小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件3篇

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五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：

小組合作交流法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分/母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有一致分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長方形白紙、課件。

教學(xué)過程：

一、出示情境圖，提出問題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾？

兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，頑皮繼續(xù)畫出這張紙的1/4。

二、啟發(fā)思考

1、引導(dǎo)學(xué)生觀測黑板上的算式，提問學(xué)生用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加減法知識(shí)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生回復(fù)道，不行的由于我們以前學(xué)過的是分母一致的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的。分母一個(gè)是2一個(gè)是4不一致。

2、探討具體的計(jì)算方法。

3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母一致，也就是分?jǐn)?shù)單位一致。

4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位一致的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。

三、拓展思考

笑笑比頑皮多用了這張紙的幾分之幾？

笑笑用了紙的1/2、頑皮用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比頑皮多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)當(dāng)用減法計(jì)算。

利用上面的方法繼續(xù)解題。

四、小結(jié)

通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位一致的分?jǐn)?shù)。

五、練一練

折紙

教學(xué)反思：

分母不一致的分?jǐn)?shù)加減法：先觀測相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否一致，假使不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母一致的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。

五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇二

一、學(xué)情分析：

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來教學(xué)，學(xué)生理解起來有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學(xué)生簡單混淆，如學(xué)生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析這些概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體驗(yàn)從特別到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類方法的把握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：能運(yùn)用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生可能回復(fù)：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……）

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

[設(shè)計(jì)意圖說明：讓學(xué)生用自己的話描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)，通過觀測學(xué)生雖然沒有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類與認(rèn)識(shí)，為之后的分類與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

（二）新授

探究一：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們依照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類。

（學(xué)生可能回復(fù)：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè)；……）

師：同學(xué)們都說得十分好，請(qǐng)開啟課本翻到第14頁，請(qǐng)你依照它的方法分一分。

師：一個(gè)數(shù)，假使只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）？為什么？

（學(xué)生可能回復(fù)：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）

師：1是質(zhì)數(shù)嗎？

（學(xué)生回復(fù)：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù)；……）

師：一個(gè)數(shù)，假使除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)？為什么？

（學(xué)生可能回復(fù)：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3;……）

師：1是合數(shù)嗎？

（學(xué)生可能回復(fù)：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。）

小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？

（學(xué)生舉例并說明理由）

[設(shè)計(jì)意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學(xué)生自己看書自學(xué)，這里的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解定義，根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)（除了1）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生在一開始可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù)，這時(shí)要提醒學(xué)生細(xì)心理解定義中“兩個(gè)因數(shù)〞的含義。在小結(jié)和板書中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]

探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。（課本P14例1。）

（媒體出示圖表）

師：你有什么好方法？

（學(xué)生回復(fù)：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提醒2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉；……）

師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉（不包括2，3，5）。一直可以劃到幾的倍數(shù)？

（學(xué)生可能回復(fù)：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）

（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）

[設(shè)計(jì)意圖說明：由于小學(xué)用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學(xué)生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

五、練習(xí)

（課本P16∕練習(xí)四第一、二題。）

六、小結(jié)：

1、一個(gè)數(shù)，假使只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

2、一個(gè)數(shù)，假使除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)課件篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．通過畫、剪、觀測、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；

2．把握已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱狀況，能正確地找出其對(duì)稱軸

3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入：

（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

（2）學(xué)生相互交流，你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形？

（3）軸對(duì)稱圖形的概念：假使一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

（4）通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：

例題1：

同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

學(xué)生交流。

教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等〞我們可以用這特性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。

二、課內(nèi)練習(xí)。

1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，假使是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

例題2：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)當(dāng)畫多長？

（2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用