新課標(biāo)核心素養(yǎng)下：基于任務(wù)群的語(yǔ)文二下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)核心素養(yǎng)下：基于任務(wù)群的語(yǔ)文二下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的專家，親愛(ài)的老師們大家好。今天我和大家交流的題目是：基于核心素養(yǎng)的“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一、解讀設(shè)計(jì)依據(jù)關(guān)于“思辨性閱讀與表達(dá)”內(nèi)涵解讀主要是在閱讀與表達(dá)中發(fā)展“邏輯思辨能力”、“理性精神”、“反思習(xí)慣”。為了落實(shí)這些依據(jù)中的要求，我們編制了“思辨性閱讀與表達(dá)”的學(xué)習(xí)主題及語(yǔ)文要求，我們從語(yǔ)文生活領(lǐng)域、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)主題任務(wù)和預(yù)期結(jié)果這四個(gè)維度來(lái)梳理。比如在語(yǔ)文生活領(lǐng)域，有兩塊內(nèi)容。第一塊，生活閱讀、科學(xué)觀察以及表達(dá)交流這三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)都是圍繞著“生活真奇妙”這個(gè)主題展開(kāi)，也就是學(xué)生在閱讀、觀察、表達(dá)實(shí)踐中對(duì)世界萬(wàn)物保持好奇心，都能基于事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)把握事物之間的相似性和不同，能說(shuō)清自己觀察發(fā)現(xiàn)形成的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生在閱讀觀察表達(dá)中體驗(yàn)事物的美感，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足感，由此激發(fā)自己再去探究的欲望、保持求知的欲望。保持自信心就是讓自己堅(jiān)持不懈地去發(fā)現(xiàn)、思考、比較、總結(jié)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)收獲來(lái)強(qiáng)化自己的思辨性。第二塊是質(zhì)疑提問(wèn)、思考解決、分享交流。這些領(lǐng)域的任務(wù)就是理性思維和理性精神培養(yǎng)的。我們也是圍繞著“我的小問(wèn)號(hào)”這個(gè)大主題引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀觀察、請(qǐng)教討論等語(yǔ)言實(shí)踐中質(zhì)疑提問(wèn)，想辦法解決問(wèn)題并樂(lè)于分享自己解決問(wèn)題的辦法，能夠說(shuō)出一兩個(gè)理由。二、單元整體概要本單元的教學(xué)聚焦是“思辨性閱讀與表達(dá)”，任務(wù)群情境是讀故事中思辨明理分享，主要是借助我們的勸誡卡來(lái)輸出學(xué)習(xí)結(jié)果。為了找到引領(lǐng)性的主題，我們先從本單元的四篇課文中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)共性。一是文本自身具有思辨性，課文都是安排了思辨性的情節(jié)形成矛盾沖突來(lái)寄托道理給讀者啟示。二是人物語(yǔ)言具有思辨性，文中人物之間，人物與環(huán)境之間，人物行為與結(jié)果之間都有明顯的對(duì)比。凡是取得好的結(jié)果的任務(wù)，都是通過(guò)思辨來(lái)改變自己的態(tài)度和行為。根據(jù)這個(gè)兩個(gè)共性，我們把單元主題定位為讀懂故事，思辨人物行為的“因果”關(guān)系，明白“道理”。我們根據(jù)以上解讀梳理了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把任務(wù)群的類型和學(xué)習(xí)要求對(duì)應(yīng)起來(lái)。三、任務(wù)學(xué)習(xí)范式我們確定任務(wù)群的學(xué)習(xí)思路是根據(jù)文體閱讀的任務(wù)和方法來(lái)提煉范式。比如“寓言文體”任務(wù)學(xué)習(xí)范式，以《亡羊補(bǔ)牢》為例，我們分為四個(gè)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)：任務(wù)一：讀熟故事，理清情節(jié)。學(xué)習(xí)輸出:情節(jié)導(dǎo)圖——簡(jiǎn)要復(fù)述故事一一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)哪幾個(gè)自然段寫“亡羊”，哪幾段寫“補(bǔ)牢”。任務(wù)二：還原場(chǎng)景，由“果”尋“因”。學(xué)習(xí)輸出：1、故事起因是“亡羊”2、經(jīng)過(guò)與結(jié)果是街坊勸沒(méi)補(bǔ)“牢”結(jié)果丟羊，街坊再勸補(bǔ)“牢”結(jié)果不再丟。3、由“果”尋因：丟是因?yàn)闆](méi)及時(shí)補(bǔ)救，“牢”有窟窿；不丟是因?yàn)榧皶r(shí)補(bǔ)救，“牢”固。任務(wù)三：思辨“道理”，比較“寓”法。學(xué)習(xí)輸出：1、讀課文中兩個(gè)“原來(lái)”的句子，思考其中的道理。2、聯(lián)系生活說(shuō)養(yǎng)羊人錯(cuò)在哪？對(duì)在哪里？寄托者講小故事說(shuō)大道理。任務(wù)四：類比遷移，勸誡己人。學(xué)習(xí)輸出：給自己和他人寫“勸誡心得”。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸明白思辨就是要善于從不同的角度去看待問(wèn)題，尊重事物的兩面性，根據(jù)自己的真實(shí)情況來(lái)尋找自己真正的需求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不能盲從，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同人的不同需求。四、反思改進(jìn)思路第一，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理解讀與設(shè)計(jì)。運(yùn)用最新的學(xué)習(xí)理論把學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)把握好，再來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)群。第二，研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)輸出質(zhì)量的重要指標(biāo)，是評(píng)價(jià)檢測(cè)的主要維度，也是避免我們教和學(xué)隨意性的導(dǎo)航標(biāo)桿。我們要把握好單元任務(wù)群，要落實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求。第三，關(guān)注學(xué)情。我們既要把握好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，充分考慮到班級(jí)體共性和個(gè)性的需求，設(shè)計(jì)