班主任經(jīng)驗交流材料發(fā)言1

班主任工作中的苦與樂班主任，一個深重的名詞，一旦成為動名詞，也就意味著最富裕挑戰(zhàn)性與最長久的工作。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任的工作中，我感想頗深，有幾分勞苦，幾許收獲。我咀嚼過錯敗的苦澀，也品味過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我以為做班主任是不無聊的、沒有遺憾的，是充分的、完滿的老師。作為新時期的教師，每個人都會擁有好多的機會，同時也面對著更多的挑戰(zhàn)。跟著社會的發(fā)展和新惹禍物的連續(xù)出現(xiàn)，對班主任的工作要求也愈來愈高了。班主任不只要教好所教的學科，還要培育一個健康向上的班集體，使每一個學生獲取全面的發(fā)展，形成優(yōu)秀的個性質(zhì)量，不付出艱辛的勞動和勤勞的汗水是不會有收獲的。一·對待學生要有愛心。教育專家曾指出：沒有愛就沒有教育。愛心是少兒的本性所需，愛心是班主任工作的強盛動力。我在抓班級工作中，以愛心去收攏“調(diào)皮”或“不聽話”的童心，對學生至誠相待，以父親母親、朋友的身份訂交，既拉近了師生之間的距離，又加強了教育感動的力量。我在抓班級管理時，關(guān)于學生的不好表現(xiàn)甚至是違紀行為，我不焦急做定論，扣帽子，而是耐心仔細查找原由，做到因材施教，防止對學生造成誤會、誤會。倡導耐心，不是碌碌無為，拖沓遷延，當斷連續(xù)。二、要同意學生出錯誤作為教師，我感覺我們在教書育人時應當用發(fā)展的目光去對待每位學生，應當建立同意學生出錯誤的教育看法。可是寬容其實不是縱容聽任的自流，其實不是缺少必需的責備和指導。我感覺，當學生犯了小錯誤時，我們必定要沉著辦理；關(guān)于大錯，我們必定要以學校的規(guī)章制度為依照，先與家長獲得聯(lián)系，爭取家長的配合，進而達到學校、家庭齊抓共管的目的。此刻的學生好多都是獨生兒女，他們的獨立意識特別強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，簡單陷著迷惑，對外界事物很敏感，很簡單走向極端。這時候的他們?nèi)缤L雨中的一棵小樹，又如同波浪洶涌的海面上的一葉扁舟，急迫需要外界的著重和寬慰。假如我們老師不可以寬容，過分苛刻，違反生理成長規(guī)律，我想我們的孩子或許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就常常注意換位思慮。學生出錯時，我基本上都是予以正確的指引，而不是沒頭沒腦、不分是非曲直的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣,我所帶的學生,都能做到主動認可錯誤，踴躍改正錯誤，并能更為嚴格的要求自己。三、認識學生心理，加強心理交流，做好意理咨詢此刻的學生在人際交流上擁有的心理特色是：盼望獲取他人的理解，但同時又極少主動地去理解他人。在對待老師方面，這個心理特色表現(xiàn)得尤其突出。作為班主任，應當指導學生學會理解他人，特別是在辦理師生關(guān)系問題上，指導學生應當學會理解老師，其詳細的做法是"心理換位"，把自己看作老師，學著用老師的看法去剖析對待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的原由，這樣，好多矛盾便會被化解、消失了。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所不免。班主任要作耐心的心理勸導，解決矛盾矛盾的過程應本著"有理也要有禮"的原則。指引兩方心理換位，身臨其境推行體驗和思慮，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會理解自己短缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理均衡。同學之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤會，因誤會而心生芥蒂，因誤解而離心離德，假如一個班集體人心松散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間互相相信、互相理解、互相支持，整個班級才是一個和睦的班集體。優(yōu)秀的班風有益于學生達到學習上的知足，有利于達到感情上的知足。在這樣一個班集體里，學生之間可以互相合作，互相關(guān)懷，富裕憐憫心，利群，和睦，踴躍向上，不只有益于班主任的班級管理，從長久的目光來看，更有益于學生往后的健康發(fā)展。四、成立完美的班級體系，充散發(fā)揮學生自治水平傳統(tǒng)的班級管理，班主任廣泛有主觀性、任意性，或是強迫性地發(fā)號布令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看守這樣不只班主任自己很累并且壓迫了學生的自主、自理、自治水平的發(fā)揮，不利于學生素質(zhì)的培育。只有推行全員管理，整體的力量才能獲取發(fā)揮；只有確認學生在班集體中的地位、權(quán)益和義務，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能獲取充散發(fā)揮。