金色花教學(xué)反思

第頁金色花教學(xué)反思金色花教學(xué)反思1

第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特殊學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對(duì)話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話，要朗讀好并不簡(jiǎn)單，須要反復(fù)品嘗。

首先，老師范讀。老師范讀留意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。留意到了重音、語速、節(jié)奏、感情。老師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。

其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首奇妙的樂曲，也像一幅漂亮的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜愛的一個(gè)句子，輕輕地讀出來，并說說你喜愛的緣由。

學(xué)生的朗讀是通過語言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中老師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。

再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面，培育學(xué)生的想象。

學(xué)生在朗讀中把握住孩子的淘氣、歡樂，母親著急，愛憐，指責(zé)，撒嬌等形象。

最終學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛和依戀。

其次，我認(rèn)為語文老師在實(shí)際教學(xué)中要培育學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)建實(shí)力。語文老師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本學(xué)問的復(fù)制者，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)建實(shí)力的培育者。語文老師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)建性因素，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的基本方法，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的實(shí)力，通過學(xué)問的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行表述，提到思維實(shí)力與語言表達(dá)實(shí)力。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我恒久忘不了，自己上高校時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到平安？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無法回報(bào)，“十年生死兩茫?！薄Ｍ瑢W(xué)們不要把這缺憾留給將來，有誰過生日的時(shí)候向母親表達(dá)過愛意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說出你心中的愛吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。

金色花教學(xué)反思2

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是詩(shī)的語言美，二是詩(shī)的情感美。我覺得本課最勝利的地方是：是在教學(xué)中，既激勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還駕馭了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。所以本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生的朗讀多有提高，真正做到了以讀代析。

但是還是存在不足，尤其是在學(xué)生進(jìn)行分組合作探究時(shí)，還是流于形式。學(xué)生只是把課前在參考書上抄來的答案念一遍，根本沒有進(jìn)行深層次的思索。今后肯定要避開這樣問題的發(fā)生。

金色花教學(xué)反思3

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童游戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)智可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次游戲。第一次游戲，是在母親禱告時(shí)，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣；其次將游戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次游戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，復(fù)原原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親特別依戀?！拔摇睙o趣天真，卻藏著自己的隱私，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)智“詭譎”的，又是天生和善的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是和善的、慈祥的。兩人的性格形成顯明的對(duì)比。和善、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的改變，創(chuàng)建出特別的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：

一是詩(shī)的語言美；

二是詩(shī)的畫面美；

三是詩(shī)的情感美。我覺得本課最勝利的地方是最終一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

假如你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。

1.假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的乏累；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2.假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3.我要變成一股清風(fēng)摩挲著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡孓o》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)?？偨Y(jié)這節(jié)課的勝利閱歷，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既激勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還駕馭了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)支配一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最終兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的支配簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思索的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)愛好，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，老師美麗的語言也讓課堂富有情韻。

金色花教學(xué)反思4

《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元中以“親情，家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，留意積累字詞。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生有感情地朗讀，并能感受泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的詩(shī)畫美和詩(shī)意美。

上課之前，我對(duì)這堂課進(jìn)行了細(xì)心的打算，上網(wǎng)查閱了大量資料，資料基本上也都把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，確定重點(diǎn)后，我確定把這堂課設(shè)計(jì)為以朗讀為主。因?yàn)樵谶@之前，學(xué)生并沒有真正的了解過朗讀要留意的一些事項(xiàng)，所以我又把指導(dǎo)朗讀作為朗讀的關(guān)鍵，設(shè)想以此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生較具體的了解朗讀要旨。

除了從語言上把握詩(shī)歌的美感之外，課文關(guān)鍵語句分析也是幫助理解詩(shī)歌情感的重中之重，我把這些融入課文小問題研討，期望培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)分析探討。當(dāng)然對(duì)課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實(shí)生活，而且這首詩(shī)歌的母愛主題與生活緊扣，最簡(jiǎn)單從詩(shī)歌入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體悟生活。

