小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄22篇

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年級(jí)口語(yǔ)交際：同讀一本書

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入猜是哪一本書？①它的作者是英國(guó)作家丹尼爾·笛福。②它是一部回憶錄式的冒險(xiǎn)小說(shuō)，一部驚險(xiǎn)刺激的荒島求生記，也是一部意志力和智慧的生命贊歌。③法國(guó)偉大的啟蒙思想家、文學(xué)家盧梭認(rèn)為每個(gè)成長(zhǎng)中的男孩都應(yīng)該先讀讀它。揭：《魯濱遜漂流記》二、學(xué)習(xí)任務(wù)這書講了一個(gè)什么樣的故事？你樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深為什么？有有什么地方讓你覺得困惑或感到奇？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事你會(huì)怎么寫？三、交流話題你么評(píng)價(jià)魯濱遜？為什么？《濱遜漂流記》中的哪些情節(jié)給你留下了刻的印象？提示：交流之前，想想圍繞話題討論哪些具體內(nèi)容，可以借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人不一樣交流時(shí)認(rèn)真聽別的發(fā)言準(zhǔn)確的理解別人的感受想法。①交流時(shí)需注意：借批注，梳理思路。找例子，說(shuō)明觀點(diǎn)。勇表達(dá)真實(shí)想法。認(rèn)傾聽，準(zhǔn)確理解。②借助閱讀學(xué)習(xí)單書名：《魯濱遜漂流記》主公：魯濱遜③出示學(xué)生觀點(diǎn)。④學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。⑤話題印象深刻的故事情節(jié)留深印象的原因頁(yè)碼四、板書同讀一本書

聽課意見1.老課前通過(guò)大轉(zhuǎn)盤的游戲方式導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.給生有詳細(xì)的梳理，讓同學(xué)們可以有條不紊地發(fā)表自己的見解。3.在流自己印象深刻的情節(jié)前，做出了提示，讓學(xué)生懂得如何更好地表述。作業(yè)布置1、課后與家長(zhǎng)交流自己喜歡的課外書。解疑答疑1、讓學(xué)生明白，雖然是一本書，但是每個(gè)人的見解都是不一樣的。2、對(duì)于故事中令人印象深刻的情節(jié)，如何表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。借助事例

說(shuō)明觀點(diǎn)

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年級(jí)習(xí)作：寫作品梗概

六年級(jí)下冊(cè)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、預(yù)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，在生活們常常會(huì)有各種比賽，比如：最受歡電影評(píng)選活動(dòng)，要求高年級(jí)的同學(xué)都推薦一部；班里的好書推薦；這個(gè)時(shí)候我們就要用到梗概了。2.板書課題二、學(xué)習(xí)梗概，明確內(nèi)容1.讓我們來(lái)看看：次習(xí)作的具體要求是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，看看你從中讀懂了什么。2.出示教材內(nèi)容：選擇你讀過(guò)的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學(xué)聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀懂了本次習(xí)作的哪些要求？4.小結(jié)：這次習(xí)作要求有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是讓我們選擇讀過(guò)的一本書寫梗概；第二點(diǎn)是和同學(xué)交流自己的習(xí)作，看他們是否能明白書的大意；第三點(diǎn)是自己根據(jù)同學(xué)的反饋，對(duì)沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。三、范文學(xué)習(xí)1.在這個(gè)單元的學(xué)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇作品梗概，還記得嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下《魯濱遜漂流記》的梗概。2.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏梗概，思考并交流：你從這一篇梗概中，了解到了關(guān)于魯濱遜的哪些事情？4.這本書有三十多字你用了很簡(jiǎn)短的一段文字將整本書的內(nèi)容講清楚了?？梢娔阋呀?jīng)把這本書的內(nèi)容讀懂了。所以，我們要想寫好一本書的梗概，首先要做的第一步就是“讀”，也就是教材中寫的“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”。5.《魯濱遜漂流記這本書有許多章節(jié)，那我們?cè)趯懝８诺臅r(shí)候，是不是每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要寫到呢？有沒有什么好的辦法？師：有些章節(jié)的內(nèi)容不是很重要，可以直接忽略，不用寫進(jìn)梗概。有些章節(jié)的內(nèi)容在講同一件事情，我們可以合并這些章節(jié)。7.那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談：課文中的梗概省略了哪些章節(jié)，又合并了哪些章節(jié)？(名，學(xué)生自由交流)8.是的，我們要學(xué)篩選，將一些重要章節(jié)的內(nèi)容保留下來(lái)，而將不重要章節(jié)的內(nèi)容舍去。如果有些章節(jié)的內(nèi)容寫的是同一件事情，那就可以合并起來(lái)描述。這就是我要說(shuō)的第二步“抽”。讓我們來(lái)看看教材中是怎么說(shuō)的。師小結(jié)：在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則可以大膽地舍去。9.當(dāng)然，在我們寫品梗概的時(shí)候，還要注意錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。寫作品梗概的第三步就是“連”，我們將抽取出來(lái)的各段段意連起來(lái)的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的自然過(guò)渡，使得文章更加流暢。板書

