關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范課程過程性考核工作的實(shí)施辦法

關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范課程過程性考核工作的實(shí)施辦法為貫徹落實(shí)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件精神，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，嚴(yán)格過程考核，學(xué)校決定進(jìn)一步規(guī)范課程過程性考核管理。具體實(shí)施辦法如下：一、適用范圍培養(yǎng)方案中的全部課程二、實(shí)施時(shí)間從2022-2023學(xué)年第二學(xué)期開始實(shí)施三、考核要求建立以過程性考核為主的學(xué)生考評(píng)制度，學(xué)生修讀課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（即過程性考核成績(jī)）和期末成績(jī)綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)占比不低于40%。加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革力度，積極開展探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式、混合式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。注重課上課下相結(jié)合的教學(xué)全過程考核，除對(duì)學(xué)生考勤外，每門課程應(yīng)采取3種及以上過程性考核形式。四、過程性考核形式學(xué)生考勤：任課教師記錄學(xué)生上課時(shí)的出勤情況，原則上每學(xué)期每個(gè)班級(jí)應(yīng)考勤10次以上，上課次數(shù)少于10次的按實(shí)際次數(shù)考勤。平時(shí)作業(yè)：授課教師應(yīng)根據(jù)《學(xué)院本科教學(xué)教師批改作業(yè)及輔導(dǎo)答疑基本要求》布置作業(yè)。要求作業(yè)布置適量，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)批改、及時(shí)反饋，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，確保平時(shí)作業(yè)成績(jī)的準(zhǔn)確性。綜合性大作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排而專門設(shè)計(jì)的綜合性大作業(yè)。由于課程性質(zhì)的不同，綜合性大作業(yè)可以采取課外閱讀、專題學(xué)術(shù)論文、專題調(diào)研報(bào)告、案例分析等多種形式。學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生對(duì)課程講授內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理，任課教師對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行批閱。課堂表現(xiàn)：組織學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)或部分專題內(nèi)容通過課堂討論或進(jìn)行課堂提問等形式開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況評(píng)定成績(jī)。階段性測(cè)驗(yàn)：包括期中考試、單元測(cè)驗(yàn)或隨堂考試等。團(tuán)隊(duì)作業(yè)：將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終由教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)情況進(jìn)行總成績(jī)?cè)u(píng)定。各小組再根據(jù)成員貢獻(xiàn)大小自行評(píng)定每位成員的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師可根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)、知識(shí)掌握情況、知識(shí)運(yùn)用程度及動(dòng)手能力等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。其他方面：教師可根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)其他行之有效的過程性考核內(nèi)容和考核方式。五、任課教師的職責(zé)課程組教師共同研究制定本門課程過程性考核實(shí)施細(xì)則，明確過程性考核的形式、內(nèi)容和要求，規(guī)定過程性考核時(shí)間進(jìn)度，提出課程過程性考核各種形式的考核要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分比例，報(bào)教研室審批。開課初期將課程過程性考核的形式、內(nèi)容和要求等告知學(xué)生。按課程過程性考核要求布置考核內(nèi)容，督促學(xué)生按時(shí)完成考核內(nèi)容。批改作業(yè)、組織專題討論、組織教學(xué)實(shí)踐、開展階段性測(cè)驗(yàn)、查閱學(xué)生課堂筆記等，并客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)定成績(jī)。課程結(jié)束后，教師按平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)計(jì)算學(xué)生修讀該課程總評(píng)成績(jī)，并通過教務(wù)系統(tǒng)提交成績(jī)。六、政策支持實(shí)施過程性考核的優(yōu)秀課程給予一定的教學(xué)工作量補(bǔ)貼。七、相關(guān)要求各教學(xué)單位負(fù)責(zé)各門課程的跟蹤檢查和全面管理。跟蹤檢查課程的教學(xué)情況、過程性考核落實(shí)情況和成績(jī)?cè)u(píng)定情況。學(xué)期末將課程教學(xué)情況及教學(xué)效果反饋至教務(wù)處（督導(dǎo)室）。教務(wù)處（督導(dǎo)室）將在每學(xué)期期中、期末教學(xué)檢查中，重點(diǎn)抽查各門課程過程性考核資料的批改和成績(jī)?cè)u(píng)定情況。請(qǐng)各教學(xué)單位高度