金色花教學(xué)反思5

《金色花》是一篇閱讀課文，但我很喜愛它。這篇課文講解并描述的是“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過：起先，我在陽臺(tái)上養(yǎng)了一些花草，只有仙人掌活了下來。它那丑陋的樣子是我忍不住大笑。然而，過了不久，仙人掌竟然開出了一場(chǎng)美麗的金色花，于是，我深為自己的淺薄、庸、俗而慚愧。贊揚(yáng)了仙人掌的堅(jiān)毅，表達(dá)了對(duì)仙人掌的欽佩和寵愛之情。

平常，我們班的一些男生總喜愛挑別人的毛病或者總是訕笑別人。我也很曾耐性地教化過他們，但效果不太志向。為此，我也很犯難。我想，這篇課文不是很好的教化材料嗎？于是，在上課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生默讀課文思索：“我"曾無顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻身為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么呢？

學(xué)生圍繞這個(gè)問題綻開探討，通過探討知道：仙人掌不論生存條件多么艱苦，它都能堅(jiān)韌地生長(zhǎng)，并開出漂亮的花朵。從而，知道了，我們不能看不起別人，更不能訕笑別人，因?yàn)槟菢又荒茱@示出我們的庸俗與淺?。荒切┦苋擞樞Φ耐瑢W(xué)，也不要在意，你們總有一天會(huì)像仙人掌一樣開出金色的花朵。

這節(jié)課，學(xué)生不但學(xué)到了語文學(xué)問，同時(shí)也受到了深刻的思想教化，正所謂文道統(tǒng)一。

金色花教學(xué)反思6

1、朗讀中留意敬重學(xué)生自己的感受，設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀，都是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和理解程度來解讀課文，雖然會(huì)有層次的差異，但正是因?yàn)橛辛瞬町悾艜?huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思，才會(huì)有進(jìn)步。而事實(shí)上，學(xué)生大多都能理解詩(shī)歌的主題，對(duì)關(guān)鍵句子的把握也比較精確。

2、合作朗讀，相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，從第四段起先，讀的學(xué)生特殊多；最終兩個(gè)自然段，也許有三十多個(gè)學(xué)生站起來讀?！斑@首詩(shī)寫的是孩子對(duì)母親的愛，可是剛才讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡，沒有突出母子之間的華蜜和甜蜜?！绷硗膺€有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來點(diǎn)評(píng)。從這樣的點(diǎn)評(píng)看來，在聽的過程中，“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜愛詩(shī)歌最終幾段，因此，對(duì)詩(shī)歌的解讀就以第8段的母子對(duì)話為突破口：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告知你，媽媽?！?。朗讀指導(dǎo)的過程也就是師生共同探究文字背后蘊(yùn)涵的

詩(shī)人感情的過程。以學(xué)生最喜愛的詩(shī)句為突破口，順應(yīng)了“民意”；反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評(píng)，有利于深化理解關(guān)鍵句，也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧，從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

3、中國(guó)有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，假如教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛自己的母親，那是缺憾的。愛自己的母親，愛別人的母親到愛那些和母親一樣圣潔、正直和和善的人，這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳邸?。利用“金色花”的宗教色調(diào)，讓學(xué)生理解詩(shī)中贊頌的是包括母愛在內(nèi)的“大愛”，拓展學(xué)生對(duì)“愛”的理

金色花教學(xué)反思7

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。

初讀課文，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童游戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)智可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次游戲。第一次游戲，是在母親禱告時(shí)，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣;其次將游戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次游戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，復(fù)原原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對(duì)母親特別依戀?！拔摇睙o趣天真，卻藏著自己的隱私，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)智“詭譎”的，又是天生和善的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是和善的、慈祥的。兩人的性格形成顯明的對(duì)比。和善、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的改變，創(chuàng)建出特別的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)建詩(shī)意的課堂。我覺得本課最勝利的地方是最終一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

假如你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的乏累;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)摩挲著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡孓o》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的勝利閱歷，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既激勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還駕馭了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)支配一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)愛好，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，老師美麗的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是老師的示范朗讀由于一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

