《教師的教學技能》培訓個人總結

Word第第頁《教師的教學技能》培訓個人總結教學的教學技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是老師在教學活動中，運用教與學的有關學問和閱歷，為促進同學的學習、實現(xiàn)目標而實行的教學行為方式，是老師把把握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實施，對于提高老師教學質量、完成教學工作任務、增添自己的教學力量有著非常重要的意義。

通過學習，我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：

教學技能和性質確定了老師的技能的特點，這些特點表如今教學技能的習得與養(yǎng)成的過程中，成為老師把握教學技能應當遵循的通則。

一、教學技能獲利的情境性

教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例討論、行動參加等方式才有效。

二、教學技能表現(xiàn)的默會性

有名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的學問分為“顯性學問”和“默會學問”。除了那些能用符號明確表述的“顯性學問”外，老師擁有一種獨特的學問，那就是一種凝聚在閱歷里的、只可意會面而難以言傳的“默會學問”。美國學者舍恩稱之為“行動中的學問”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性學問”。教學技能是老師實踐取向的“默會學問”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念學問沒有成“焦點意識”的狀況下，根據“教育實踐的規(guī)律”很順暢而自然地加以應用的。

三、教學技能構成的復合性

教學活動是一個系統(tǒng)結構，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或詳細操作，都是被教學活動的整體所確定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的關系。

通過老師教學技能的特點和教學技能的分類，使我明白了教學設計是一種用以開發(fā)學習閱歷和學習環(huán)境的技術，這些學習閱歷和環(huán)境有利于同學獲得特定的學問技能。這些學習閱歷和環(huán)境有利于同學獲得特定的學問技能。學習環(huán)境的功能是為學習者完成學習行為供應資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指同學之間和同學與老師之間的人際交往。學習環(huán)境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支持。

發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有肯定教育意義的氣氛與環(huán)境。

促進師生的交往：在學習環(huán)境中主動的.人際環(huán)境最為重要，能使同學能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環(huán)境”或“參加型教學”環(huán)境、“對話型教學”環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是：充分的交往互動、公平的對話溝通、活躍的互相作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參加。

供應學習的“支架”：是“關心學習者把閱歷組織起來，形成解決問題的適合結構，使學習者在形成科學理解的最近進展區(qū)上得到準時的支撐”。

做為一名老師，教學技能的應用與教學活動時一體的，并在教學活動中形成的進展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和試驗等都是教學技能：同時它又是借助于老師語言在頭腦中進行的才智活動方式，如思索、推斷等。但有一些技能如每個老師邊寫的教學教育，是由老師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這和在課堂教學中老師與同學互相作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能。

做為一名從事教育教學工作的