《漁歌子》(柳州市和平路小學(xué)葉華)

《漁歌子》教課方案柳州市和平路小學(xué)葉華教課背景：本學(xué)期，由年組選舉，我代表年組參加學(xué)校第五屆講堂文化節(jié)暨EEPO教師賽授課活動。經(jīng)過年組老師的集體議論，決定上《漁歌子》一課。對于古詩詞該怎樣教課，才能讓學(xué)生不是像平常那樣生搬硬套的學(xué)、背，這是一個難點。對于古詩詞教課，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）對各學(xué)段均提出要求：第一學(xué)段要“朗讀兒歌、少兒詩和淺顯的古詩，睜開想象，獲取初步的感情體驗，感覺語言的優(yōu)美”。第二學(xué)段要“朗讀優(yōu)異詩文，注意在朗讀過程中體驗感情，睜開想象，意會詩文粗心”。第三學(xué)段“朗讀優(yōu)異詩文，注意經(jīng)過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和感情，背誦優(yōu)異詩文60篇（段）”。因而可知，我們的古詩教課要多朗讀，讀出韻律美，在朗讀中想象畫面，率領(lǐng)學(xué)生入情入境，品出境界美，豐實學(xué)生語言文化累積。在六下的課本中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詞，都是李清照所寫的，對詞牌和詞牌名已經(jīng)有了初步的認識，所以學(xué)生對詞其實不陌生，鑒于《漁歌子》一詞勾畫的是一幅濃烈的江南風(fēng)味的垂釣圖，教課時帶著學(xué)生從繪畫的角度來賞析《漁歌子》。所以，在教課《漁歌子》一課時，我努力依據(jù)新課標(biāo)的理念設(shè)計了教課過程：“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課-——初讀感悟，讀出滋味——師生合作畫，品詞句之美——“抓住不須歸”，深入作者心里——回歸主題，升華詩情”。《漁歌子》一詞意象豐富、情真意切，指引學(xué)生在朗誦中領(lǐng)會詞人的思想感情，激勵學(xué)生熱愛生活、熱愛自然。本詞的設(shè)計力爭在朗誦詩詞的基礎(chǔ)上，由詞中畫、詞中人從而經(jīng)過認識詞人平生，將讀、思、悟、說、畫有機聯(lián)合，使學(xué)生深入理解怎樣學(xué)好古詩詞，領(lǐng)會詞人深刻的感情，使學(xué)生更為熱愛生活，熱愛自然。教材解讀：《漁歌子》是蘇教版六年級下冊第三單元的一首詞文。本首詞陪伴著詩一般的語言，一幅清爽的田園風(fēng)景展此刻眼前。張志和是以凝練的語言再現(xiàn)田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，所以他筆下是一片畫意詩情。全詞動靜聯(lián)合，境界優(yōu)美，用詞開朗，情味盎然。全詩不單畫面美，并且情義濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令款待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后到達會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾訴了他對安閑生活濃濃的依戀之情。教課目的：1、學(xué)習(xí)多音字“塞”，詞語意思，熟讀和背誦詞文。2、經(jīng)過重點詞品嘗詞中包含的色彩美和境界美，領(lǐng)會張志和詩詞的特色——“詞中有畫，畫中有詞。”3、抓住“不須歸”，深入作者心里，領(lǐng)會“平心靜氣、安閑自得”的思想境界。教課重難點：1、理解詩意，熟讀背誦。2、品嘗“不須歸”的含義。教課過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)了兩首詞，作者都是李清照，題目是《如夢令》、夏季絕句》。今日，我們學(xué)習(xí)一首新的詞，請看老師板書課題《漁歌子》。2、我們來齊讀課題。注意“子”讀輕聲?！驹u析：這是學(xué)生第二次學(xué)詞，從復(fù)習(xí)學(xué)過的詞下手，是很有必需的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對于詞的記憶。此時，教師不用再講長短句、詞牌名等詞的基本知識了。】二、初讀感悟，讀出滋味。1、自讀詞。