聽課意見教學(xué)中，充分發(fā)揮了教材中的例子，利用了第5課教材中的梗概，讓學(xué)生在寫習(xí)作時(shí)有例可仿，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仿例，再學(xué)習(xí)梗概的寫法，從而試寫梗概。作業(yè)布置課后作業(yè)修改好閱讀學(xué)習(xí)單，完成一篇作品梗概。解疑答疑還是有些學(xué)生不理解什么是梗概，我通過(guò)與學(xué)生熟悉的縮寫進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生更明確梗概的概念及寫法。

10.學(xué)了這么多寫作品梗概的技巧，相信你已經(jīng)摩拳擦掌了吧！接下來(lái)，就請(qǐng)你一展身手，選擇你最近讀的一本書，寫寫這本書的梗概。四、交流反饋，范文學(xué)習(xí)。1.出示綠野仙蹤的概學(xué)習(xí)。2.小組內(nèi)互評(píng)互賞認(rèn)真聆聽，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行反饋。課后作業(yè)：修改好閱讀學(xué)習(xí)單，完成一篇作品梗概。板書設(shè)計(jì)：

寫作品梗概讀懂內(nèi)容篩選概括錘煉語(yǔ)言

把握脈絡(luò)合并成段連貫表達(dá)

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年級(jí)

六年級(jí)

科目

語(yǔ)文聽課內(nèi)容

語(yǔ)文園地（第一課時(shí)）

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、板書課題2、猜一猜大轉(zhuǎn)盤（猜作品）（1）列夫.托爾斯泰（漁夫、妻子）《窮人》（2）好奇、追逐兔子、奇幻之旅《愛麗絲漫游奇境》（3）小狐仙、拇指人、鵝《騎鵝旅行記》二、初學(xué)1、本單元的三篇課文里，哪些人物或者情節(jié)給你留下了深刻印象？2、交流想法（出示音頻）三、新授1、自由讀交流平臺(tái)，找ー找有什么閱讀名著的好方法。2、出示思維導(dǎo)圖。3、回憶《騎鵝旅行記》中對(duì)尼爾斯神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫?！按诡^喪氣，親愛的貓咪，可得，緊緊地抓住”4、自由讀詞句段運(yùn)用，找到共同特點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)夸張表達(dá)夸張：為了達(dá)到某種特別的（夸：說(shuō)大話、張：擴(kuò)大）表達(dá)效果，對(duì)事物的各方面刻意地進(jìn)行夸大或縮小的修辭方式（2）留心觀察生活，發(fā)揮豐富想象。（3）出示課文里的夸張句。分析擴(kuò)大型、縮小型、超前型鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家，接著兩個(gè)獲救的孩子又親又吻，......淚水如雨，灑了一地。過(guò)了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。（4）拓展練習(xí)：餓、安居、盼望、喜歡、厚（5）出示錯(cuò)誤夸張及改法。四、板書設(shè)計(jì)：交流平臺(tái)：人物評(píng)價(jià)立體多元關(guān)注描寫詞句段運(yùn)用：夸張表達(dá)生動(dòng)形象

聽課意見平時(shí)園地里的交流平臺(tái)是很難上的來(lái)沒有聽過(guò)園地的精彩課堂天聽了黃老師的園地課讓我知道了只要用心準(zhǔn)備園地課也能上精彩。作業(yè)布置寫三種類型的夸張句（擴(kuò)大型所小型超前型）解疑答疑

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年級(jí)《語(yǔ)文園地》

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一．導(dǎo)入。1.播放一段《朗讀者》的視頻，介紹翻釋家許淵沖先生。2.同學(xué)們平常都讀了哪些世界名著？都有哪些不同的譯者呢？3.列舉學(xué)生們的交流，都有過(guò)哪些不同版本？二.新授。1.示不同譯者筆下《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，讀一讀.說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？小結(jié)：因?yàn)樽g者的不同，同樣句子的表達(dá)不同，所以要關(guān)注譯者。2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。3.分析不同的譯者的語(yǔ)言表達(dá)。4.由“一年之計(jì)在于春”，引出《增廣貿(mào)文》，介紹《增廣貿(mào)文》，列舉些有名的句子。5.出示月積月累，讓學(xué)生讀一讀(1)莫道君許早.提有甲行人.(2)劃分節(jié)奏,都是2/3節(jié)奏.(3)同學(xué)們按劃分的節(jié)奏讀一讀.(4)師范讀。(5)思考句子的意思或查工具書，或和父母交流。(6)師生交統(tǒng)第一句“讀書須用意，一字值千金”，并出示視頻，講解一字千金的典故。(7)交流“聽君一席話，勝讀十年書”運(yùn)用了夸張的手法，師講解這句話的典故。(8)交流“路遙知馬力，日久見人心”，播放視頻，講解這句話的含義來(lái)歷。(9)了解了意思以后.知道每句話的用處。(10)背一背日積月累。(11)請(qǐng)同學(xué)課后再去讀一讀《增廣賢文》。三、小結(jié)回顧本課所學(xué)的內(nèi)容。四、板書語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用關(guān)注譯者自主挑選

