小學(xué)二年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)范文

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)二年?級(jí)教師個(gè)?人工作總?結(jié)范文?這學(xué)期以?來(lái)，我認(rèn)?真鉆研教?材，領(lǐng)悟?新課標(biāo)理?念，按照?學(xué)期初制?定的教學(xué)?計(jì)劃有條?不紊地開?展工作。?在教學(xué)中?認(rèn)真聽取?同年級(jí)老?師的意見?，改進(jìn)教?學(xué)方式。?定期做好?工作總結(jié)?，總結(jié)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)?滴投入教?學(xué)中，充?分發(fā)揮學(xué)?生學(xué)習(xí)的?主體作用?。讓學(xué)生?在觀察、?探究、討?論、交流?等過程中?，獲得所?應(yīng)掌握的?語(yǔ)文知識(shí)?，使語(yǔ)文?學(xué)習(xí)活動(dòng)?成為一個(gè)?生動(dòng)活潑?的、主動(dòng)?的和富有?個(gè)性的過?程，努力?貼切當(dāng)前?語(yǔ)文課程?改革的重?要理念。?一、抓?住重點(diǎn)教?學(xué)，提高?課堂教學(xué)?效率。?1、課堂?教學(xué)努力?體現(xiàn)重點(diǎn)?，沒有“?眉毛胡子?一把抓”?。比如?：二年級(jí)?學(xué)生每篇?課文常常?要掌握_?___個(gè)?左右的會(huì)?寫的字，?要會(huì)認(rèn)8?到___?_個(gè)生字?。在生字?教學(xué)中，?我就抓住?重點(diǎn)字指?導(dǎo)，對(duì)學(xué)?生難拼、?易拼錯(cuò)的?音節(jié)，反?復(fù)試拼，?難寫的字?就進(jìn)行范?寫，有時(shí)?會(huì)故意寫?錯(cuò)，讓看?出錯(cuò)誤的?同學(xué)說(shuō)出?錯(cuò)誤之處?;對(duì)重點(diǎn)?句、段反?復(fù)朗讀，?重點(diǎn)指導(dǎo)?讀對(duì)讀好?，能力強(qiáng)?的同學(xué)往?往在下課?后就能把?這些句段?背誦下來(lái)?了。2?、注重朗?讀能力的?培養(yǎng)。?課堂教學(xué)?中少采用?集體朗讀?的辦法，?常用的方?法是表演?讀、指名?讀、跟讀?、范讀、?比賽讀書?等方法。?二、通?過多途徑?培養(yǎng)學(xué)生?各種能力?與習(xí)慣，?促進(jìn)學(xué)生?的全面發(fā)?展。1?、培養(yǎng)讀?書的習(xí)慣?。二年?級(jí)也是學(xué)?生養(yǎng)成良?好習(xí)慣的?關(guān)鍵所在?。由于孩?子年齡小?，自覺性?較差，剛?開學(xué)時(shí)早?上來(lái)得早?，很少有?人自覺讀?書、學(xué)習(xí)?，總需要?老師督促?、提醒。?針對(duì)這?一情況，?我在班內(nèi)?進(jìn)行了“?一比高低?”讀書背?書活動(dòng)：?對(duì)要求背?誦的課文?要背，對(duì)?不要求背?誦的課文?可以只讀?給同學(xué)聽?，能力強(qiáng)?的可以背?誦。每次?的背誦或?朗讀要讀?或背給同?學(xué)聽并請(qǐng)?聽的同學(xué)?簽字在課?本上，每?周評(píng)比一?次，看誰(shuí)?背誦、朗?讀的課文?多。2?、指導(dǎo)養(yǎng)?成預(yù)習(xí)的?習(xí)慣。?要求學(xué)生?在學(xué)完每?篇課文后?就開始預(yù)?習(xí)下篇課?文，找出?生字，把?要會(huì)寫的?生字注上?拼音，把?課文讀熟?練。班長(zhǎng)?或?qū)W習(xí)委?員在每天?早上會(huì)進(jìn)?行檢查并?做記錄。?3、引?導(dǎo)學(xué)生建?立個(gè)人錯(cuò)?別字庫(kù)。?每次老?師把批發(fā)?后的作業(yè)?（包括每?次的測(cè)試?）發(fā)下后?，要求學(xué)?生把自己?寫成錯(cuò)別?字的向老?師或同學(xué)?請(qǐng)教，找?出錯(cuò)因所?在，并在?作業(yè)本或?測(cè)試卷上?更正，然?后把這個(gè)?錯(cuò)別字記?錄在專門?的一本筆?記本上。?4、指?導(dǎo)學(xué)生寫?好日記。?二年級(jí)?是學(xué)生寫?作的開始?階段。我?把前幾次?學(xué)生寫得?優(yōu)美的日?記評(píng)為“?紅蘋果”?日記，（?在他的日?記本上貼?上“紅蘋?果”亮紙?）并發(fā)紙?給他們把?日記抄寫?張貼在班?級(jí)的“展?示臺(tái)”里?讓大家欣?賞，從而?激發(fā)了學(xué)?生的寫作?興趣。?5、加強(qiáng)?寫字指導(dǎo)?