后說說自己體會(huì)。

2、圍繞老班長的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（采取讀讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。）

3、小結(jié)提問：你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝〞的這句話是怎樣理解的？

（透露中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)。）

五、口語交際

假使你是“革命烈士紀(jì)念館〞的講解員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習(xí)。

2、各組派代表在全班介紹。

《金色的魚鉤》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本單元的主題是他們讓我們感動(dòng)，教材選編了5篇課文通過不同的角度浮現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是其次篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照料3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的特性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長，應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

1．通過入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。

2．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動(dòng)的人或事。

入情入境地讀，體會(huì)表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

課件

1課時(shí)

一、題解，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容

1、“金色〞是什么意思？

2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。

3、說說本文記敘一件什么事？

4、（出示小黑板）“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝！〞

師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光輝？

二、繪形，激發(fā)思想感情

1、瀏覽課文，思考：用什么方法來透露老班長的內(nèi)心世界的？

（通過老班長的外表描寫來透露的。）

2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？

3、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？

（行動(dòng)：他是“一棵一棵地摸著〞；他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚；他翻了好多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）

師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長那頑強(qiáng)的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意〞這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

（這些詞語都是描寫老班長的`神情的。“合不攏眼〞這個(gè)詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓要挾〞，眼看三位傷員一每日瘦下去，老班長焦慮擔(dān)憂；“喜出望外〞是寫一個(gè)偶然機(jī)遇，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容〞是當(dāng)老班長不吃魚湯的機(jī)要被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴〞，老班長見后的神情。

三、入境、掀起情感波瀾

1、這篇文章除了通過老班長的外表來透露人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我〞的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）

2、萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去〞那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？

3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？

四、剖析、接受品德熏陶

細(xì)讀老班長犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。

1、老班長昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

2、快接近草地的邊了，老班長終究精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來，他是堅(jiān)持著走過來的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？

（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅(jiān)信一定能走出草地，有頑強(qiáng)的信念。

3、當(dāng)老班長奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L仍舊一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會(huì)的？

（1）讀老班長的話

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次表達(dá)老班長形象的宏偉?！?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：（這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，依舊念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛楚留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)！）

五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)

1、為什么要把老班長留下的魚鉤防備的包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

2、用“金色的魚鉤〞做課題說明白什么？

（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長的光彩形象。）

3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。

金色的魚鉤教案篇四

一、題解，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容

１、“金色〞是什么意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。

３、說說本文記敘一件什么事？

４、（出示小黑板）“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光輝！〞

師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光輝？

〔抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性。〕

生：由于老班長曾用這個(gè)魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。

生：“魚鉤〞是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光輝。

二、繪形，激發(fā)思想感情

師：是用什么方法來透露老班長的內(nèi)心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來透露的。

（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

〔既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表和里。〕

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？

〔問得妙！一石投水……〕

生：由于在長征途中，他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。

生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。

生：“滿臉的皺紋〞足以證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。

生：“花白的兩鬢〞說明他一帆風(fēng)順的考驗(yàn)。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)。

〔答得好！一問數(shù)答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，突出老班長的形象。〕

師：老班長這種高尚的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：從他的行動(dòng)表示出來。他是“一棵一棵地摸著〞找野菜來和著青稞面當(dāng)飯吃的。

生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。

生：他翻了好多草皮，才干找到魚餌。

生：他那么衰弱，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長那頑強(qiáng)的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意〞這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：“合不攏眼〞這個(gè)詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓要挾〞，眼看三位傷員一每日瘦下去，老班長焦慮擔(dān)憂。

生：“喜出望外〞是寫一個(gè)偶然機(jī)遇，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時(shí)的高興勁兒。

生：“收斂笑容〞是當(dāng)老班長不吃魚湯的機(jī)要被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴〞，老班長見后的神情。

生：這個(gè)詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴(yán)肅又耐心。

生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意〞。

生：說明他把傷員的健康作為一件開心事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營養(yǎng)而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。

生：老班長為自身想得少，為他人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。

三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來透露人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我〞的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）

〔再次動(dòng)筆?！暗括暡浑x“文〞，借“我〞襯托出老班長的宏偉。〕

師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去〞那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？

〔問得細(xì)致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶?！?/p>

生：我會(huì)沖動(dòng)得流下眼淚，哭起來。

生：我會(huì)十分痛楚。

生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。

生：我會(huì)怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？

生：這是夸誕的寫法，是說心情萬分繁重、痛楚，我同樣也十分痛楚的，真不知如何是好？

生：我一定勉勵(lì)兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長的負(fù)擔(dān)。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

（細(xì)讀老班長犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。）

〔細(xì)讀品味，不能忽視的一環(huán)。〕

師：老班長昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

生：老班長平日只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士，自身吃得少，勞累多，又缺營養(yǎng)?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：由于老班長的生命十分危險(xiǎn)。

師：快接近草地的邊了，老班長終究精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來，他是堅(jiān)持著走過來的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅(jiān)信一定能走出草地，有頑強(qiáng)的信念。

生：他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。

生：他有頑強(qiáng)的意志、驚人的毅力。

師：當(dāng)老班長奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長仍舊一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會(huì)的？

（讀老班長的話。）

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次表達(dá)老班長形象的宏偉?！?/p>

生：這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，依舊念念不忘自身的責(zé)任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會(huì)到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛楚留給自身。

生：我覺得老班長是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分宏偉，值得學(xué)習(xí)。

生：我要學(xué)習(xí)老班長忠心耿耿為革命的品質(zhì)！

五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)

問題：

１、為什么要把老班長留下的魚鉤防備地包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

２、用“金色的魚鉤〞做課題說明白什么？

（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長的光彩形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

〖評(píng)介

知識(shí)上的幅射，認(rèn)識(shí)上的擴(kuò)展

廣東汕頭市金園區(qū)教育局教研室楊傳銘

文以載道，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進(jìn)行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一條如何“緊扣教材，滲透德育〞的教學(xué)規(guī)律──知識(shí)上的幅射，認(rèn)識(shí)上的擴(kuò)展。這對我們來說，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗(yàn)。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來看，有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。

一、選準(zhǔn)文以載道的"聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開去，進(jìn)行教與學(xué)

每一篇課文都有它所包括的獨(dú)有的教育內(nèi)容。假使在教學(xué)過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會(huì)因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí)，就在于他選準(zhǔn)了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，在知識(shí)上進(jìn)行幅射，收到最正確的課堂效益