2022年上半年中學(xué)教師資格《知識與能力》考試真題及答案解析

上半年學(xué)師資教知能》考試真題及參考答案注意事項：考為分，為分。諸在答上涂、作答在試卷上答無效?！?、項題題21小題，題，42分在每小題列出的四個備項一是符合題目要求請用鉛筆把題對應(yīng)目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均分。1第系傳馬思義育論，出大綱教育論家(。A

楊江

陶知C培

大釗答案：：題考查是中代教想楊，李浩吾，慈溪人，馬克主教理論家。寫的新育綱》

版義教育這著作闡了育質(zhì)作，批判了教育超超級觀和育萬能論。項正確。B項知名陶，

學(xué)、教、學(xué)、有國、鐘、》、、理行知育思的。與題不符，。黃炎培，中國教的人。與題不，。李國主義的是中馬播題，。2.1762年，國想的系統(tǒng)闡主教育思想的著作是（。A.《想》C.《》

B《人》D《》答：。析：題考查的國育思。D，思家主思的著作是本教育觀。為出的的一人了。大在人的。并為教教育人為、的教育的在中是的教，教教育。項正確。項理想，

思的作，學(xué)上分：知、、意分。不，。B項《人》，名和》卷，時作，版15321年作批了國16，是資階對教，分對的

力的定批判教和，了的育。題符，。C項》是意大想共主作

，一

3

B

C

D

傳教觀其外條件觀被地接受而、適應(yīng)D項正確C4

教師以自身教育踐存問為研究旨改教踐而理論構(gòu)建研究屈究C調(diào)研究

B研究D研究B教研究方法項指教育教情自反探謀求際盂教育問為目標研項確項驗研研按研目合理地控或創(chuàng)設(shè)條件為變研究從而驗證研設(shè)探討教育關(guān)揭教工律究項調(diào)研研究通過問訪談等方式目計劃地搜粲研究關(guān)資料取第手資料整分從揭事物規(guī)尋求際問方究方法項研究稱調(diào)某特、究今天教育天經(jīng)濟育成濟“教育

獨C教育基關(guān)教育表育功教口關(guān)經(jīng)濟教育生教育經(jīng)功、文教育文關(guān)系C項

正反教育經(jīng)濟教育生產(chǎn)教成濟桿C項正確6.教成住關(guān)地取效施卓成地促生反身具

C

B穩(wěn)D差異6心律C項衡指)方面階衡方面

C

B

D

(

AC

BD7A

C/D

8(

Ac主

B級8

D級在階式構(gòu)建（）（））系A(chǔ)/C

洛夫注重化堅待智悄感意識無識結(jié)合使快效多信息（A

范例

習(xí)C暗

D非導(dǎo)9

外常用暗稱加亞精神病療喬治夫Geor（也諾夫）60末

代稱種能加C

用聯(lián)想情音化效果原整原范稱示例范疇選示從般掌

B現(xiàn)習(xí)由著布納指主內(nèi)容直呈現(xiàn)給呈現(xiàn)了線索或證習(xí)者必經(jīng)歷現(xiàn)己出結(jié)找問

它D由代羅斯出重非生重視技術(shù)只視態(tài)主情無條件尊重誠生

把兩或以編在級在節(jié)內(nèi)由位對生直布置完成作業(yè)輪流替組織形式(

合習(xí)C小

復(fù)式習(xí)D分層10

組織復(fù)式習(xí)指把兩

BA

C

D

據(jù)實際

11

文化建中讓面壁說話體德方（說服情感陶

B際D養(yǎng)11答：析：考查德方C情感陶治利環(huán)身因素潛默化熏陶感染其耳濡目染中受感方“讓校每面墻壁都升口說”屬千環(huán)熏C

說通擺實道使識點說服德本方

B實鍛煉讓參種實際中煉思想培養(yǎng)良

方主勞外文體技實踐煉包：委托活等D我修養(yǎng)