金色花教學(xué)反思8

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力，激發(fā)想象力。我留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，讓教學(xué)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的探討，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的閱歷、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。老師應(yīng)當(dāng)參加其中，營(yíng)造一種同等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，老師的感情和思想也應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的感情和思想之中，共享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感愛好的材料，感悟家庭之愛。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩(shī)。

二是通過美讀感悟詩(shī)中情感。

三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的干脆接觸散文詩(shī)。老師要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通和探討中，作出自己的推斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)散文詩(shī)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思索。

四是注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

金色花教學(xué)反思9

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培育學(xué)生良好的語感。而培育語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，熬煉了學(xué)生思索問題的實(shí)力。

讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感謝母愛”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文動(dòng)身，體驗(yàn)了母愛的無私，以及對(duì)于母愛的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解，注意學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽視了老師自己的示范朗讀，而老師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí)，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最終，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是始終困擾著我的一個(gè)問題，希望在將來的教學(xué)中能總結(jié)閱歷，解決問題。

金色花教學(xué)反思10

在教學(xué)過程中，我的課堂設(shè)計(jì)先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào)，以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩(shī)歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告知你，媽媽?！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最終讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛、驚喜、指責(zé)、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作口頭小詩(shī)歌，不僅深化理解了詩(shī)歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一箭雙雕。最終通過全班探討發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語文有多大的外延，語文和生活的親密聯(lián)系，語文味（詩(shī)味）怎樣獲得，從而使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)語文和提高語文素養(yǎng)的方法。

金色花教學(xué)反思11

一、導(dǎo)入

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學(xué)們，老師今日考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是暖和的陽光，花朵在陽光的照射下絢麗地開放。

師：就“母子”與“子母”的用詞訂正一下。

生：媽媽像花一樣漂亮。

生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。

師：同學(xué)們的想象特別好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今日我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)──《金色花》。

二、讀

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思索以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次游戲？各是什么內(nèi)容？

學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，訂正字音，然后思索。

生：寫了三次游戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；其次次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，懇求媽媽給我講故事。

生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，靜靜到開放花瓣，看著媽媽工作。

師：歸納起來共講了三種狀況。板書如下：

靜靜開放，散發(fā)香氣

游戲投影在書頁上，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事

三、品

師：下面我們來品讀這首詩(shī)?；脽舫鍪疽螅?/p>

分組探討：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，探討后每組選一代表發(fā)言。

全班溝通：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛。

師：你怎么體會(huì)出來的？

生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。

師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛細(xì)致地嗅一嗅，看一下有什么感覺。

生：好香啊，我感到心情開心，似乎有一股清泉從我心中緩緩流過。

師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？

生：對(duì)母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？

生讀。

師：這位同學(xué)讀得很好。

生：我認(rèn)為“我不告知你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告知媽媽？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而興奮，還要對(duì)媽媽保密，讓她稀里糊涂。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。

生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)媽媽的依戀，充溢童趣。

師：這位同學(xué)讀得很細(xì)致，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，特別貼切。

生讀。

……

四、悟

幻燈出示要求：

分組探討：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子，子愛母，母子特別融洽密切。

師：同學(xué)們的體會(huì)都特別深刻。板書：

對(duì)母親深深的愛融洽的親情

五、拓展延長(zhǎng)

出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？

生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我淘氣地對(duì)媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂?！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的`小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了?！闭f著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）

生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我靜靜地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，有意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后快樂地笑了?！?/p>

六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手

出示要求：本文借助一種詳細(xì)的形象──金色花──來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

（師生同時(shí)熱情地鼓掌）

師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情啊！

……

七、小結(jié)

今日，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。

金色花教學(xué)反思12

《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童游戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)智可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次游戲。第一次游戲，是在母親禱告時(shí)，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣；其次將游戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次游戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，復(fù)原原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對(duì)母親特別依戀?！拔摇睙o趣天真，卻藏著自己的隱私，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)智“詭譎”的，又是天生和善的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是和善的、慈祥的。兩人的性格形成顯明的對(duì)比。和善、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的改變，創(chuàng)建出特別的意趣。