聽課意見這節(jié)課，老師從播放《朗讀者》的視頻，充分引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一大亮點(diǎn)。其次在引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍時(shí)，關(guān)注譯者和表達(dá)，懂其方法，最后在教“日積月累，充分理解典故，從而理解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生知道其道理。作業(yè)布置1、寫出三個(gè)不同類型的夸張句（擴(kuò)大型、縮小型、超前型）2.抄，默，背“日積月累”解疑答疑懂得了“日積月累”中的典故，運(yùn)用這種方法知道其意思。

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年級(jí)

六年級(jí)

科目

語(yǔ)文聽課內(nèi)容

快樂讀書吧

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、高爾基名:每本都是一個(gè)黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活了起來(lái)。2、回顧課文內(nèi)容3、世界名著4、板書課題漫步世界名著花園二、學(xué)習(xí)交流1、《魯濱遜漂流記》①關(guān)注封面信息②者簡(jiǎn)介③事梗概2、出示名人評(píng)價(jià)①它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)—一（法國(guó)盧梭）②經(jīng)典是那些你們讀過(guò)的小說(shuō)③《魯濱孫漂流記》的主人公④《歐洲文學(xué)史》，享有“英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)之文稱考的李維屏《英國(guó)小說(shuō)藝術(shù)家》3、閱讀目錄，猜情節(jié)。①交流（音頻）②學(xué)小伙伴的提示1、作批注2、摘抄3、人物圖譜4、全書結(jié)構(gòu)作的想法③學(xué)生用作批注的方法讀第十八章：誰(shuí)的腳印三、布置任務(wù)1、整本書閱讀計(jì)劃2、出示圖表3、看《魯濱遜漂流記》影片片段。課繼閱板書：快樂讀書吧了解作者查閱背景質(zhì)疑解疑筆記隨感靜心閱讀克服困難畫關(guān)系圖寫讀后感

聽課意見老師通過(guò)連貫的序教學(xué)讓學(xué)生沉浸在名著的海洋之中，通過(guò)影片片段，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。作業(yè)布置1、給《魯賓遜漂流記》做閱讀計(jì)劃2、繼續(xù)閱讀《魯賓遜漂流記》解疑答疑

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年級(jí)8.《匆匆》第一課時(shí)

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入溫故而知新:師出示《慈母情深》中的片段，小歌頌偉大無(wú)私的的母愛，表達(dá)了母子之間的深厚情意。再出示《丁香結(jié)》片段，小結(jié):讓我們感受到作者豁達(dá)積極的人生態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)的憂愁無(wú)畏無(wú)懼的情感。師總結(jié):生活中我們也會(huì)時(shí)而熱愛，時(shí)而沮喪，時(shí)而彷徨，時(shí)而……怎樣把自己的真實(shí)情感記錄下來(lái)呢？二、走進(jìn)第三單元人文主題★讓真情在筆尖流露語(yǔ)文要素★體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的★選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感三、揭題1.出示時(shí)間的詩(shī)句2.揭題:8.匆匆，師板書，指導(dǎo)“匆”的寫法（最后一筆點(diǎn)貫穿兩撇）四、新授①介紹作者，師通過(guò)相關(guān)資料引導(dǎo)生了解②什么是散文？散文就是作者與讀者之間的悄然對(duì)話和共同的思考。③自讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，思考文章可分為幾部分？每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ):挪移徘徊頭涔涔淚潸潸赤裸裸:注音平、翹舌音、后鼻音藏（多音字）在何處掩面嘆息逃走如飛④出示句子，朗讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”理解“頭涔涔從頭上流下來(lái)淚潸潸:哭泣的樣子，形容十分傷心。師指導(dǎo)理解整句意思?！疤?yáng)他有腳啊，輕輕……跟著旋轉(zhuǎn)”理解“挪移地移動(dòng)導(dǎo)挪上下不平齊中右同樣寬練寫兩個(gè)，注意寫字姿勢(shì)“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)……蒸融了?！崩斫狻罢羧凇闭舭l(fā)，融化。讀讀以上的句子⑤學(xué)習(xí)課文，分為三部分第一部分:（1）提出問題第二部分（2－4）時(shí)間一去不復(fù)返，“我”惆悵又傷感，提醒