我反省現(xiàn)思

12李經(jīng)常而老表揚因此也愿體現(xiàn)哪強方(負向化間隔化我化代強化

慈

種象12

答：解析：本查理論機過中察

模仿機存三種來：部強化代強我化D強者他帶獎后果受化王強經(jīng)常幫老表揚此也愿意

幫

這屬千代化A

負向強化通過銷厭惡刺來增加反來概率

B隔化化種然或歇每都所強化

C

我強化觀己

標準判此強化或劉杰過理衡概念促他化衡概理這遷移屈（A

負向遷移

順向遷移C垂遷移

D逆遷移13答：解析：本查移型B向遷移先后繼影響“杰過衡概“屈攝易化”B

化衡概念理解是種學(xué)對一學(xué)習(xí)生阻或干作用，。C

稱，先學(xué)內(nèi)與續(xù)習(xí)容不水的習(xí)動之響與題干不符，排除。D項移是指后的符。4郭老師上課時，講、，得效果。映種注品質(zhì)。A

注定

注分配C注圍

注移答案：析：本題查的是慈品質(zhì)質(zhì)括意廣、意穩(wěn)性、注意的轉(zhuǎn)移、注意分配。項注意配，是一時間內(nèi)，把向，同時事種不的動。干“郭師課時邊學(xué)生“屬千注的分配。項。A

項注意的定，注意集中在定對象上的持續(xù)時間。與題干符，。注意范圍，指在一間，識所把握對象的數(shù)不符，。項注意的轉(zhuǎn)移是據(jù)新的任務(wù)，把一個對象轉(zhuǎn)到另一象。與題干不符排除。進初后趙難控己的緒時常無興奮不，轉(zhuǎn)，情(

。性C動性

性D性答：解：中。中學(xué)生情緒包自性性、情緒活動性、情緒體的動性、不穩(wěn)性、動、緒的逆性、情緒的性指千的生，中情上的，容動情，也容。種的時內(nèi)里時常故的奮定、。項正確。性、性、排。

C16

事不主意，。這主映品質(zhì)的

。A果性性

B性自制性16答：解析：本題考查的是品。項意的性是的能反映意的的能。干“事常不主意體現(xiàn)意的果性。項。B項意的性是不的影響的行的的能，映意的行的在定性。與題干不符除。C慈是意中能持定不難礙，的的。題干不符，排。D項意的自是指能千控制配己行動，影響的品與干不符，排。1廖理輔導(dǎo)上經(jīng)常使用文具等物作為獎勵替代物的改變生的行為這種做法屬千（。A

認知法

代法C脫法

D消法17答案：。析：本題考的是心輔導(dǎo)的方。項幣法，稱勵。代幣是一種象物籌碼、小紅星、蓋的卡片制塑料幣等可作為代。當學(xué)生作我所待的良行后就給強化物。生用代兌換實動里“廖師使用文具作為代物“體現(xiàn)了代幣項正。項認法，又稱，是根據(jù)認過程影情感和為的理假設(shè)，過認知和行改變患不良認知的類心理治療方法的總稱與題排。C

法稱敏法、法由來的種心理治療法。過系列步驟，按照由強由理的、強，體不生“過敏，心正或正常。與題干不符，排除。D消，又“作療法，是用化行為，以消除不行的方法。題干不符排除。18在就，心，紅，出。這(。抑

B

C強

D18答：解析：本題的是生常情題。項，是種的心或根據(jù)們或出現(xiàn)的一種題“一課堂上就不。項正確。項為，心，不等。與題不符，排。，一種不理性、與實不不可實現(xiàn)的。與干不符排。項，強是。、行和。強當不由考不考的情，制做不行的作，這不做就感

種患者種知與情相，制這種的出，。題干不符，排除。1

老通過學(xué)生了的，常的做好的，學(xué)生學(xué)，這種品法千（。A

有C

D價析19答案：析本題考查方法。項，用物的、行為就影學(xué)的情和為方。干“師過千。項。B項有項、價干項，排除。

學(xué)20

(

A

C20A

高干里憤”屈正

B更向

控程序化決規(guī)章規(guī)服從秩序規(guī)則遵循一單運則程單

服從

程程干

C

問

干D

一向一

決

AC

BD21

(1)))4規(guī)

決C正確

一程

一

規(guī)

D

一干

一

4

832

參考答案：

這種說法是誤。分）教具正功能和向能的向能指有助千社會進步和的積極影響和作。教育的負向功能阻礙社會進步和個體發(fā)的消極影響和作用。

分）)