，提高學(xué)?生的寫字?能力。?重視學(xué)生?的寫字習(xí)?慣的培養(yǎng)?，特別是?提醒學(xué)生?注意執(zhí)筆?姿勢(shì)，避?免勾手寫?字的現(xiàn)象?。注重指?導(dǎo)把字寫?規(guī)范、整?潔。三?、加強(qiáng)培?優(yōu)輔差工?作，促進(jìn)?全體學(xué)生?得以發(fā)展?。本班?學(xué)生存在?著很大的?差異，為?促使每位?學(xué)生能在?原有的基?礎(chǔ)上有所?發(fā)展，我?抓兩頭、?扶中間，?注重培養(yǎng)?優(yōu)生的特?長(zhǎng)。同時(shí)?，在班中?成立了三?個(gè)學(xué)習(xí)互?助小組，?利用結(jié)對(duì)?子形式，?以優(yōu)生帶?動(dòng)差生，?課外加強(qiáng)?輔導(dǎo)工作?，課堂中?創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)?，讓學(xué)習(xí)?互助小組?成員相互?檢查，相?互激勵(lì)，?共同提高?，樹立后?進(jìn)生的信?心，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?促使每一?位學(xué)生都?有提高。?四、其?他做法。?1、批?改作業(yè)認(rèn)?真、細(xì)致?，批改符?號(hào)用畫圈?代替打叉?，保護(hù)學(xué)?生的自尊?心;講評(píng)?及時(shí)，有?重點(diǎn)，注?意舉一反?三進(jìn)行鞏?固;學(xué)生?之間要相?互檢查，?發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)?因后再改?正。2?、關(guān)于生?字的抄寫?。沒有?采取一字?抄一行十?個(gè)八個(gè)的?做法，而?是每字抄?三、四個(gè)?，然后多?組詞，讓?學(xué)生在具?體的語(yǔ)言?環(huán)境中記?憶生字，?而不是靠?簡(jiǎn)單的重?復(fù)抄寫。?3、每?學(xué)完一個(gè)?單元，就?必須停上?新課進(jìn)行?復(fù)習(xí)，然?后進(jìn)行單?元測(cè)試，?及時(shí)復(fù)習(xí)?鞏固，而?不是在全?部上完課?后再進(jìn)行?測(cè)試。?五、不足?之處。?1、有時(shí)?備課不充?分，對(duì)教?學(xué)難點(diǎn)掌?握不準(zhǔn)確?;課堂教?學(xué)中沒能?在有限的?時(shí)間里突?破難點(diǎn);?課前準(zhǔn)備?少，引起?學(xué)生思考?少;2?、篇幅長(zhǎng)?的課文，?特別是生?字又多的?，學(xué)生往?往很難掌?握，應(yīng)對(duì)?辦法少;?3、學(xué)?生的一些?學(xué)習(xí)習(xí)慣?還沒養(yǎng)成?，如寫字?的姿勢(shì)，?筆順的掌?握，個(gè)別?學(xué)生還不?能自覺地?完成如預(yù)?習(xí)、完成?作業(yè)等學(xué)?習(xí)任務(wù)。?4、沒?能及時(shí)撰?寫教學(xué)反?思，記錄?教學(xué)中的?得與失。?六、今?后的改進(jìn)?措施：?1、繼續(xù)?指導(dǎo)預(yù)習(xí)?2、指?導(dǎo)寫好日?記3、?在課本或?教案本上?記錄教學(xué)?反思。?4、加強(qiáng)?培優(yōu)輔差?工作。?小學(xué)二年?級(jí)教師個(gè)?人工作總?結(jié)范文（?二）一?轉(zhuǎn)眼，一?個(gè)學(xué)期已?經(jīng)過去，?回顧自己?一學(xué)期的?教學(xué)工作?實(shí)踐，感?覺既漫長(zhǎng)?又短暫，?一幕幕都?仿佛又呈?現(xiàn)在眼前?。本學(xué)期?我擔(dān)任二?年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)。相?比去年來(lái)?說(shuō)，課堂?教學(xué)顯得?更井然有?序了，反?思一學(xué)期?的教學(xué)經(jīng)?歷，有許?多的收獲?，現(xiàn)做總?結(jié)如下：?（一）?用全新的?教育教學(xué)?理念，改?革課堂教?學(xué)參加?工作以來(lái)?，我堅(jiān)持?學(xué)習(xí)有關(guān)?的教育教?學(xué)理論，?深刻領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)精?神，認(rèn)真?反思自身?教學(xué)實(shí)際?，研究學(xué)?生，探究?教法，在?教學(xué)實(shí)踐?中積極探?索煥發(fā)語(yǔ)?文課堂活?力，有助?于學(xué)生能?力提高與?發(fā)展的語(yǔ)?文課堂教?學(xué)的新思?