優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(5篇)_第1頁(yè)
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Word第第頁(yè)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(5篇)優(yōu)秀老師教學(xué)閱歷總結(jié)1

本學(xué)期,通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著,我越來(lái)越熟悉到同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性。以前對(duì)這個(gè)問(wèn)題的熟悉,僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情,不斷的催促我反省這個(gè)問(wèn)題。

比方,依據(jù)以往的教學(xué)閱歷,我總是力爭(zhēng)把每一個(gè)問(wèn)題或例題,深化細(xì)致的講解,生怕讓同學(xué)聽(tīng)不懂。但是,漸漸的我發(fā)覺(jué)了一個(gè)現(xiàn)象,哪怕我講的再精彩,再仔細(xì),再詳盡,總有相當(dāng)一部分同學(xué)上課猶如看戲一般,似乎老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系,最終導(dǎo)致成果極差。

而且在某一段時(shí)間內(nèi),此狀況日漸突出。

這個(gè)現(xiàn)象的消失,的確讓我困惑和苦惱。找不到根源,就無(wú)法對(duì)癥下藥。我也不得不的開(kāi)頭反思自己的教學(xué),問(wèn)題究竟出在了哪里?

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),給了我很大的啟發(fā)。那天晚上,我在看一個(gè)flash的視頻培訓(xùn)教程。那個(gè)老師講的很精彩,甚至讓我到了如癡如醉的地步。可是等45分鐘的課聽(tīng)完后,我卻感覺(jué)腦子里許多東西,聽(tīng)過(guò)后都遺忘了。我很快找到了問(wèn)題根源:我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘,沒(méi)有去動(dòng)手,沒(méi)有去主動(dòng)思索,沒(méi)有去質(zhì)疑,沒(méi)有去練習(xí)穩(wěn)固,沒(méi)有去理解消化,沒(méi)有商量溝通。我像木偶一樣坐著,我僅僅是聽(tīng)懂了,然后又遺忘了。就是如此簡(jiǎn)潔的道理。

這與我的課堂教學(xué)何其相像,我的同學(xué)就是和我一樣,在灌輸教學(xué)模式下,束縛了自己的思維和手腳,這樣的教學(xué)又怎么會(huì)讓同學(xué)接受呢?又怎么可能出成果?

于是,在本學(xué)期,對(duì)于一些中低難度的課堂教學(xué),我盡量的放手給同學(xué),讓他們更多的參加到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式,讓同學(xué)主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了,同學(xué)忙了。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)問(wèn),才是真正擁有自主學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的,他們才是學(xué)問(wèn)的仆人。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,通過(guò)月考,我發(fā)覺(jué)有部分同學(xué)進(jìn)步很突出。我也熟悉到,這條路真的走對(duì)了。

當(dāng)然,自己在摸索中,也消失了各種各樣的問(wèn)題,比方有些后進(jìn)生自制力不強(qiáng),把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍,他們感愛(ài)好的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標(biāo)上來(lái),以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思索不夠深化,淺嘗輒止,需要老師的大力引導(dǎo)。

但是,問(wèn)題終究是可以克服的,在困難面前,我不斷修正自己的教學(xué)方式,不斷積累教學(xué)閱歷,力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的學(xué)問(wèn)。

在下學(xué)期,我還會(huì)沿著這條路走下去,和同學(xué)一起成長(zhǎng)。

優(yōu)秀老師教學(xué)閱歷總結(jié)2

高中化學(xué)學(xué)問(wèn)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn):學(xué)問(wèn)點(diǎn)多,規(guī)律多,特例也多,而且很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)是要同學(xué)記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是適中的,這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成:“一學(xué)就會(huì),一多就亂,一久就忘?!辈簧偻瑢W(xué)經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何在平常的教學(xué)工作中關(guān)心同學(xué)把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,我有以下心得:

一、討論教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。

好的開(kāi)頭是勝利的一半,好的新課導(dǎo)入,能夠一下抓住同學(xué)的留意力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中來(lái),提高課堂效率。

