《我要是葫蘆》教案6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我要是葫蘆》教案6篇下面是我為大家整理的《我要是葫蘆》教案6篇,供大家參考。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，下面為您精心整理了6篇《《我要的是葫蘆》教案》，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下給您的好友哦。

《我要的是葫蘆》教案篇一

一、緊扣課題，感悟主題。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。

3、你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎？請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里？認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個(gè)字？

4、葫蘆都能用來(lái)做什么？樂(lè)器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆〞把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

二、變序閱讀，讀出質(zhì)疑。

1、這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。

2、讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同？師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆〞，后來(lái)卻讓人惋惜，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋覓答案。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼懙谝环鶊D的句子讀一讀。

你找到的是第幾段？這一段有幾句話？分別寫了什么？用鉛筆劃出。

()的小葫蘆請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

（)葫蘆藤（）葉子(）小花

4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情？讀出高興的心情吧。學(xué)生讀第一段。

5、難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次?？墒?，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了？

6、看到這樣的情景，什么心情？

生有感情讀最終一段。

三、感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。

1、通過(guò)方才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——

出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

意思是什么？

比較句子：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)

出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——

出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

能不能用鄰居說(shuō)一句話。

做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯〞。

學(xué)生讀句子。

5、當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)

出示句子：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

比較句子：

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

6、請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

四、知事明理，續(xù)編故事。

1、故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆？

板書綠葉葫蘆相互聯(lián)系

2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了其次年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。

五、指導(dǎo)寫字，寫好豎心旁的字。

1、出示怪和慢，生觀測(cè)字形。

2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

3、師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。

《我要的是葫蘆》教案篇二

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、提問(wèn)

1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道？〞

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？

四、探討、講解，指導(dǎo)朗讀

1、探討：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次。〞

指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……〞

指導(dǎo)看圖，理解“盯〞、“自言自語(yǔ)〞的意思；

指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。

2、探討：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最終得到葫蘆了嗎？為什么？

（1）不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆〞之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（2）不聽(tīng)鄰居勸告。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)

這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng)，他不懂蟲(chóng)-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽(tīng)鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）

五、練習(xí)

1、分角色朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、表演這個(gè)故事。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最終葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、自讀發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂探討。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)好玩兒，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡(jiǎn)單了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是由于他不治蟲(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)“蚜蟲(chóng)〞對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能破壞一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更明白、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、探討理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆〞不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人愛(ài)好葫蘆？

2、那個(gè)人這么愛(ài)好葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個(gè)人每天都去看幾次。〞

2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！〞可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀測(cè)那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的愛(ài)好，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么愛(ài)好葫蘆，最終卻沒(méi)有得到葫蘆，一是由于他不懂“葉--蟲(chóng)--葫蘆〞之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是由于他不聽(tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“由于……所以〞的句式說(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。〞這里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

通過(guò)探討，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

三、表演積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。由于用怎樣的動(dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氣氛，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，特性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的。課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆〞一詞，注意“蘆〞字要讀輕聲）

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

2、看圖（。課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）

3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看。課件，結(jié)合學(xué)生回復(fù)，指示理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了〞在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看。課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

5、觀看。課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出凄愴的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)改正讀音。板書“變黃都落了〞）

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著〞的意思?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么！〞這句話說(shuō)什么。理解“奇怪〞，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治〞，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)〞，而且“蟲(chóng)更多了〞。）

8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

四、拓展與穩(wěn)定。

1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回復(fù)：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）

2、指示、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；。寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看。課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做好它？

3、。總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書：

7、我要的是葫蘆

簡(jiǎn)長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了

筆

畫

乳白的小花

可愛(ài)的葫蘆不用治變黃都落了

《我要的是葫蘆》教案篇四

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤〞等11個(gè)漢字，會(huì)寫“棵、謝、想〞等8個(gè)漢字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：心愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！

生：

教師給學(xué)生浮現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我〞是誰(shuí)?。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1、教師播放課件，給學(xué)生浮現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（感謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

2、學(xué)生自學(xué)

（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想方法把音讀準(zhǔn)。

（2）自學(xué)檢查

師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

（3）糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確把握所學(xué)。

（4）教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草〞字頭，下面的“戶〞字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧〞字區(qū)分，“蘆〞在“葫蘆〞一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目〞字旁，右邊是“丁〞字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又〞字，下面是“土〞字，注意與“經(jīng)〞字區(qū)分。

（5）教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆〞這里的“葫蘆〞和課題中的“我〞要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆〞的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）

（2）“謝〞在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）

師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？

（修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵乳白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都十分喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最終一句）抓住動(dòng)詞（每天看幾次）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

師：這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀其次自然段。

師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲(chóng)不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。）

師：精讀什么叫“盯著〞、“自言自語(yǔ)〞、“賽過(guò)大南瓜〞。

（抓住人物表情）“盯著〞是一直用眼睛看著，“自言自語(yǔ)〞是自己跟自己說(shuō)話，“賽過(guò)大南瓜〞是比南瓜長(zhǎng)得還要大。

讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

師：蚜蟲(chóng)是什么意思？（蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？

師：樹(shù)上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組探討，相互學(xué)習(xí)，談出自己的見(jiàn)解，反饋內(nèi)容，相互評(píng)價(jià)。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對(duì)，由于葉子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。）

