漯河招教真題x

D2D2?4歲）促進(jìn)幼兒體、智、德、）目標(biāo)。D4?6））小時。2012年漯河招教考試真題一、單項(xiàng)選擇題（共60道，每題1分）.世界第一所幼兒園的創(chuàng)辦者是（ ）A福祿貝爾 B佩斯泰洛奇C盧梭D蒙臺梭利.提出“教、學(xué)、做”合一思想的是（ ）A陳鶴琴B張雪門C杜威D陶行知.蒙臺梭利教育中，認(rèn)為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時間為（）A2.5?3.5歲B0~2歲C5~6歲.我國幼兒園教育目標(biāo)規(guī)定幼兒園的基本任務(wù)是（美全面發(fā)展.培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格屬于幼兒園教育中（A體育B智育C德育D美育.幼兒園是針對（）歲年齡階段幼兒所實(shí)施的教育。TOC\o"1-5"\h\zA0?6 B3?6 C0?37幼兒園中對幼兒全面實(shí)施保育和教育的工作人員是（A保育員B幼兒教師C保健員D園長.寄宿制幼兒園規(guī)定幼兒每天戶外活動時間不少于（A1 B2 C3 D3.5.在幼兒各方面的發(fā)展中，智力的核心是（ ）A思維力B想象力C觀察力D創(chuàng)造力.3歲以后幼兒典型的思維特點(diǎn)是（）A直覺行動思維 B具體形象思維 C抽象邏輯思維 D感知動作思維.學(xué)前兒童美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒（ ）的能力A感受美、發(fā)現(xiàn)美 B欣賞美C表達(dá)美D創(chuàng)造美.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)中最重要的是（ ）A觀察力B組織能力C溝通的能力D愛心.（）是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境以及生活、社會中的情境。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種情境，感悟生活。A陶冶法 B情景體驗(yàn)法C直觀形象法D講述法.（）是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。包括教師在教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗(yàn)。A診斷性評價B形成性評價 C總結(jié)性評價D相對性評價.幼兒階段最典型也最常出現(xiàn)的游戲形式是（ ）A角色游戲B表演游戲C體育游戲 D有規(guī)則的游戲.（）是幼兒園與家長聯(lián)系最常用的形式。A家長學(xué)校 B家園聯(lián)系薄C家長開放日 D家長會.幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是（）A.主體的適應(yīng)性問題B.幼兒園小學(xué)化問題C.小學(xué)幼兒園化問題D.幼兒的讀、寫、算問題18”發(fā)展適宜性原則”是美國針對（）現(xiàn)象提出的A幼兒教育多元化 B幼兒教育制度化C幼兒教育小學(xué)化 D幼兒教育特色化19.列那一項(xiàng)是亞里士多德的著作：（D下）A《大教學(xué)論》B《理想國》C《教育與文化》D《政治學(xué)》20奧.蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)過程的不同性質(zhì)，將學(xué)習(xí)分為（）A機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C內(nèi)隱學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí) 口知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)21桑.代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則是（）A準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律A準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律C準(zhǔn)備律強(qiáng)化律效果律B動機(jī)律練習(xí)律效果律D強(qiáng)化律練習(xí)律動機(jī)律22學(xué)生的發(fā)展具有（）和可能性。A現(xiàn)實(shí)性B可塑性C多變性D隨意性23（.）是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。A實(shí)踐活動B教育活動C教學(xué)活動D學(xué)習(xí)24在.學(xué)期開始或單元教學(xué)開始前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行的評價是（）A終結(jié)性評價 B形成性評價C診斷性評價 D標(biāo)準(zhǔn)參照評價）（關(guān)系中的學(xué)習(xí)）.在與同伴交往的過程中，幼兒學(xué)習(xí)獲得的知識是（）（關(guān)系中的學(xué)習(xí)）.幼兒掌握概念的典型方式是（）A概念形成 B概念同化 C概念掌握 D概念組合.