導(dǎo)入的方式有好幾種:從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,從同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)導(dǎo)入,或者依據(jù)同學(xué)心情,結(jié)合老師自身特長(zhǎng)等等??傊瑢?dǎo)入的目的就是快速有效的抓住同學(xué)的留意力,將同學(xué)的心情引入到課堂教學(xué)中來(lái)。

案例一:將同學(xué)心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課,同學(xué)留意力難以集中,為了使同學(xué)很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái),老師可以提問(wèn)一句:“剛剛上課問(wèn)好的聲音很洪亮,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是沒(méi)人餓著肚子來(lái)上課的吧。如今生活水平提高了,物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了許多,我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的狀況。”然后展現(xiàn)在全世界開(kāi)頭使用化肥前后,世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比:

〔PPT展現(xiàn)〕:18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食,1978年開(kāi)頭使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食

假如不施化肥,中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口,剩下11億人就沒(méi)飯吃。

〔引導(dǎo)同學(xué)〕:“我們班上有51個(gè)同學(xué),假如不使用化肥,可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃。”同學(xué)贊嘆。

通過(guò)給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)同學(xué)感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn),但是對(duì)人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好。

〔PPT展現(xiàn)〕:市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片,介紹化肥的種類(lèi),引出氮肥,介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝,并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于勝利解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓,催化劑等條件,使化肥的大量生產(chǎn)成為可能,從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題,并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡,培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感,增添學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

通過(guò)導(dǎo)入,同學(xué)對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有肯定的了解,同時(shí),對(duì)化肥的性質(zhì),應(yīng)用也產(chǎn)生了愛(ài)好。為接下去的新課推動(dòng)做好了鋪墊。

二、多與生活聯(lián)系,改良探究試驗(yàn):

過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,常有同學(xué)埋怨化學(xué)試驗(yàn)枯燥,單一,很多同學(xué)畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的印象總離不開(kāi)試驗(yàn)室,離不開(kāi)試管,酒精燈,每次做試驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍留意事項(xiàng),清點(diǎn)試驗(yàn)用品,事先給出試驗(yàn)操作步驟,然后同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證,記錄試驗(yàn)現(xiàn)象……一堂試驗(yàn)課就此結(jié)束。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體,老師扮演的是課堂的引導(dǎo)者,組織者的角色,引領(lǐng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)覺(jué),主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái),例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了很多同學(xué)探究試驗(yàn),并將原來(lái)許多老師演示的部分,都改為讓同學(xué)自主探究。與此同時(shí),老師在探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)轉(zhuǎn)變,增添探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。

案例二:在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí),教材中的試驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱,通過(guò)潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán),檢驗(yàn)氨氣。

本節(jié)課將試驗(yàn)進(jìn)行改良:取一張舊報(bào)紙,將氯化銨與熟石灰混合后,放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱,然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的試驗(yàn)轉(zhuǎn)變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱,讓同學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的固有印象:“化學(xué)試驗(yàn)很危急,動(dòng)不動(dòng)爆炸,一般都在試驗(yàn)室做,而且離不開(kāi)試管,酒精燈?!蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的改良試驗(yàn),讓同學(xué)體會(huì)到事實(shí)上在平常的生活中,他們幾乎每天都在接觸化學(xué)改變,化學(xué)就在生活中,對(duì)于書(shū)本上的方程式,物質(zhì)的性質(zhì),也就沒(méi)那么難以記憶了。

三、以生活場(chǎng)景為背景,創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

很多同學(xué)來(lái)自城市,對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解,也不感愛(ài)好,事實(shí)上在教材中很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)在農(nóng)業(yè),工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到表達(dá)和應(yīng)用。如何把這些學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成同學(xué)感愛(ài)好的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。

案例三:在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí),根據(jù)教材設(shè)計(jì),是通過(guò)加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:有一位農(nóng)夫在倉(cāng)庫(kù)里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨〔俗稱(chēng)碳銨〕,有一天他發(fā)覺(jué)這袋化肥包裝破損受潮了,就把它拿出去曬,結(jié)果發(fā)覺(jué)沒(méi)有人偷盜卻少許多,你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題,然后供應(yīng)相關(guān)的藥品和用具,讓同學(xué)利用已有條件,通過(guò)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究,自己得出結(jié)論。

同理,在講解銨鹽另一性質(zhì),與堿共熱能生成氨氣時(shí),也可設(shè)計(jì)問(wèn)題:在村子里住著兩位農(nóng)夫,小李和小劉,他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞,不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨,還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰〔呈堿性〕,小劉只施用了氮肥硝酸銨,小李心想自己使用的肥料多,收成肯定好,結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)覺(jué),自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的,你知道緣由嗎?