聽課意見老師從主要問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文。抓住每一個(gè)問句，為后面的朗讀做好鋪墊。作業(yè)布置1、背誦課文相應(yīng)段落2、抄寫本課生字并聽寫詞語(yǔ)解疑答疑

人們要珍惜時(shí)間第三部分:（5）再次提問，引發(fā)思考⑥學(xué)習(xí)第一部分，邊讀邊思考，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心感受的？?師讀第一句話，:寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花）運(yùn)用了什么修辭手法？排比，描繪出有動(dòng)有靜、有聲有色，一幅生機(jī)勃勃的景象。師指導(dǎo)朗讀?師生互動(dòng)朗讀，引語(yǔ):“今年沒有……，可以寄希望于來(lái)年，可是日子還會(huì)回來(lái)嗎？（當(dāng)然不會(huì)）?作者直接問，想告訴我們什么？（日子一去不復(fù)返）?作者借助“燕子、楊柳……”等事例與“我們的日子一去不復(fù)返”形成鮮明的對(duì)比。除了直接問，又連續(xù)發(fā)問了什么？?作者連續(xù)發(fā)問？抒發(fā)了他對(duì)日子一去不復(fù)返的無(wú)奈惆悵之情。指導(dǎo)朗讀（后面3個(gè)問句讀時(shí)緊湊，簡(jiǎn)隔時(shí)間短一點(diǎn)）師范讀?試著背一背小結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)發(fā)問接抒情日子一去不復(fù)返的無(wú)奈與惆悵表現(xiàn)得淋漓盡致，富有感染力。⑦走進(jìn)第2自然段，作者又是如何表達(dá)無(wú)奈惆悵之情？?默讀，邊讀邊畫相關(guān)句子默里算著……也沒有日子”:“八千多日子”是多少年？（大概24年）這句話動(dòng)用了什么修辭手法（比喻，表達(dá)了作者無(wú)奈惆悵之情）指導(dǎo)朗讀?作者此時(shí)會(huì)想些什么？（也許他想到以后的日子不多，也許生命是有限的，也許理想還沒實(shí)現(xiàn)，也許……）想到了這些，作者不禁頭涔涔沮潸潸了?試著背一背⑧師小結(jié):作者運(yùn)用連續(xù)發(fā)問接抒情的方法達(dá)了日子一去不復(fù)返的無(wú)奈惆悵之情。⑨布置作業(yè)板書設(shè)計(jì):8.匆匆挪

日子一去不復(fù)返無(wú)奈惆悵連續(xù)發(fā)問直接抒情

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年級(jí)《匆匆》第二課時(shí)

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程第然3除是洗3自然段）的時(shí)候））的時(shí)候））的時(shí)候）

聽課意見萬(wàn)老師的這堂課從課文的寫作手法、寫作背景以及情感延伸等方面詮釋課文。這篇散文優(yōu)美而意深，讓讀者讀后有深刻感悟，從而懂得惜時(shí)奮進(jìn)。作業(yè)布置1.完成練習(xí)冊(cè)背誦課文第三自然段；3.熟讀下一課。解疑答疑這篇文章寫于1922年恰五四動(dòng)落潮時(shí)期，知識(shí)青年忙于救國(guó)，但充滿苦惱和彷徨。學(xué)生不太能理解朱自清所指的“匆匆”。所以還要讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解更深刻的時(shí)代背景。

第然面第然段作教4第然第5然段教

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年級(jí)9.《那個(gè)星期天》第一課時(shí)

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、板書課題、讀課題2、質(zhì)疑是那個(gè)星期天？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？那個(gè)星期天與平常的星期天有什么不一樣？3、介紹作者：史鐵生二、授新1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：課文主要講了什么？是按什么順序來(lái)寫的？2、出示第一組詞語(yǔ)：耽擱急遽蟻穴念念叨叨空空落落翻箱倒柜（1）“穴”：讀第二聲（2）理解“急遽”：極快文中指：光線的變化速度快3、出示第二組詞語(yǔ)：咔嚓依偎縹緲惆悵驚惶（1）這組詞語(yǔ)偏旁都一樣（2）根據(jù)偏旁猜猜詞語(yǔ)的意思咔嚓：口字旁，和聲音有關(guān)依偎：?jiǎn)稳伺?，兩個(gè)人緊緊地挨在一起縹緲：隱隱：約約，若有若無(wú)（云霧縹緲、虛無(wú)縹緲）惆悵：傷感；愁悶；失意。驚惶：驚慌、驚恐、舉止失去常態(tài)。3、交流：課文主要寫了什么？是按什么順序?qū)懙?？?）主要人物：我和母親（2）時(shí)間變化的順序（3）由第一自然段可知曉，齊讀第一自然段（4）時(shí)間變化：早晨→上午→下午→黃昏（5）隨著時(shí)間變化順序而變化的還有什么呢？（心情）