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（）A/認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為.現(xiàn)代社會公認(rèn)為最具有代表性的技能是智力技能和 （）A認(rèn)知技能 B操作技能C情感技能 D態(tài)度技能.幼兒園人際關(guān)系互動的核心是（ ）A師師互動 B幼幼互動C師幼互動 D教師和園長的互動.“把孩子當(dāng)成炫耀攀比的工具”這是家長的心理是（） 炫耀心理.幼兒道德的培養(yǎng)應(yīng)從（）入手。A道德認(rèn)知 B道德情感C道德意志D道德行為”修身、接物”是（）提出來的。A孔子B孟子C墨子D朱熹.教師最基本的職業(yè)道德是（）A愛國守法B愛崗敬業(yè)C熱愛學(xué)生 D忠于人民的事業(yè).（）是教師職業(yè)道德的試金石。A愛崗敬業(yè)B愛國守法C熱愛學(xué)生D關(guān)心學(xué)生.德育目標(biāo)必須落實(shí)在（）上。A德育內(nèi)容B德育方法C德育原則D德育途徑鄧小平提出的三個面向是那一年？（B）A,1981B1983C1996D200537.《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布時間是（）A2006年6月B1996年6月C1986年7月D2006年9月38（）明確規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)A《中華人民共和國教師法》B《中華人民共和國教育法》C《高等教育法》 D《教師權(quán)益保障法》.（）我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A《教師資格條例》 B《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D《中華人民共和國教師法》.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（A）A.無差別原則 .無歧視原B則C.尊重兒童尊嚴(yán)原則 .兒D童利益最佳原則.中小學(xué)教代會至少（）召開一次。A一年B一個學(xué)期C一個季度 D一個月.教師最常用也最簡單的導(dǎo)入方法是（）A直接導(dǎo)入B直觀導(dǎo)入C復(fù)習(xí)導(dǎo)入D情景導(dǎo)入.（）是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)新的知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的連接點(diǎn)，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B問題導(dǎo)入C實(shí)例導(dǎo)入D情景導(dǎo)入（）是指教師在黑板上用文字、數(shù)字和數(shù)學(xué)符號表述演算內(nèi)容和證明過程的一種板書形式。A提綱式板書B表格式板書C語詞式板書D演算式板書.教師采用的能最大限度的進(jìn)行個別指導(dǎo)的方式是（）A凝視B巡視Cd.斯金納的操作性條件作用論提出的教學(xué)方式是（）A非指導(dǎo)性教學(xué)B程序教學(xué)C支架式教學(xué)D掌握教學(xué).（）是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。A練習(xí)法B復(fù)習(xí)法C實(shí)踐法D探究法.被認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)有效的課堂組織形式是（）A班級授課制.“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”屬于共青團(tuán)的（）A公益活動 B組織活動 C文化活動 D管理活動ABCD）原則ABCD）原則UD教育引導(dǎo)發(fā)展ACD）D多樣化原則.“提高學(xué)生會工作的積極性”屬于（ ）A激勵管理B制度管理 C目標(biāo)管理D紀(jì)律管理二、多項(xiàng)選擇題（共20道，每題1.5分）.幼兒園教育活動的原則中除了保教結(jié)合原則外還包括（A活動中主動學(xué)習(xí) B環(huán)境育人 C整體綜合教育.幼兒園教師為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣而采用的教學(xué)方法有（A游戲法B說理法C提問法D材料操作法.幼兒教師的角色是（ABCD）A幼兒父母的代理人 B指導(dǎo)者C觀察者D組織者.教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的作用主要表現(xiàn)為（ABC）A準(zhǔn)備環(huán)境B控制環(huán)境C調(diào)整環(huán)境D創(chuàng)造環(huán)境.按教師的指導(dǎo)上分，游戲可以分為（AB）A自發(fā)游戲、B有規(guī)則的游戲 C材料游戲 D角色游戲66.教師職業(yè)道德的范圍包括（AB）A道德規(guī)范 B道德范疇 道C德內(nèi)容道口德行為67美.