同學(xué)通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱,檢驗(yàn)得到氨氣,得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾獨(dú)特質(zhì)后,老師再提問(wèn):假如你是一名技術(shù)員,要指導(dǎo)農(nóng)夫使用化肥,你能列舉出哪些化肥使用的留意事項(xiàng)?或者,擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)?這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問(wèn),在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮,關(guān)心身邊需要關(guān)心的對(duì)象,解決實(shí)際問(wèn)題。

四、聯(lián)系校內(nèi)生活,把抽象概念形象化。

化學(xué)是討論物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn),物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科,部分化學(xué)概念存在討論對(duì)象抽象,微觀,難以理解的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,假如老師能夠從同學(xué)的思維特點(diǎn)動(dòng)身,把抽象的概念與同學(xué)的校內(nèi)生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)類(lèi)比的方法啟發(fā)同學(xué),信任對(duì)于抽象的概念的理解是大有好處的。

案例四:講解氣體摩爾體積這一課時(shí),分析影響物質(zhì)體積大小的因素,討論對(duì)象是分子原子這些微粒,比較抽象,老師可以從同學(xué)校內(nèi)生活角度入手,提問(wèn)同學(xué):做操時(shí),一班有50個(gè)同學(xué),二班有45個(gè)同學(xué),大家人與人間隔相同的距離后,哪個(gè)班占的面積較大?同學(xué)立刻回答:人數(shù)較多的班級(jí)占地面積較大。因此得出確定物質(zhì)體積大小的'因素之一為顆粒數(shù)目。這時(shí)老師再分別請(qǐng)上個(gè)頭差異較大的八位同學(xué),讓八位同學(xué)分為兩組,個(gè)子較小的四人一組,個(gè)子較大的四人一組,然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起,提問(wèn):“哪組所占的空間較大?”同學(xué)回答:“個(gè)子較大的那組。”從而得出影響物質(zhì)體積大小的其次個(gè)因素:物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí),老師再讓兩組同學(xué)分站教室四個(gè)角落,再問(wèn):“哪組占的空間大?”同學(xué)回答:“差不多大?!睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第三個(gè)因素:物質(zhì)顆粒間距。此時(shí),老師就可向同學(xué)說(shuō)明,氣體的狀況類(lèi)似于剛剛第三種站法,及四名同學(xué)分站教室四角,這時(shí)由于人與人之間的距離拉大,在計(jì)算體積時(shí),就可以將人本身的個(gè)頭大小忽視。因此,確定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離,而不是氣體分子顆粒本身大小,而確定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強(qiáng)。從而得出結(jié)論:在肯定的溫度和壓強(qiáng)下,任何氣體所占的體積為22.4l/mol。

通過(guò)聯(lián)系同學(xué)每天經(jīng)受的校內(nèi)生活,發(fā)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性,讓同學(xué)不僅身體動(dòng)起來(lái),思想也活躍起來(lái),主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去,對(duì)于抽象概念的理解就簡(jiǎn)單的多。

優(yōu)秀老師教學(xué)閱歷總結(jié)3

一、課堂教學(xué)中,努力表達(dá)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

課堂是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)與培育力量的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前仔細(xì)鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛,鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言,形成群言堂。以同學(xué)為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獵取學(xué)問(wèn)。提高同學(xué)的力量。此外,注意鼓舞后進(jìn)生,供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如今本班同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)愛(ài)好比較深厚。

二、通過(guò)多途徑培育同學(xué)各種力量與習(xí)慣,促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

〔一〕運(yùn)用多種途徑,培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一班級(jí)是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班同學(xué)好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)比一次,賜予星星嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)分子,這樣促進(jìn)同學(xué)自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培育同學(xué)的組織力量,又培育同學(xué)的朗讀力量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班同學(xué)上課熱忱高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)力量都得到了熬煉。