（出示詞的幻燈）師：這是我們今日要學(xué)習(xí)的《漁歌子》，請同學(xué)們自由讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。2、學(xué)生讀詞。3、學(xué)習(xí)多音字：塞（1）師：詞句中有一個多音字“塞”，除了讀sài，還有哪些讀音？2）生：sāi、sè3）出示多音字幻燈：sāi(木塞、塞車)sài（邊塞、要塞）sè（擁塞、閉塞）4）齊讀。4、師：一首詞光讀通暢還不夠，還有注意適合的停留，讀出抑揚頓挫的感覺，同學(xué)們再試上兩遍。（出示帶小節(jié)號的詞）5、學(xué)生再次讀詞兩遍。【評析：引領(lǐng)學(xué)生朗讀是經(jīng)典詩詞教課之根本。依據(jù)朗誦規(guī)律，一般要經(jīng)過讀正確、讀流暢、讀出感情這三個階段。所以，朗誦指導(dǎo)也得表現(xiàn)這樣的層次，要表現(xiàn)學(xué)生從不會到會的認識過程，每次讀要有明確的目的。上邊的讀是前兩個層次——讀正確，把詞讀得字正腔圓；讀流暢，讀得抑揚頓挫，有聲有色。指導(dǎo)的技巧在于先讀后導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自己去體悟。三遍詞的朗誦教課，讓不一樣層次的學(xué)生有了不盡同樣的訓(xùn)練要求，大家能夠擇其所需而做到?！?、顯現(xiàn)朗誦。1）師：誰來顯現(xiàn)一下你的朗誦？2）指名朗誦。3）師：很有節(jié)奏感。4）師：誰還想來讀一讀？5）師：讀出了詞的滋味?！驹u析：讀準(zhǔn)、讀通、讀出詞的節(jié)奏和神韻，是古詩詞教課的重要內(nèi)容。教師在講堂中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間進行多形式，多層次順序漸進的頻頻朗讀，為意會詞意、感悟詞情確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。】三、師生合作畫，品詞句之美。1、師：唐朝書法家顏真卿評論這首詞說道：“詞中有畫，畫中有詞。“請大家認真默讀這首詞，看看詞中描述的哪些自然光景？把它圈出來。2、學(xué)生讀詞，圈畫。3、學(xué)生溝通。4、師小結(jié)：哦，果真詞中有景。這些光景就組成了一幅畫同學(xué)們，讓我們一起合作，畫成這幅畫。你們說，老師畫。我們應(yīng)當(dāng)先畫什么?5、學(xué)生找光景，老師相機作畫。1）生：先畫西塞山。師畫：這是綿延不絕的西塞山。2）師：西塞山在哪里？你們知道嗎？一種說法在湖州的西部，另一種說法在湖州的南部。我們只需記著它在湖州這個地方就能夠了。3）師：接著畫什么？生：畫白鷺。師：一看就知道是白色的，我們就用白色來畫。畫在哪里？生：畫在山前。師：真會念書，不但讀準(zhǔn)了字音，還讀準(zhǔn)了字義。（師畫白鷺）4）師：誰來講講第一句的意思？5）指名敘述句意。6）師：接著畫什么？生：桃花。師：這時的桃花是什么顏色的？生：粉紅、桃紅。師：能夠用哪些詞、句子來談?wù)勥@時的桃花是什么樣子的？生：粉紅粉紅的桃花；可愛的桃花；睜開笑容的桃花。。。。。。師：多美的桃花?。。ó嬏一ǎ?）師：畫上還要有什么？生：流水、鱖魚。師：葉老師要畫魚了，你有什么要提示我的？生：要畫得肥點。師：有什么原由嗎？生讀資料師：你的課前準(zhǔn)備工作做得真充分。（師畫流水、魚）8）師：誰來把這個畫面描述出來？生：感謝你的描述，讓我們感覺到了春季的氣味，感覺到了這么美的春光，指名回答【評析：由畫中提到的光景想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的意愿內(nèi)化為每個學(xué)生心中的畫面。經(jīng)過學(xué)生的專心感覺，對詞有新的認識此后，再感情朗誦就瓜熟蒂落了?！浚?）師：此刻我們已經(jīng)讀出了詞中畫，別忘了還有讀出詞中人。詞中寫的是什么人？生：漁翁。10）師：從哪判斷出他是漁翁？生：從青箬笠，綠蓑衣看出的。11）師：還有嗎？課文中的插圖能否會給你一些提示呢？生看圖：魚簍、箬笠、蓑衣。師：圖文聯(lián)合理解，好方法。12）師：知道箬笠?guī)熓裁矗可后梵沂?。。。。。。師：你是怎么知道的？生：看工具書。師：你很會利用工具書協(xié)助學(xué)習(xí)。知道是什么做的嗎？生：竹葉、竹篾。真聰慧，你會抓住詞語表義的步伐幫助理解。13）師：我們給他戴上箬笠，披上蓑衣。（師貼圖）為何要戴箬笠，披蓑衣？生：由于此時是斜風(fēng)小雨。師：你真會聯(lián)系下文來理解。