信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用

第頁信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)同學(xué)興趣

教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在同學(xué)面前，能夠極大地引起同學(xué)探討知識的興趣。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《栽樹問題》時(shí)，我〔制定〕了這樣一個(gè)教學(xué)課件：1、兩端都栽，2、一端栽一端不栽，3兩端都不栽

在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到綠化問題的栽樹具體狀況很直觀的展現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)很輕松的理解并掌握了本節(jié)課知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

(二)化抽象為形象，讓同學(xué)學(xué)得更輕松

小同學(xué)的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小同學(xué)思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》中，直接教學(xué)用底乘高求面積比較抽象，同學(xué)會難于接受，我通過先讓同學(xué)動手操作的基礎(chǔ)上再用多媒體課件顯示剪、平移、拼，在同學(xué)易混淆的地方多次閃爍。教師無必須更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清楚、形象、生動地展示于同學(xué)面前。讓同學(xué)嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

(三)善用交互，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓同學(xué)做選擇填空時(shí)，假設(shè)同學(xué)拖動目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會馬上提示，激勵(lì)同學(xué)自己訂正，反復(fù)學(xué)習(xí)，正確后同學(xué)會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種比賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)同學(xué)的自制力、自覺性和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與同學(xué)交流。

2培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過多種方式培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)的年齡比較小，注意力容易分散。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助一系列的教學(xué)方式，像多媒體、模型、實(shí)物等，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象、直觀，以便于同學(xué)的理解，并且激發(fā)同學(xué)的多種感官，這樣能夠推動同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，教師在教授同學(xué)有關(guān)面積知識的時(shí)候，先不要向同學(xué)解釋面積是什么，而是為同學(xué)浮現(xiàn)兩本大小顯然不同的書籍，這樣同學(xué)能夠瞬間推斷哪一本書大，哪一本書小，然后要求同學(xué)動手摸一摸鉛筆盒、課桌的表面，再解釋給同學(xué)面積就是這些物體表面的大小，再要求同學(xué)講出一系列物體的表面，以使同學(xué)更進(jìn)一步地體會面積的概念。

最后，教師為同學(xué)浮現(xiàn)一個(gè)正方形的紙張與一個(gè)長方形的紙張，要求同學(xué)推斷哪一個(gè)圖形的面積大一些。結(jié)果，同學(xué)都非常感興趣，他們紛紛推測，基于教師的啟發(fā)，一部分同學(xué)迅速地想出了推斷這兩個(gè)圖形面積大小的方法，倘假設(shè)借助標(biāo)準(zhǔn)相同的格子加以測量，那么就能夠解決這個(gè)問題。教師應(yīng)肯定和表揚(yáng)同學(xué)的回答，并且演示同學(xué)的做法，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心。

課堂表演,培養(yǎng)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:"如果教師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞作就會帶來疲乏。'因此,教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激,引導(dǎo)同學(xué)積極思維,激起同學(xué)要"弄懂'、"學(xué)會數(shù)學(xué)'知識和技能的欲望,讓同學(xué)通過親身體驗(yàn),直接參加,在活動中產(chǎn)生思想,充分給同學(xué)動手操作,以動腦思想的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)中除了用各種方法來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲外,還注意培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大同學(xué)思維,增長同學(xué)知識。有時(shí)適當(dāng)制定一些表演,調(diào)動同學(xué)創(chuàng)造的積極性。例如:我教"小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化'時(shí),專門請一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn),然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)依據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動。整個(gè)表演過程,同學(xué)情緒高漲,笑聲疊起,引起了同學(xué)的共鳴,并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲,進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。

3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識

隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，以教為中心的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。施行證實(shí)，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)與人合作的意識。在學(xué)習(xí)主觀能動性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時(shí)，教師出示多媒體課件，讓同學(xué)看錄像，提出問題：統(tǒng)計(jì)進(jìn)入校門的男女同學(xué)人數(shù)。結(jié)果同學(xué)統(tǒng)計(jì)的是五花八門，各不相同。面對這個(gè)狀況，教師立即引導(dǎo)同學(xué)：有什么更好的方法來統(tǒng)計(jì)嗎?當(dāng)有同學(xué)提出可否和同學(xué)一起合作來統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師馬上把同學(xué)分成假設(shè)干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動了同學(xué)的積極性。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能促使同學(xué)在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動中，同學(xué)通過交流、討論，感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時(shí)感知了數(shù)學(xué)思想方法。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。

制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)制定中必須合計(jì)的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于同學(xué)可繼續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析同學(xué)的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定同學(xué)在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在制定《秒的熟悉》時(shí)，要求同學(xué)：①能熟悉時(shí)間單位秒，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價(jià)值;②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;③初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)問的教育，教育同學(xué)珍惜分分秒秒。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)

(1)充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地給同學(xué)灌輸硬性知識，不注重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍對同學(xué)獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)是不利的。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，這樣才干激發(fā)同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立思索能力。例如，在教授同學(xué)乘法的運(yùn)算時(shí)，可以這樣引導(dǎo)同學(xué)：先跟同學(xué)說，一只小雞有兩條腿、兩只翅膀、一個(gè)尾巴，然后讓同學(xué)回答兩只有幾條腿，同學(xué)腦海中馬上浮現(xiàn)出兩只小雞的樣子，一下就發(fā)現(xiàn)是四條腿，即22，然后是三只雞、四只雞，最后，教師問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，同學(xué)只要加以思索就能說出：如果有n只雞，就有2n條腿，2n只翅膀。這樣同學(xué)的思維主動性就會被調(diào)動起來，發(fā)揮主體作用，提升獨(dú)立思索能力。

(2)趣味化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對同學(xué)的思維能力要求較高，同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會碰到很多困難，對數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生興趣，但數(shù)學(xué)的重要性又不容同學(xué)放棄，同學(xué)只能煎熬著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對此，教師可以采納趣味化教學(xué)的方法，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中加入生活元素，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂上，可以以自己為素材，將自己變成教學(xué)道具，拉近與同學(xué)的距離，趣味化教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓同學(xué)推測自己的身高，同學(xué)能夠大致看出，但無法準(zhǔn)確說出，教師進(jìn)而給出提示，教師的身高是4的倍數(shù)，讓同學(xué)持續(xù)推測，最后再給出提示，教師的身高是6的倍數(shù)，這樣，同學(xué)再依據(jù)目測的大致身高和4與6的公倍數(shù)，就能得出教師身高是多少。這樣的趣味性問題，能夠調(diào)動同學(xué)的思維，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)立思索。

(3)選擇獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍.數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)邏輯思維的特點(diǎn)，很難有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對此，就必須要教師選擇獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，馬上教材內(nèi)容與同學(xué)的生活內(nèi)容結(jié)合起來，并以趣味性的方式去浮現(xiàn)，這樣不僅能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)