學(xué)校管理模式

.政事業(yè)單位，一個事業(yè)法人，同時還要進行日常的行政管理。學(xué)校管這兩種基本職能又是通過決策、計劃、組織、調(diào)節(jié)、控制、公關(guān)、傳播、創(chuàng)新等具體職能來充分發(fā)揮作用的。我國的學(xué)校管理體制，一直以校長負責(zé)制為主要管理模式，進行學(xué)校的教育教學(xué)及日常行政管一、學(xué)校管理模式現(xiàn)狀經(jīng)驗，重陳規(guī)，重結(jié)果，重眼前，與社會主義市場經(jīng)濟和素質(zhì)教育不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：其一，在高度集權(quán)、過分統(tǒng)一的教育體制下，學(xué)校缺乏應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)和靈活性，管理體制封閉而僵化，管理工作處于被動應(yīng)付、性，辦學(xué)效益低下。其二，學(xué)校管理機構(gòu)重疊，職責(zé)不清，人浮于事，運作不靈，沒有權(quán)威性、效益意識和創(chuàng)新精神。說學(xué)校的各個崗位都有其規(guī)章制度。似乎是制度完整，工作規(guī)范。在..店、托兒所、百貨商店、時裝公司、聊天。老師來聯(lián)系工作要看他們的臉色。本職工作漫不經(jīng)心，份外工作坐著不動，有額外好處的工作搶著做，年終小結(jié)一片大好，只要不被評為不合格。各類獎金一分不少，形成了人浮于事，辦事效率低下。因此總務(wù)管理工作一直處于被動無序狀態(tài)中?？偸菑娬{(diào)所謂服務(wù)第一，而管理滯后的狀態(tài)。缺少計劃性，整體協(xié)調(diào)性。但當(dāng)我們仔細看一下學(xué)校的規(guī)章制度，就不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)章制度好像是一些革命口號。是那樣空泛，那樣沒有意義。內(nèi)容抽象，與工作好壞，獎罰沒有一點聯(lián)系。模式存在極大差異。沒有標(biāo)準可言。校都擁有以下設(shè)備：如一體機、辦公用計算機、各種型號和類型的打要一臺打印機、或教導(dǎo)處要一臺電腦、或打印機墨水用完了、由誰來那是網(wǎng)管做的，甚至于說是總務(wù)處的事。現(xiàn)在教室都安裝了投影機，該由誰來負責(zé)？顯然在現(xiàn)代辦公設(shè)備的管理上，出現(xiàn)管理上的真空，有的學(xué)校是電教負責(zé)，有的學(xué)校由網(wǎng)管負責(zé)，也有歸總務(wù)處負責(zé)的。..現(xiàn)在往往是能者多勞，誰會弄，就誰負責(zé)，在我們學(xué)校這項工作就由我來負責(zé)，不管哪能個部門，只要一出現(xiàn)這樣的需求，他們都找我，如打印機安裝驅(qū)動，加墨水，甚至計算機壞了也找我。出現(xiàn)上述情況的根本原因是學(xué)校管理體制混亂，分工不清造成和教學(xué)設(shè)施。問題在什么地方？機制？模式？但怎么改？改什么？二、引進企業(yè)管理管理模式—實施標(biāo)準化管理改革，是學(xué)校教育深化改革舉措，是教育面向社會主義市場經(jīng)濟，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的一項深刻變革。標(biāo)準化手段管理學(xué)校，是提高學(xué)校管理效能的重要手段。所以學(xué)校必須建立以人為中心的管理機制。必須認識到在學(xué)校，教職工既是管理者，又是管理對象。分別加以分類，并以下列方式實施。1、由教育行政管理部門，對各級各類校長進行培訓(xùn)，明確每所學(xué)校中層干部崗位設(shè)置標(biāo)準。..2、由教育行政部門對各個學(xué)校現(xiàn)行的各個崗位及工作內(nèi)容進行一次標(biāo)準化界定，并做到將學(xué)校的各類工作內(nèi)容以：“橫向到期邊、3企業(yè)管理制度中，以《崗位說明書》來界定每一位教職工的工作內(nèi)容和崗位要求。使每一位教職工清晰明了自己的工作內(nèi)容和要求。4、建立完善的激勵機制，根據(jù)《崗位說明書》中所要求的標(biāo)準進行考核。三、建全制度體制創(chuàng)新明確每一個人具體的工作責(zé)任。同時加強監(jiān)管力度。積極性，從管理學(xué)的角度看，所謂積極性，是由個人的需要、利益、認識產(chǎn)生的個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的重合程度所產(chǎn)生的個人潛能的釋性。..有小，但是不論是誰，不論在什么崗位，因為有了一個科學(xué)而而標(biāo)準的評價體系，只要他干出成績，就應(yīng)該得到認可、肯定、獎勵，反之因此，學(xué)校的獎罰制度，應(yīng)該系列化、科學(xué)化，具體化、規(guī)范化。作為制度，不是一成不變的，要不斷修改、完善，但也要有相對的穩(wěn)定性。任何好的制度，只有認真執(zhí)行才有權(quán)威，才有生命力。四、制訂《崗位說明書》所遵循的原則在制訂和引進現(xiàn)代背景下學(xué)校管理模式和制度之際須注意以下幾個方面的問題。1.合指標(biāo)，又是推動學(xué)校的科學(xué)管理和發(fā)展教育科學(xué)的內(nèi)在動力。2．導(dǎo)向性：確立標(biāo)準是學(xué)校標(biāo)準化管理的起點。標(biāo)準一旦確立，就是學(xué)校管理活動所指向的預(yù)期效果，具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。3.實踐性：在學(xué)校標(biāo)準化管理的全過程中，貫徹標(biāo)準、實踐標(biāo)準是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是制定、頒布的標(biāo)準必須符合實際，具有可操作性。4.權(quán)變性：所謂權(quán)變，就是在實踐中對崗位標(biāo)準的修正，只有不斷完成學(xué)校各項標(biāo)準的制定、頒布、實施、反饋修訂、才是科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)校管理的標(biāo)準化體系。學(xué)校管理的核心問題在于如何建立科學(xué)有效的運行機制和激勵..種科學(xué)、準確、高效的剛性管理。結(jié)合崗位責(zé)任制，實行目標(biāo)管理，桿。案納入標(biāo)準中去，并隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展而不斷完善和提高，使學(xué)校管理標(biāo)準化活動由始至終保持科學(xué)性和先進性