高中物理教學(xué)中實(shí)施“自主探究學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考

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一、問題的提出《普遍高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于測驗(yàn)、勤于斟酌。為了更好地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)新理念、適應(yīng)《普遍高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程的需要，扶助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的根本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問題、參與決策、參與小組議論、參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，將所掌管的科學(xué)學(xué)識(shí)同他們從多種渠道獲得的學(xué)識(shí)聯(lián)系起來，并將所學(xué)的科學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到新的問題中去，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成科學(xué)探究才能。

二、物理“自主探究學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

進(jìn)展心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。建構(gòu)主義理論報(bào)告我們：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地采納學(xué)識(shí)，而是積極地建構(gòu)學(xué)識(shí)的過程。中學(xué)物理教學(xué)大綱指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于斟酌的學(xué)習(xí)方式；要積極改革教學(xué)方法，留神研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，擅長啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得學(xué)識(shí)和提高才能。

因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去察覺問題、研究問題和解決問題，才能建構(gòu)良好的學(xué)識(shí)布局，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生。

三、高中物理探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在長期的教學(xué)實(shí)踐和教改測驗(yàn)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以誘導(dǎo)型探究為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合為主要評(píng)價(jià)方式，形成了探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。該教學(xué)過程設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情景。教師通過不同的途徑和方式（如教師引導(dǎo)、學(xué)生之間的議論、師生之間的議論）激發(fā)學(xué)生提出科學(xué)的問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，同時(shí)供給解決問題所需的信息資料、測驗(yàn)儀器。

2、提出假設(shè)，科學(xué)驗(yàn)證。探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，是要求學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案舉行探究，直至得出結(jié)論。這階段是自主探究階段，概括包括：

（1）根據(jù)已有的學(xué)識(shí)、閱歷或收集的信息作出對(duì)比合理的揣摩、假設(shè)和設(shè)計(jì)探究方案；（2）學(xué)生帶著問題或測驗(yàn)方案通過網(wǎng)絡(luò)的必要扶助獨(dú)立進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境舉行探究；或者通過現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體測驗(yàn)輔佐系統(tǒng)舉行實(shí)時(shí)測驗(yàn)探究，收集測驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3、分析議論，得出結(jié)論。這階段是協(xié)作探究階段，概括包括：（1）對(duì)收集到的信息舉行分析、鑒別、處理，得出結(jié)論；（2）對(duì)得出的結(jié)論作出科學(xué)解釋。

4、小結(jié)交流，測試反應(yīng)

（1）學(xué)生對(duì)各自的探究過程舉行小結(jié)；（2）學(xué)生對(duì)他人的探究過程和結(jié)論舉行反思、評(píng)價(jià)，提出創(chuàng)辦性的觀法和建議；（3）教師對(duì)本課的學(xué)生小結(jié)舉行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、總結(jié)和評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生欣賞網(wǎng)頁“小結(jié)”；（4）小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)智能習(xí)題庫，完成自我測試，測試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)即反應(yīng)給學(xué)生。

這種探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，在“讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)并進(jìn)而會(huì)學(xué)”方面下功夫，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)識(shí)的“動(dòng)態(tài)建構(gòu)”。

四、自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，目的是獲得教學(xué)設(shè)計(jì)方案的告成或失敗的反應(yīng)信息，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案作出進(jìn)一步的修改，提高教學(xué)設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化；就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)。

五、自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)的教導(dǎo)功能

教學(xué)實(shí)踐說明，與以灌輸、記誦、被動(dòng)采納為特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)在教師現(xiàn)、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評(píng)價(jià)觀上均表達(dá)了獨(dú)特的見解和看法，具有別致而豐富的內(nèi)涵，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教導(dǎo)功能。

1、有利于學(xué)生深入理解所學(xué)學(xué)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生自己察覺或探索出來的，學(xué)生不但知道學(xué)識(shí)的結(jié)果和結(jié)論，同時(shí)懂得獲取學(xué)識(shí)的過程和方法，有利于學(xué)生深入理解所學(xué)學(xué)識(shí)。

2、利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究才能。探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程，關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)過程中主動(dòng)參與的程度，學(xué)生通過確定課題、舉行探究、表達(dá)交流、總結(jié)提高等概括的探究過程，獲得體驗(yàn)、感悟，獲得學(xué)識(shí)的結(jié)果和結(jié)論，同時(shí)進(jìn)展科學(xué)探究才能。

3、有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。探究學(xué)習(xí)是一種使學(xué)生獨(dú)立探索、自行察覺問題并掌管學(xué)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種親歷過程，使他們逐漸養(yǎng)成只有經(jīng)過親身查看和檢驗(yàn)才真正相信的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4、有利于提高學(xué)生的協(xié)作精神、信息處理才能和自我評(píng)價(jià)才能。探究學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生相互合作、協(xié)同，舉行各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，可以扶助學(xué)生學(xué)習(xí)開展議論，學(xué)會(huì)切實(shí)地與他人交流：學(xué)會(huì)相互接納、贊美、共享、互助，從而促進(jìn)學(xué)生協(xié)作精神的提高。

5、有利于個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施。探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、斟酌、察覺，對(duì)學(xué)生的“腦、手、眼、口、耳”舉行“全頻道”式輸入，扶助學(xué)生察覺問題、剖析和解決問題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生個(gè)體差異性的需求。

實(shí)踐證明：按照自主探究學(xué)習(xí)的教導(dǎo)思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)