聽課意見老師以生活中的事情導(dǎo)入，再?gòu)恼n題入手，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清了文章的主要脈絡(luò)和寫作順序。作業(yè)布置1、抄寫本課生字詞語(yǔ)。2、大聲朗讀課文一遍。3、積累摘抄表現(xiàn)“我”心情的句子。解疑答疑4、

默讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化，找到與時(shí)間相對(duì)的段落，試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括“我”的心情。（1）第2、3自然段：早晨的等待（預(yù)約期盼）（2）第4、5自然段：上午的等待（焦急興奮）（3）第6自然段：下午的等待（委屈失落）（4）第7自然段：黃昏的等待（失望傷感）5怎樣把我這種心情變化寫清楚的？聚焦課文第自然段，思考：作者是怎樣把小男孩那種“焦急又興奮”的情感表現(xiàn)出來(lái)的呢？（1）這段話圍繞那個(gè)句子來(lái)寫的？（這段時(shí)光不好挨。）（2）“我”在這段時(shí)光做了什么？（具體的事）

（3）作者是怎樣通過(guò)這些具體的事表達(dá)情感的？（4）動(dòng)詞：踏跳看蹲撥弄爬坐翻看坐看（5）除了用詞上的規(guī)律，在句子表達(dá)上有什么規(guī)律嗎？（反復(fù)表達(dá)，感受到小男孩焦急、興奮的心情）（6）這個(gè)段落中除了描寫“我”的舉動(dòng)、“我”心里的想象，還寫了什么呢？①最后一句話②這里描寫了草叢和院子，空空落落的。空空落落的僅僅是院子嗎？還有久久的等待等不到母親那焦急的心。③抓住具體的景物把“我”焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)。6、通過(guò)第4自然段的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)嗎？7、自主學(xué)習(xí)課文其他自然段學(xué)習(xí)要求：畫一畫：畫出表現(xiàn)“我”心情的句子。想一想：作者通過(guò)什么方法表現(xiàn)“我”的心情的，這樣寫有什么好處嗎？讀一讀：請(qǐng)用你朗讀來(lái)表現(xiàn)“我”的心情。（1）“我跑出去......多藏一會(huì)兒。作描寫，愉悅的心情）讀讀這句話。（2......看她做完一件事又做一件事描寫，去掉提示語(yǔ)更有畫面感，焦急、興奮的心情）讀讀這句話。（3我蹲在她身邊......我聲不吭。動(dòng)作描寫和心理描寫）讀讀這段話。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字2、尋找共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬3、師范寫生字：偎四、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：9.那個(gè)星期天早晨→上午→下午→黃昏愉悅期盼→焦急興奮→委屈無(wú)奈→失望傷感具體的事具體的景物

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年級(jí)

六年級(jí)

科目

語(yǔ)文聽課內(nèi)容

語(yǔ)文園地一

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽詞語(yǔ)依偎、驚惶揉動(dòng)搓衣服空空落落念叨回課文內(nèi)容及上節(jié)課收(借助板書說(shuō)二、學(xué)習(xí)課文1、默讀課文，找出描光線的句子。想想，這樣的描寫表達(dá)了“我“怎樣的心情呢在子旁邊批注下你的感。交流江報(bào)，出示句子詞語(yǔ)和句)①起床，刷樂吃飯，那是個(gè)……陽(yáng)光明媚②看著盆里……有點(diǎn)明白了暗涼...沉...來(lái)越.縹緲③我現(xiàn)在還能感覺到那光線…時(shí)光的腳步漫而急遽）④男孩蹲在那個(gè)大又重的洗衣盆旁，…一派荒深。以我觀物，故物皆著我之色彩。”———王國(guó)維2、通過(guò)景物描寫，暗示時(shí)間的推移以及“我”期盼落空的失落心情。3、變格式讀看盆里揉動(dòng)衣服和綻開的泡，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹少我一聲不吭忽然有點(diǎn)明白了4、配合圖片讀：我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急的變化，孤獨(dú)而悵惆的黃昏到來(lái)，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。（夸張?bào)w“我”等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。）5、小結(jié)融于景的寫法6、朗讀句子，讀出心情變化出示：肖夏興《那片綠綠的爬山虎》(借物表達(dá)情感）出母親言行的子，體會(huì)情感①讀句子，你仿佛看到了一位怎樣的母親？去，當(dāng)然去等一會(huì)兒，等會(huì)兒再走。等等，買完菜，買完菜就去。母親買完菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開了。好啦好啦，沒看我正忙呢?下午吧，下午睡醒午覺再去。去，洗完衣服。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，“…對(duì)不起…”匯報(bào)：辛勞忙碌的，一刻也不停歇的母親“驚惶”“甩”“拉”“親吻一愛孩子的母親