【評析：邊讀詞文，邊找出光景，理解了詩歌的基本義想，再寫到黑板上的畫卷里，在這個過程中，落實了字形、詞義，整體聯(lián)合起來，又把整首詩所描述的情景展此刻學(xué)生眼前，防止了單一地解說詩意?！稘O歌子》語言洗煉，詞人用白描的手法，寥寥數(shù)語，勾畫出了感人的江南水鄉(xiāng)圖。從語言形式上看十分簡單，但內(nèi)涵卻十分豐富，簡短的語言反而給了讀者無窮想象的空間。這樣邊聽邊想象畫面，再加上老師的現(xiàn)場描述詞中畫面的做法，起碼有三點利處：一是培育學(xué)生的語感，把文字變換成畫面是需要語感的；二是培育學(xué)生的想象力。三是經(jīng)過真切的畫面讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于理解詞的意思。】四、“抓住不須歸”，深入作者心里。1、師：是啊，即即是綿綿的小雨也會被淋濕的，課時他為何不想回家呢？生：由于這里的風(fēng)景太美了。師：的確有這樣的原由。從這能夠看出他是一個熱愛生活的人。板書：熱愛生活。但他不過是由于這樣嗎？同學(xué)們，當(dāng)你們認識了這位漁翁后，必定會對他這樣的風(fēng)雨不須歸的行為有更深的認識。2、師：這位漁翁垂釣很特別，用直鉤垂釣，能釣上魚嗎？可能有，但很難。那他釣的是什么呢？相信看了他的資料后，你們必定會豁然爽朗。3、出示資料，學(xué)生默讀。【評析：深度的語文，不不過是理解文字，還包含對語言文字的敏銳感，感悟人物深層的感情等等。這首詞色彩明媚，初看也不過一幅風(fēng)景畫而已。問什么千古傳誦，耐人回味？本來在這青山綠水之中，還有一位超脫名利的漁父在。經(jīng)過增補一些課外資料，讓學(xué)生對作者有所認識，會使學(xué)生對詞的理解更深刻?！?、師：此刻和你的同桌談?wù)劊憷斫獾摹安豁殮w“的原由是什么？5、同桌溝通。指名說。6、師：誰來談?wù)剰堉竞汀安豁殮w“的原由是什么？生：這里的生活很洋洋自得；他不想回到朝廷。。。。。。板書：洋洋自得五、回歸主題，升華詩情。1、師：本來詞人釣的不單是對春季美景的喜愛，還有對美好生活的神往。同學(xué)們，學(xué)習(xí)詩詞，不但讀出詩詞的意思，還要讀出背后的深刻含義，理解了詞的內(nèi)涵和境界，相信大家必定能讀出詞的神韻。讓我們再次讀這首詞。2、背誦詞文。板書設(shè)計：《漁歌子》熱愛生活安閑自得教課反省《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山川畫”的方式給我們顯現(xiàn)了一幅動靜聯(lián)合，色彩明媚的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅境界優(yōu)美的山川畫的背后，傳達的是作者對洋洋自得生活的神往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，冷靜自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛時期春江水漲、煙雨迷茫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色彩鮮亮但又顯得輕柔，氛圍安靜但又充滿活力?！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字，一個詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，我開始查閱一些資料，張志和這個人形象漸漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家我依據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特色，從資猜中挑選出了張志和的平生資料，讓學(xué)生理解張志和為何“斜風(fēng)小雨不須歸”的原由，以及顏真卿對他的評論，豐厚了對張志和的認識。所以，我在講解這首古詞時弱化了單一的解說詩句的意思，而是著重指引學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入境界，領(lǐng)會感情。我把詩詞中的光景都表此刻黑板上，這副畫成為學(xué)生離開課本進行半扶半放式的背誦重點詞，使學(xué)生邁出累積語言的第一步。教課過程中，學(xué)生運用平常累積的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達