〔二〕通過(guò)多種方法,培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班同學(xué)的詞匯量大大增加,想象力量也有了比較明顯的提高。

〔三〕加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高同學(xué)的寫(xiě)字力量。一班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)是特別重要的。本學(xué)期,我重視了同學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣的培育,課堂中留意提示,利用文化餐對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里進(jìn)行的一班級(jí)鉛筆字競(jìng)賽中,本班同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體同學(xué)得以進(jìn)展。

本班同學(xué)存在著差異,為促使每位同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展,我"抓兩頭,扶中間",注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),賜予鼓舞,樹(shù)立后進(jìn)生的信念,培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,促使每一位同學(xué)都有提高。

總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力吸取他人的特長(zhǎng),不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位同學(xué)都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

優(yōu)秀老師教學(xué)閱歷總結(jié)4

由于語(yǔ)文教學(xué)的特別性,同學(xué)們?cè)谡n堂上主動(dòng)思索,大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí),卻不是很會(huì)聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束,其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手,一邊還大聲喊:“我來(lái),我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求,明明是一聽(tīng)就懂,可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提示根本不中聽(tīng),有時(shí)老師剛訂正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案,另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種,都是同學(xué)不仔細(xì)傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),不僅導(dǎo)致了同學(xué)學(xué)習(xí)效率的低下,而且也違反了全員參加的原則。因此在平常的教學(xué)我就留意多向同學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的重要性:聽(tīng)和說(shuō)一樣重要,在同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)留意聽(tīng)而不是隨便打斷不僅是對(duì)別人的敬重,而且是你自己高尚的人格的表達(dá)。

因此在大家溝通讀書(shū)心得的時(shí)候或者是溝通自己的習(xí)作或者是課上的隨機(jī)發(fā)言,我首先要從自身做起,把自己放在與同學(xué)公平的位置,敬重、理解和接納同學(xué)。以伴侶的身份和同學(xué)交談,用親切的眼神、微小的動(dòng)作、和氣的看法、熱忱的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。仔細(xì)傾聽(tīng)每一位同學(xué)的發(fā)言,專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的心靈之語(yǔ)。即使同學(xué)的回答離題萬(wàn)里,老師也不應(yīng)當(dāng)立即否認(rèn)他的答案,要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其中的閃光點(diǎn),賞識(shí)他的獨(dú)特思維。對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤,態(tài)度溫和地點(diǎn)撥和指正??傊瑢?duì)同學(xué)要多一分寬容,少一分斥責(zé),多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批判。這樣,同學(xué)在不知不覺(jué)中就會(huì)受到感染,得到熏陶,敬重理解他人,仔細(xì)傾聽(tīng)他人的聲音,同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)效率。

此外作為一名新老師,我認(rèn)為自己在處理師生關(guān)系方面做的不夠好,準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)是能把握好一個(gè)“度”。