師：“快治一治〞是什么意思？（趕快想方法消滅蚜蟲(chóng)。）

師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚奇/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。

師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？（惋惜）指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分憂傷，他悔恨當(dāng)時(shí)不聽(tīng)鄰居的勸告。其次年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？

2、小組代表匯報(bào)探討結(jié)果。

3、續(xù)講故事：其次年，他又種了一棵葫蘆，

四、教師小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣悔恨莫及。

板書設(shè)計(jì)

4《我要的是葫蘆》

藤葉花葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸告

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》陳述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，到最終，原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)屢屢朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？〞“葉子上的蟲(chóng)還用治？〞“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！〞通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的聰慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的開(kāi)心，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“其次年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，〞。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊湊聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體，可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

《我要的是葫蘆》教案篇五

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、識(shí)字。

2、理解課文，提高認(rèn)識(shí)能力。

以朗讀為載體，以語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。

生字卡片、教學(xué)課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題

指名讀課題。

大家有沒(méi)有注意：這個(gè)字（蘆)他讀的是第幾聲？(輕聲）對(duì)了，這個(gè)字在“葫蘆〞一詞中讀輕聲。（板書：lu）其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音：lú、lǔ。（板書）常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J〞，蘆花的“蘆〞，蘆席的“蘆〞。在什么狀況下讀“l(fā)ǔ〞，請(qǐng)同學(xué)們課后查一。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞：（葫蘆）

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆？給大家介紹一下。（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)教師畫簡(jiǎn)筆畫）

相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆〞：“葫蘆〞是一年生草本植物，葉子心臟形，（簡(jiǎn)筆畫）花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。（簡(jiǎn)筆畫）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

大家讀得很確鑿?？墒牵銈冎绬?，讀句子的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不同的詞，會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來(lái)試一試。

請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“我〞字：我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢？（我要的是葫蘆，別人要的是什么不明白。）

下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆〞一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達(dá)的又是什么意思呢？（我要的是葫蘆，不要?jiǎng)e的。板書：不要?jiǎng)e的）

這兩種讀法哪一種是正確的呢？我們得看看課文寫了什么，下面我們就來(lái)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

三、聽(tīng)課文錄音

你們說(shuō)哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就依照這樣的讀法再讀一遍課題。

依照這樣的讀法，那么我們學(xué)習(xí)這篇就必需弄明白哪些問(wèn)題呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫蘆得到了嗎？

四、自學(xué)課文

要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文，大家要注意做好三件事：

1、標(biāo)清自然段。

2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學(xué)狀況

1、按自然段讀課文：

方才幾位同學(xué)讀課文的時(shí)候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒(méi)有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

2、檢查生字的認(rèn)讀狀況：

⑴指名拼讀，全班跟讀。

⑵全班拼讀。

⑶以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

⑷讀詞語(yǔ)：

生字我們過(guò)關(guān)了，我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文

1、大家讀得真好，相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有答案了。

大家說(shuō)“我〞不要的是什么？（葉子，板書：不）

那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的？（2、3自然段。板書）

2、誰(shuí)愿意把其次自然段給大家讀一讀？其他同學(xué)把書平放在桌面上，拿出筆來(lái)，把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思？

出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢？（第一個(gè)句子）

請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

指名讀這個(gè)句子。

誰(shuí)知道這句話是什么意思？

出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。

這兩個(gè)句子的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加確定地告訴我們?nèi)~子上的蟲(chóng)子不用治呢？

請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。

下面我們?cè)賮?lái)讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個(gè)句子。

這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。（關(guān)心）你們從哪里知道他十分關(guān)心葫蘆？（第一自然段）

4、誰(shuí)愿意讀第一自然段？

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆？（每天、幾次）

指導(dǎo)朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他十分關(guān)心葫蘆？（其次自然段）

5、指名讀其次自然段：

他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

你們是從哪里知道的？（第四自然段）

6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。（板書：畫向下的箭頭）

為什么會(huì)這樣呢？你們知道嗎？（生答）

也就是說(shuō)，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。（畫葫蘆藤）

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（生答）

七、拓展

假使再出現(xiàn)這樣的狀況，他會(huì)怎樣想，怎樣做呢？請(qǐng)你們小組合作，創(chuàng)編一個(gè)新故事：

我要的是葫蘆

其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，于是他趕快________。

過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)________。小葫蘆________。

各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

這回他為什么這樣做了呢？（生答）

師總結(jié)：也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

八、作業(yè)

把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

我要的是葫蘆

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

《我要的是葫蘆》教案篇六

教材說(shuō)明：

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最終葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛(ài)的小葫蘆十分高興。其次幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設(shè)計(jì)意圖：

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系，這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆漸漸變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多惋惜呀！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最終一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆〞等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每〞等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、慨嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

4、有熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極摸索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆〞二字）師提醒學(xué)生注意“蘆〞在詞語(yǔ)中的變調(diào)，讀好輕聲。

2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說(shuō)對(duì)后，在課件中出示“葫蘆藤〞）提醒讀好“藤〞的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤〞，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。

3、揭題質(zhì)疑。

①揭題：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆〞（板書課題，讀課題）

②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

4、過(guò)渡：是啊，終究是為什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。

二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

1、課件出示學(xué)習(xí)提醒

①請(qǐng)用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來(lái)記的？跟同桌交流交流。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查效果。

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