國教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（ABD）A認(rèn)知目標(biāo)B情感目標(biāo)C態(tài)度目標(biāo)D動作技能目標(biāo)68.動機(jī)的功能可以分為（ABCD）A激活功能B引導(dǎo)功能C維持功能 D調(diào)節(jié)功能69幼兒創(chuàng)造性的測量應(yīng)該遵循的原則有（BCD）A有意識與無意識相結(jié)合 B價值性原則 C創(chuàng)造性原則70.教育法律法規(guī)要求人們行為的性質(zhì)，可以分為（CD）A強(qiáng)制性規(guī)范B任意性規(guī)范 C義務(wù)性規(guī)范D授權(quán)性規(guī)范三、判斷題（共40道，每題0.5分）81我國第一所幼兒園誕生時間是1903年的湖北幼稚園。（J）8283..“指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展”是幼兒教師的義務(wù)。 （義）TOC\o"1-5"\h\z.實(shí)施德育教育應(yīng)該以尊重幼兒的人格尊嚴(yán)為前提。 （J）.教師利用環(huán)境、玩教具對幼兒進(jìn)行的指導(dǎo)也可以是直接指導(dǎo)。 （義）.幼兒參與性原則指在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒和教師共同合作、共同參與整個過程。（X）.狗看到食物分泌唾液屬于條件反射。（X）.引導(dǎo)家長樹立正確的教養(yǎng)觀念需要園長、專家進(jìn)行指導(dǎo)。 （X）.幼兒園課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易適中，不能有太大的挑戰(zhàn)性。 （J）.幼兒教師在上舞蹈、體育課時進(jìn)行的示范應(yīng)該是順向示范。 （X）.幼兒判斷推理能力差是因?yàn)橛變旱倪壿嬎季S水平發(fā)展低。 （J）.101教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)。 （J）.“教書”和“育人”是相互遞進(jìn)的關(guān)系。（X）.教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。（J）.對教師職業(yè)道德的評價要遵循多元化原則。（J）.TOC\o"1-5"\h\z.在教育執(zhí)法過程中，特殊法應(yīng)該優(yōu)先于一般法。 （X）.法規(guī)是政策的指導(dǎo)，政策是法規(guī)實(shí)施的保障。（X）.民辦學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)是董事長。（X）109教師的備課按照內(nèi)容可以分為課前備課和課后備課。 （X）.課堂對話具有民主性、生成性、開放性、多變性等特點(diǎn)。 （J）.提問的最佳時機(jī)是在學(xué)生已開動腦筋，正在生疑、質(zhì)疑但未能釋疑之時。（J）.奧蘇貝爾是認(rèn)知派教育心理學(xué)家。（J）.北京景山學(xué)校的教育思想是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！保↗）.演算式板書屬于文字板書。（J）115..班級授課制于18世紀(jì)正式提出。（X）.學(xué)校管理以“育人”為根本目的。（J）.團(tuán)隊(duì)管理要遵循“5w”原則。（）.班級管理的基本構(gòu)成要素是教育著和受教育者。（X）TOC\o"1-5"\h\z.實(shí)施德育教育應(yīng)該以尊重幼兒的人格尊嚴(yán)為前提。 （J）.教師利用環(huán)境、玩教具對幼兒進(jìn)行的指導(dǎo)也可以是直接指導(dǎo)。 （義）.幼兒參與性原則指在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒和教師共同合作、共同參與整個過程。（X）.狗看到食物分泌唾液屬于條件反射。（X）.引導(dǎo)家長樹立正確的教養(yǎng)觀念需要園長、專家進(jìn)行指導(dǎo)。 （X）.幼兒園課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易適中，不能有太大的挑戰(zhàn)性。 （J）.幼兒教師在上舞蹈、體育課時進(jìn)行的示范應(yīng)該是順向示范。 （X）.幼兒判斷推理能力差是因?yàn)橛變旱倪壿嬎季S水平發(fā)展低。 （J）.101教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)。 （J）.“教書”和“育人”是相互遞進(jìn)的關(guān)系。（X）.教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。（J）.對教師職業(yè)道德的評價要遵循多元化原則。（J）.TOC\o"1-5"\h\z.在教育執(zhí)法過程中，特殊法應(yīng)該優(yōu)先于一般法。 （X）.法規(guī)是政策的指導(dǎo)，政策是法規(guī)實(shí)施的保障。（X）.民辦學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)是董事長。（X）109教師的備課按照內(nèi)容可以分為課前備課和課后備課