聽課意見老師教學(xué)時(shí)借助文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句品讀文本讓學(xué)生充分理解了作者的心情體會(huì)到作者把自己的情感融入所描寫的人、事、物中，在敘述中表達(dá)了自己不斷變化的情感作業(yè)布置1.完小練筆2.完練習(xí)冊(cè)解疑答疑

9，回到課文題目我“為什么對(duì)“那個(gè)星期天”記憶猶?①第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。②盼望中焦急興奮委屈無(wú)奈、失望傷感等心理感受，令我印象深刻。③母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，給幼小心靈帶來(lái)了痛苦，令“我”難以忘懷。④母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。10.《奶》和《那個(gè)星期天都表達(dá)了作者的真實(shí)感情，它們?cè)诒磉_(dá)情感的方式上有什么相同點(diǎn)和不同?交、匯報(bào)出示表格:相同點(diǎn)：兩篇課文都表達(dá)了作者的真情實(shí)感，寫得特別真實(shí)。不同點(diǎn)：《匆匆》作者運(yùn)用直接抒情的方法表達(dá)了自己對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》作者把自己的情感融入所描寫的人、事、物中，在敘述中表達(dá)了自己不斷變化的情感。三、小練筆今天的語(yǔ)文考試，意想不到的是你考了分從來(lái)沒有過(guò)的好成績(jī)，還得了一封表?yè)P(yáng)信。你開心地拿著試卷走出校門，一路......情境二在操場(chǎng)上你你的好朋友因?yàn)闀?huì)吵了一架生氣地離開了說(shuō)一“也不理你了”留下孤獨(dú)的你，你看......①選擇其中一個(gè)片段，學(xué)習(xí)本文表達(dá)情感的方法，寫一寫!②交流小練筆內(nèi)容。四、小結(jié)五、板書那個(gè)星期天上午早晨（急興奮）（愉悅期盼）

下午（委屈無(wú)奈）

黃昏（失望傷感）具體的事具的景物融情于人、事或景物

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年級(jí)交流平臺(tái)初試身手教學(xué)過(guò)程

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文聽課意見一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：情以遷，辭以情發(fā)?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)。”寫文章就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。二、回顧課文，受到啟發(fā)請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽本單元兩篇課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)哪些情感，在哪些地方體會(huì)區(qū)的？1.出示《匆匆》中段落：讀讀，回憶一下課文是怎樣抒發(fā)作者的真實(shí)情感的2出示《那個(gè)星期天》的段落敘述了“我”怎樣“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。()直接表達(dá)，抒發(fā)情感。1.導(dǎo)學(xué)：在抒發(fā)自的情感的時(shí)候，也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。2.學(xué)生小組內(nèi)回顧文《匆匆》，并進(jìn)行交流。3.匯報(bào)交流。師：如《匆匆》第4然段，作者用一連串的問句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。機(jī)板書：用多種方法表達(dá)真實(shí)情感)三、交流表達(dá)，初試身手1.導(dǎo)學(xué)：我們都生在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。接下來(lái)，我們就用融情于景的方法，一起來(lái)初試身手。2.活動(dòng)一——情境學(xué)。一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(1)融情想象：當(dāng)你的美夢(mèng)成真時(shí)，你的所思所感。(2)情境模擬：表演一下你如愿以償時(shí)的情景。(3)導(dǎo)思：怎樣才能表達(dá)真實(shí)情感呢？(4)隨著學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確：要在敘述中自然而然地流露情感。3.活動(dòng)二——組內(nèi)作，匯報(bào)交流。

老師從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文并從中有所發(fā)現(xiàn)。明確表達(dá)真實(shí)情感時(shí)既可以直接抒情，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。作業(yè)布置從書中的情境中選一兩個(gè)心情好與不好這兩種狀態(tài)寫兩段話。解疑答疑感。

(1)匯報(bào)交流。(2)強(qiáng)調(diào)表達(dá)真實(shí)情感的方法：既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，抒發(fā)真實(shí)情

如何讓學(xué)生運(yùn)用抒發(fā)真實(shí)情感的基本方法，選擇情境寫話。4.活動(dòng)三——牛刀試，嘗試練筆。(1)屏顯內(nèi)容：從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上(2)明確練筆要求：內(nèi)容：寫情境。要求：①選取喜歡的事例。