在教學(xué)過(guò)程中,老師關(guān)愛(ài)同學(xué),以伴侶的方式接近同學(xué)的心靈,給同學(xué)多一份關(guān)愛(ài)和理解以心換心,從而到達(dá)教育的目的。但是“沒(méi)有法規(guī),不成方圓。”這種嚴(yán)格要求首先應(yīng)當(dāng)具有客觀合理性,它既是符合教育目的和任務(wù)的,又是能夠促進(jìn)同學(xué)的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康進(jìn)展的;其次,它是真誠(chéng)的、善意的,是出于對(duì)同學(xué)健康成長(zhǎng)和全面提高的由衷的關(guān)懷。即使是對(duì)同學(xué)的過(guò)失所做的嚴(yán)峻批判,也應(yīng)是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮,而絕非“庶子不行教”的怨憤;再次,它應(yīng)當(dāng)能使同學(xué)真實(shí)地意識(shí)到這種嚴(yán)格要求對(duì)其立身處世的必要性。班主任對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求應(yīng)貫穿于整個(gè)班級(jí)管理工作的始終,從思想品德、學(xué)習(xí)到生活的各個(gè)方面,都要對(duì)同學(xué)有正確的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),對(duì)同學(xué)消失的任何背離素養(yǎng)教育培育目標(biāo)的現(xiàn)象或傾向都賜予足夠的重視,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄟM(jìn)行細(xì)致耐煩地分析、勸說(shuō)和教育。對(duì)同學(xué)提出的要求要詳細(xì)、明確,要合法、適度,有進(jìn)還要留有余地,也就是說(shuō)這些要求應(yīng)當(dāng)是同學(xué)能夠做到的。同學(xué)實(shí)現(xiàn)了老師的要求,得到精神上的滿(mǎn)意,會(huì)促使他進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)老師的要求。相反,假如老師對(duì)同學(xué)提出的要求過(guò)高過(guò)急,同學(xué)不簡(jiǎn)單做到,就會(huì)失去教育的效果,不僅會(huì)使要求成為空話(huà),而且會(huì)使同學(xué)認(rèn)為老師的要求不切實(shí)可行,可以不完成,從而鉆班主任管理上的漏洞,養(yǎng)成不守紀(jì)律、不守班規(guī)的壞習(xí)慣。此外,老師還要不斷地向同學(xué)提出新的要求,而且要堅(jiān)決不移地貫徹執(zhí)行,決不行姑息遷就,放松要求。否則,各種要求就會(huì)失去教育的作用。

這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認(rèn)為勝利和缺乏的地方,同時(shí)盼望得到各位的指教和關(guān)心。

優(yōu)秀老師教學(xué)閱歷總結(jié)5

我從事音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)十一年了,不能說(shuō)有足夠的教學(xué)閱歷,但通過(guò)這十一年的自我學(xué)習(xí)與努力,我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)閱歷。

始終以來(lái),音樂(lè)課被稱(chēng)為副科課,特殊是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的科目。隨著素養(yǎng)教育的不斷深化以及音樂(lè)在進(jìn)展同學(xué)智力等方面所發(fā)揮的不行估量的重要作用,使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)老師如何不負(fù)眾望,更好地完成好教學(xué)任務(wù),最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光榮,這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思索與試驗(yàn)的課題。我發(fā)覺(jué)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖許多,但以下這幾方面更不容忽視。

一、師生對(duì)音樂(lè)課的熟悉看法是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一

常言道:同學(xué)是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛(ài),對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍,仔細(xì)負(fù)責(zé),使同學(xué)無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些看法不端正的同學(xué),老師要了解同學(xué),把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣,只能抓住同學(xué)一時(shí)的心,卻不能讓同學(xué)從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的看法。所以一旦發(fā)覺(jué)有學(xué)習(xí)不端正的同學(xué),我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家商量:音樂(lè)課究竟有什么作用音樂(lè)課到底會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣同學(xué)們立刻七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使同學(xué)更進(jìn)一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義,從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓舞也是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵之一

大家都特別熟識(shí)這樣一則事例:某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做試驗(yàn),到某班時(shí),隨便點(diǎn)出幾個(gè)同學(xué)并很仔細(xì)地對(duì)老師們說(shuō):“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘?!惫黄淙唬瑤啄曛?,原來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位同學(xué)真的成為了學(xué)校的佼佼者。緣由很簡(jiǎn)潔,專(zhuān)家學(xué)者的示意轉(zhuǎn)給了老師,老師對(duì)這些同學(xué)時(shí)常布滿(mǎn)信念,而正是主動(dòng)的心理示意,使他們的心情始終處于主動(dòng)向上的亢奮狀態(tài),所以,結(jié)果就如人們所看到的。

在實(shí)際工作中,我不止一次地試驗(yàn)發(fā)覺(jué):同樣的班級(jí),假如這節(jié)課我鼓舞贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)多了適當(dāng)了,同學(xué)的心情便會(huì)異樣地高漲,他們的行為也會(huì)與我緊密協(xié)作默契。相反,我有意將留意力集中在了那幾個(gè)所謂的淘氣同學(xué)身上,批判多了,同學(xué)唱歌的心情立刻讓人覺(jué)得無(wú)精打采,心不在焉。這一點(diǎn)特殊是在年齡較小的班級(jí)表現(xiàn)尤

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