針對這個問題，我在平常工作中主要做到以下幾點：1、指引學生擬訂目標，培育學生的自主精神擬訂目標是班級管理的前提條件。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，第一要從思想上更新管理看法，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)益和義務，尊敬學生的人品、個性，加強自想法識和民想法識的教育，以"我是班級管理的主人"為主線，指引學生參加班級管理目標的擬訂。學生經(jīng)過班級管理目標的擬訂與實踐，加強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為班級管理確立了基礎(chǔ)。2、成立班級自我管理機構(gòu)，培育學生的管理水平班級慣例管理是一項整體的育人工程。把學生的踴躍要素調(diào)換起來，才能形成協(xié)力，共同修建學生自我管理體制。因此，班主任一定想方想法建立學生自我管理體系，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有時機服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的時機。比如，在班級管理上我推行“成立若干管理小組”的方法，依據(jù)班級管理的詳細要求，在班里成立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的平常行為規(guī)范，保護班級紀律次序。如宣傳組一一負責班里的黑板報及班級的對外宣傳工作：衛(wèi)生組---負責教室及衛(wèi)生區(qū)的潔凈工作，檢查個人衛(wèi)生。人人參加，各司其職的自我管理體制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自想法識顯然提高。同時也為每個學生供給參加管理的時機和條件，使他們在班級中找到滿意的地點，擔當作功的角色，促動了整體素質(zhì)的提高。3、睜開豐富多彩的各項活動，提高學生的自治水平班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促動班級集體建設(shè)的中介，是學生展現(xiàn)才干的樂園。因此，班主任一定依據(jù)班級管理目標，指導學生設(shè)計并睜開豐富多彩的班級活動。每學期初，依據(jù)學校的工作計劃，班級管理目標的要求，存心識地讓同學設(shè)計合適自己特色的主題班會，做到人人參加，富裕個性。由于這些班團活動，從設(shè)計到實行的每個步驟都有學生的參加。在參加中，學生的自治水平獲取提高。五、藝術(shù)地責備學生，使學生虛心接受責備記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很簡單在講堂上發(fā)性情責備學生，有時弄得自己也很尷尬下不了臺，并且我發(fā)現(xiàn)這類方法批評學生，即便他表面上佩服了但實質(zhì)上他只是攝于你做班主任的莊嚴而內(nèi)心不佩服。以后在做班主任的過程中連續(xù)的反省和探究，探究出一些卓有成效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進一”，我們責備學生一個弊端的時候不如先夸獎他的三個長處，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的長處，作為班主任應當擅長捕獲每一個學生身上的閃光點，固然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你經(jīng)過這個小小的閃光點可以發(fā)掘出埋藏在他內(nèi)心頭的大金礦。前蘇聯(lián)有名的教育家馬卡連科從前有這樣一句話：“用放大鏡看學生的長處，用減小鏡看學生的弊端”，我國有名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑陋的犯人也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么俏皮也不至于將他同犯人等同起來吧六、用教師的人品魅力去感染學生。什么是人品的魅力？在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情動人，要有“陽光的滋味”。要知道這類“陽光的滋味”不只需要你精力的投入，時間的投入，更為重要的是感情的投入，一旦陽光暖和了每個學生的內(nèi)心，你就會感覺非常的幸福。我的學生在寫給我的周記中說：“親愛的戴老師，作為一個老師，您是成功的。您獲取了整個初三28班的心。為何？那是您人品的魅力。您的一言一行都是我們的楷模。您的人生真理值得我們用一世去領(lǐng)會······我的快樂可以像相片同樣定格。我會記著，快樂，自信是您教給我的?！蔽覀兛梢赃@樣說：沒有愛就沒有教育，沒有責任就搞不好班主任工作?？鬃诱f過"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。教師要作勤學生的楷模作用，教師要言傳身教。因此，班主任必定要一諾千金，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中建立優(yōu)秀的形象，成立起高尚的威望。“學高為師，身正為范”，教師的一言一行時刻影響這學生。教師要為人師表，第一要有自己高尚的人