育具性，育社治濟不平衡。不平衡主要表現(xiàn)為兩方面：種況是教落—的政治發(fā)平，時教對政經(jīng)濟展起阻礙作：另一種況是教千一經(jīng)濟發(fā)展水平時教育新政治濟著作。(3

分）述，育不然進會的，題干的是正的。

學(xué)生在校主學(xué)間接驗。參考答案：(1)

這種說法是確的。）()

間經(jīng)是指人認識果

，要指類在期識過程積并整理成的書。分）()

以驗學(xué)特學(xué)

驗學(xué)本途徑。學(xué)生以學(xué)習(xí)間經(jīng)驗為主；要以直接驗為基礎(chǔ)。合教過程的基本。分）)

由于個人的活動圍時間、精力十分限經(jīng)驗識界不可能的，必以學(xué)習(xí)間經(jīng)驗為主這樣能使生用最短時間、最的學(xué)基知。分）綜題確。24動水平學(xué)習(xí)果成正。案：(1)

這種說法是的。分）()

，對學(xué)果并正成。有學(xué)動的最水時，能生的學(xué)果。對題然，不題不題，動于，題的。）()

定表：習(xí)的題，的最于題的；學(xué)習(xí)的題，動

與學(xué)習(xí)是；學(xué)時動學(xué)習(xí)的是性的，學(xué)。分）綜述題干的是確。與的程答案

。(1

這種說法錯誤的。2）(

影性。以人性情會性。(1

分）)

情對知的影響。情會影響對一可的個正體積極，會用的知和這

。分）)

情對影響情著的圍影的組織方式。）

情緒思維影響處千好的緒狀態(tài)時，，理清，嚴密，更有造力。情緒不佳時，子似乎聽使喚，得遲鈍。分）述，的正確。三、簡題（本大題共4小，小題共40分）

簡制因。參：()

社會因素社會課程制是從社會條求兩方面來發(fā)作用的所提供的辦條件根據(jù)社對各人才需求設(shè)計出應(yīng)廣需求多層次多類的課程方案，改革現(xiàn)課，課程與社會步展。）2)

因知識是類在社實踐過中認識然、社和人的神產(chǎn)物界各種事物的質(zhì)和規(guī)律的映包括然科學(xué)識、社科學(xué)識和人科學(xué)識。課與知識的

分密學(xué)課正是類和知的需要而產(chǎn)的人類的知識是學(xué)不。）)27

發(fā)展的規(guī)律需要，內(nèi)容。分）發(fā)學(xué)要。參：)

學(xué)學(xué)的。是發(fā)要題。要千因?qū)W學(xué)的力。）2)

思和思考，思能力。要創(chuàng)設(shè)題，

學(xué)思。擇、要思活題，良的思方式，能力。分）(3)

學(xué)學(xué)的的有學(xué)的，學(xué)

，的發(fā)才對有的。分）4)

，

。包括，和的）

，發(fā)不學(xué)提質(zhì)。

簡認發(fā)。參考答發(fā)展理是理學(xué)在發(fā)認學(xué)中提的千發(fā)的理，包出）

(-）、

、、12）式

(12~15）。2）)

知

2

。，得、和作的。分）(

(27），思（物有）自我不的，。分）(3)

(-）。，得，的，要，維有，現(xiàn)自我中。分）()

形運算段歲至年。這段，兒具有象邏輯思維具備一定命題推理能力行演理。2分）29簡教師自我促進心理健康的有效方法案教師自我理康有效：

。()

個體積極地自我調(diào)適。主要包括變有極的對策和因方式合理的鍛，持身體康。分）)組有的。組的思路通過削度的工間

降工作負荷、明作任務(wù)、極溝通反饋建立有效的社會待系統(tǒng)來止和緩的心理4分）)建社會支持絡(luò)。維師心理健康，需立一個和的會支網(wǎng)，社各對教色行。分）四、材料分析題（本大題共題共分）30材料：在擔(dān)二（)主任時，位，我，期，

，一。我在對這，成，，我這在的

，有，能，成定有進的，來在，。這，，有進心。過的積極成，

，是，需，要的，，力。：(

合料析，這師法一。分）()

述的本。分）案)

材主行因極。）是作，調(diào)自教的極極因。(3分材料一，在師成，有，，，師，調(diào)的極，心，進的。分）2)因、極因：教要一分的觀，分析，觀地和。）教要有地