賜予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩(shī)的語言美；二是詩(shī)的畫面美；三是詩(shī)的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精致的內(nèi)容與形式，我主要通過反復(fù)多變的朗讀（聽讀、賽讀、品讀、范讀等），讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)建和諧有序的課堂。之所以實(shí)行這樣的教學(xué)手段。緣由有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過聲情并茂的誦讀品嘗，能引起劇烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品嘗、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)觀賞，防止把理解觀賞變成支離破裂的作品分析與學(xué)問傳授；其三，“讀”是一種最一般最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品嘗語言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語文教改中，老師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。

從課堂教學(xué)實(shí)踐過程和效果看，實(shí)行以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生按部就班全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容，理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的主動(dòng)性很高，讀得也特別仔細(xì)，有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤(rùn)琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲。

其次，是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)支配一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。這樣的支配簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思索的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是：（1）因?yàn)槭堑谝淮武浾n，閱歷不足，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此，用時(shí)稍多。

金色花教學(xué)反思13

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元《散文詩(shī)》中的第一篇，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個(gè)奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采納多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語文味”，創(chuàng)建詩(shī)意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教化（主要是教學(xué)）過程中，在主見語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感謝發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人沉醉的、富有學(xué)科特性和教學(xué)特性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)建詩(shī)意的課堂。第一次老師在美麗的鋼琴伴奏下范讀，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，先對(duì)文章有一個(gè)感性的相識(shí)，并通過老師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱忱。之后學(xué)生自讀得特別仔細(xì)，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。在分析文章時(shí)用“從（），你看到一個(gè)（）的媽媽/孩子。”時(shí)，讓同學(xué)分析出人物性格特點(diǎn)的同時(shí)，用朗讀來讀出媽媽的慈愛、對(duì)孩子的擔(dān)憂，孩子的淘氣、可愛。最終在音樂的陪襯下全班齊讀課文，讀得就特別有感情了。

2、關(guān)注生命體驗(yàn)，體會(huì)人間真情

聞名教化家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教化”探究性的探討時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推動(dòng)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)驗(yàn)，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

這節(jié)課的情感教化就是感恩母親，可是對(duì)母愛的相識(shí)學(xué)生們還不深刻，所以我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)打算了幾張圖片，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到作為一個(gè)母親的不易。課前打算了許多學(xué)生和母親的合影，在老師動(dòng)情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思索“動(dòng)物都知道感恩母親，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。

3、情感深化，以讀促寫

在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛要英勇大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個(gè)你想要成為的事物，來報(bào)答你的媽媽，你會(huì)為她做什么呢？”動(dòng)筆寫出來。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉醉在剛才動(dòng)情的情景中，心中滿是對(duì)媽媽的感謝，自然一揮而就，用很短的時(shí)間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，很多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，

在這節(jié)課中，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的氛圍中，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，放開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

金色花教學(xué)反思14

我在《金色花》一課的教學(xué)中，我通過“讀出自己”、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行特性化閱讀，不斷與文本進(jìn)行生命的對(duì)話，張揚(yáng)特性，使學(xué)生既有讀書之樂，又有發(fā)覺之喜。而在這一過程中老師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中，始終讓學(xué)生參加，讓學(xué)生做課堂的主子。敬重學(xué)生的獨(dú)特感受。老師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受，學(xué)生相互評(píng)議，學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被敬重，被推上主子的位置，他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中，有位學(xué)生談到早飯后媽媽的囑咐，多么實(shí)在，多么動(dòng)情?？梢妼W(xué)生真正體會(huì)到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。信任，在平?，嵤轮校矔?huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種華蜜。在此基礎(chǔ)上，老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》，音樂的渲染，將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽，我愛你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。

作業(yè)的布置是對(duì)媽媽表達(dá)自己的愛或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛，作業(yè)看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則是我們?nèi)粘Ｉ钪兴韬龅?。作業(yè)的布置正是給孩子創(chuàng)建一個(gè)向媽媽表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。

總之，這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，培育學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的實(shí)力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際綻開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一宏大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅接著貫徹這一教學(xué)理念，還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。

金色花教學(xué)反思15

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺，我想那就是語文味