彈琴

釣魚……

②表達(dá)真實(shí)情感。(3)學(xué)按要求先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，再練筆。(4)學(xué)生完成練筆后，師出示范文學(xué)習(xí)，并給范文評(píng)星。(5.)?。呵?，選取典型事例，表達(dá)真實(shí)情感更鮮明。5.總：在表達(dá)真實(shí)情感時(shí)，既可以直抒情感，也可以融情于人、事、景，自然而然地流露情感。課后作業(yè)：1.修改"初身手小練筆。2.閱讀習(xí)作例文，想還有哪有哪些表達(dá)真情實(shí)感的方法。板書設(shè)計(jì)：交流平臺(tái)表達(dá)情感

融情于具體的人，景，事初試身手融情于景

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年級(jí)

六年級(jí)

科目

語(yǔ)文聽課內(nèi)容

第三單元習(xí)作例文

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程

聽課意見一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師在教學(xué)時(shí)，注詩(shī)白居易曾總結(jié)過(guò)一個(gè)寫作竅門“感人心者，莫先乎情。”寫文字重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩篇要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

習(xí)作例文的寫作方法，通前面文章的學(xué)習(xí)，我們知道了要把情感融入到具體的人、事或景以表格的形式讓學(xué)生物中。

對(duì)比閱讀，歸納寫法，如：《那個(gè)星期天》中，“我”挨時(shí)光，借助寫跳房子，看著云彩走，為后面的習(xí)作做好鋪這些尋常的舉動(dòng)，真實(shí)表達(dá)了“我”等待時(shí)的焦急和興奮。還有直接表達(dá)感情的，如：《匆匆》一文的第四自然段，作者用一連串的問句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，特別打動(dòng)人，特別使讀者能產(chǎn)生相同的感受。今，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，用合適的容表達(dá)真情實(shí)感的方法。二學(xué)《別了，語(yǔ)文課》同們，你們喜歡語(yǔ)文課嗎？如果有一天，你不再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，你會(huì)怎么想呢？有一位少年因?yàn)樘厥庠颍瑳]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們一起去看看吧。默并思考：①課文主要寫了什么？②課文表達(dá)了什么情感？這種情感有哪些變化？③借助旁批，思考課文用了哪些方法表達(dá)這些情感的變化？匯、交流以上題：①圖片中的人物是誰(shuí)？寫了他什么事？

墊。作業(yè)布置想想：你的生活經(jīng)歷中，帶給了你哪些情感體驗(yàn)？做做：選一種印象深刻的感受，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，再理理思路，列一個(gè)習(xí)作提綱。

（“我”以前不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，默書總是不合格。臨近移民了，在老師的教育下，“我”明白了中文的美好，對(duì)中文產(chǎn)生了濃厚的興趣，決心自修，繼續(xù)學(xué)好中文。）②表達(dá)了“我”熱愛祖國(guó)和熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。情感變化：不喜歡——喜歡——不舍③用幾個(gè)具體事例寫出了“我”對(duì)語(yǔ)文課的情感變化。（看報(bào)紙、溫習(xí)功課、寫幾個(gè)生字）課中還有哪些方運(yùn)用了描寫具體事例的表達(dá)方法？交：①“我”全神貫注聽課。②一口氣讀完張先生送的書。（續(xù)學(xué)批注這一段真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白示有誰(shuí)知道我心里的痛……我噙著淚。直接表達(dá)了“我”對(duì)語(yǔ)文課深深的喜歡，為自己將要離開祖國(guó)，不能學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到無(wú)比悲傷的心情。（師板書：內(nèi)心獨(dú)白）課還有哪些地方運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)方？畫出相關(guān)語(yǔ)句。交：（師讀最后一段）這段文字直接表達(dá)了“我”對(duì)老師，對(duì)同學(xué)們，對(duì)祖國(guó)的不舍和打算自修國(guó)語(yǔ)的決心。（讀旁批）寫“我”告別語(yǔ)文課，可能有很多事情可寫，我們來(lái)看看文中是怎樣寫的？（文中寫了老師留言，同學(xué)送書這兩件事，臨別的內(nèi)心感動(dòng)對(duì)語(yǔ)文課的依依不舍和留戀當(dāng)時(shí)臨別時(shí)的氛突顯出來(lái)就是典型事例板書）10.師結(jié)：通過(guò)習(xí)作例文的習(xí)，用具體事例表達(dá)情感，可以直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，選擇典型材料，也有助于情感的表達(dá)。三、學(xué)習(xí)《陽(yáng)光的兩種用法》這肖復(fù)興回憶自己小時(shí)候的一篇文章。默：借助旁批做表格。

解疑答疑交，匯報(bào)。從家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？作者是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的？（找出相關(guān)句子）交：①母親把被子從繩子上取下來(lái)……很香的感覺。取、抱、疊、鋪，動(dòng)作描寫，讓一位溫暖的母親形象呼之欲出。②畢大媽把孩子們都叫過(guò)來(lái)……個(gè)個(gè)演出一場(chǎng)哪吒鬧海。孩子們洗澡時(shí)的歡樂場(chǎng)面，襯托出母愛的智慧，給孩子們帶來(lái)的幸福與溫暖。課中反復(fù)提到老陽(yáng)兒從中找一找思反提老陽(yáng)兒有什么作用？