路、新模?式啟發(fā)思?維，訓(xùn)練?方法為主?的自讀課?文閱讀方?法、以感?知――探?究――反?思――延?伸為主線?的重點(diǎn)篇?目學(xué)習(xí)法?、以合作?――探究?――創(chuàng)造?――創(chuàng)新?為核心的?語(yǔ)文活動(dòng)?課等，收?到了較好?的教學(xué)效?果。（?二）用生?動(dòng)靈活的?教學(xué)方式?，煥發(fā)課?堂活力?眼睛是思?維的窗戶?，“看”?是獲得知?識(shí)的必要?首環(huán)。語(yǔ)?文課文中?有許多插?圖，它和?課題、作?業(yè)相互配?合，構(gòu)成?教材的整?體。因此?我在課堂?教學(xué)中，?就引導(dǎo)學(xué)?生質(zhì)疑題?目，觀察?課文的插?圖的畫面?，體會(huì)文?章中心思?想，揣摩?圖中描述?事件的主?題，刻畫?人物的性?格或描繪?景物的特?點(diǎn)。我?在教學(xué)過?程中經(jīng)常?讓學(xué)生“?伏下來(lái)想?想”，“?眼睛閉起?來(lái)想想”?，就是千?方百計(jì)使?學(xué)生養(yǎng)成?“靜思”?、“獨(dú)思?”的良好?習(xí)慣。這?不僅能提?高學(xué)生語(yǔ)?言文字的?理解、表?達(dá)能力，?而且能夠?提高學(xué)生?想象能力?和藝術(shù)的?審美、鑒?賞能力。?這樣教?學(xué)，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?孩子們的?個(gè)性得到?充分的展?現(xiàn)與培養(yǎng)?：或質(zhì)疑?問難，或?浮想聯(lián)翩?，或組間?交流，或?挑戰(zhàn)。師?生互動(dòng)，?生生互動(dòng)?，組組互?動(dòng)，環(huán)境?互動(dòng)，在?有限的時(shí)?間內(nèi)，每?一位學(xué)生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。師?生的情感?與個(gè)性融?在其中，?現(xiàn)實(shí)的生?活進(jìn)入課?堂，學(xué)生?在互動(dòng)中?求知，在?活動(dòng)中探?索，既輕?松地掌握?了知識(shí)，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?這個(gè)學(xué)期?，每當(dāng)我?走進(jìn)教室?的時(shí)候，?總能看到?孩子們?cè)?認(rèn)真地朗?讀自己喜?歡的課外?書，每天?早晨的晨?讀課，總?會(huì)聽到孩?子們的朗?朗讀書聲?。另外?，我還將?語(yǔ)文課堂?融進(jìn)孩子?的童真童?趣中，每?當(dāng)學(xué)到了?適合角色?表演的課?文，我都?充分調(diào)動(dòng)?孩子們的?積極性來(lái)?進(jìn)行表演?，孩子們?在家長(zhǎng)的?協(xié)助下做?了很多精?美的頭飾?，孩子們?喜歡表演?，樂于表?演，在本?學(xué)期中《?狼和小羊?》、《狐?貍和烏鴉?》、《老?鷹學(xué)飛》?我均讓孩?子們進(jìn)行?了表演，?而孩子們?的表現(xiàn)也?相當(dāng)出色?，真正地?投入到了?課文的角?色中。?（三）用?扎實(shí)雙基?的訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力?把字寫得?正確、端?正，并有?一定的速?度，是每?個(gè)小學(xué)生?必須具備?的基本素?質(zhì)。從低?年級(jí)開始?就要嚴(yán)格?要求、嚴(yán)?格訓(xùn)練。?能寫出一?手漂亮的?字，是一?個(gè)人基本?素質(zhì)的體?現(xiàn)，有的?利于學(xué)習(xí)?、工作和?交際（?四）用與?家長(zhǎng)的合?作交流，?創(chuàng)設(shè)和諧?家?；?dòng)?根據(jù)學(xué)?生的表現(xiàn)?，及時(shí)與?家長(zhǎng)聯(lián)系?，了解學(xué)?生在家的?學(xué)習(xí)表現(xiàn)?，力圖與?家長(zhǎng)建立?有效的合?作機(jī)制，?使學(xué)生在?家也能形?成自然的?學(xué)習(xí)氛圍?，為鞏固?提高在校?的知識(shí)提?供堅(jiān)實(shí)后?盾?？?之，本學(xué)?期以來(lái)，?我盡心盡?力做好自?己的教學(xué)?工作，不?斷嚴(yán)格要?求自己，?努力汲取?他人的長(zhǎng)?處，不斷?更新自己?的教學(xué)理?念，并運(yùn)?用到自己?的教學(xué)的?實(shí)踐中，?使每一節(jié)?課都能取?得良好的?教學(xué)效果?，使每一?位學(xué)生都?能真正提?高自己的?語(yǔ)文素養(yǎng)?。同時(shí)?，在教學(xué)?中還存在?