再課文，思考作者還用了什么方法表達(dá)情?交文中母親的言。10.（后一段對(duì)大媽和母親這種普通勞動(dòng)者的贊頌以及對(duì)平淡生活的贊美。四、總結(jié)五、布置作業(yè)板書：習(xí)例別了，語(yǔ)文課陽(yáng)的兩種用法具體事例真情實(shí)感內(nèi)獨(dú)白選擇典型事例用一種事物貫穿全文XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師：講課教師聽課內(nèi)容

年級(jí)習(xí)作：讓真情自然流露

六年級(jí)下冊(cè)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一游導(dǎo)入游：看圖片猜心情。師：除了這些情感你還有哪些情感體驗(yàn)？書上也羅列了一些表示內(nèi)心情感的詞語(yǔ)出詞語(yǔ)暢快欣喜若狂激欣感歸似箭盼望懼憤沮喪愧疚難忐不安追莫及師：人的情感世界是如此的豐富多彩，法國(guó)大作家雨果說(shuō)過(guò)：有一種比海洋更大的景象是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。二新學(xué)習(xí)，習(xí)作方法本習(xí)作給我們提出了哪些具體的要求？請(qǐng)生自讀(分寫之前，寫之時(shí)和寫之后的要)回上節(jié)課的作業(yè)：你的生活經(jīng)歷帶給了你哪些深刻的情感體驗(yàn)？選擇一種你印象深刻的感受，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，再理一理思路，列一個(gè)寫作提綱。學(xué)列作文提綱，老師再出示學(xué)生反饋的視資料。請(qǐng)生選擇一件自己印象深刻的事情與爸爸媽交流?？梢赃x擇：讓我感動(dòng)的事讓我愧疚的事讓我難過(guò)的事

聽課意見老師在教學(xué)時(shí)，遵循了“習(xí)作為生活服務(wù)”的原則，高度重視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，注重引導(dǎo)了學(xué)生將情感的變化寫清楚。作業(yè)布置完成習(xí)作

讓我欣喜若狂的事老師再出示提綱例子：尋狗記：開頭媽給我買了一心愛的小狗，我非常喜歡它。中間小丟了，我四處尋找。結(jié)尾小終于找到了。(請(qǐng)學(xué)在自己的提綱旁寫上表示心情的詞)理了思路，在寫作的時(shí)侯還要注意些什么(出示課本中的句)回本單元的課文中所學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方法：用具體的事例表達(dá)情感；直接抒發(fā)內(nèi)心情感。出習(xí)作例文中的片段，回憶兩篇習(xí)作例文中用的表達(dá)情感的方式：用具體事例表達(dá)情感，直接抒發(fā)內(nèi)心世界，通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫來(lái)表達(dá)，直接發(fā)表議論和看法來(lái)表達(dá)情感。在試身手中，我們還學(xué)習(xí)了借景物描寫間抒情的表達(dá)方式。三寫寫請(qǐng)學(xué)們拿起筆，拿出之前你們的寫作提綱試著用上今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，選擇事件中感受最深刻的部分先寫一個(gè)片段。出范文學(xué)習(xí)：小作者分為：狗走丟，尋找狗，找到狗，這三個(gè)最能表心情變化的場(chǎng)景來(lái)敘述，分別通過(guò)內(nèi)心想法的描寫，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。師共同對(duì)范文進(jìn)行評(píng)星(出評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)再習(xí)范文中作者的修改內(nèi)容入了借景抒情和內(nèi)心獨(dú)白的部，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。家作業(yè)：課后把習(xí)作繼續(xù)寫完，參照老師評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)星。板書設(shè)計(jì)：讓真情自然流露用具體事例表達(dá)情感直接抒發(fā)內(nèi)心情感借景物描寫間接抒情

解疑答疑

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年級(jí)

六年級(jí)

科目

語(yǔ)文聽課內(nèi)容

<<采薇>>

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在文學(xué)史上最為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的便是詩(shī)歌壯不努大徒傷悲人生自古誰(shuí)無(wú),取丹心照汗.但愿人長(zhǎng)里共嬋娟.二、介紹<<詩(shī)經(jīng)>>1、<<詩(shī)經(jīng)>>是中國(guó)最早的詩(shī)集,播放視頻介紹<<經(jīng)>>資料.2、揭示課題<<采薇>>,薇:指豌豆幼苗.采:是指摘師范寫薇.3、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)<采薇>我們以前學(xué)的詩(shī)有什么不一屬于四言詩(shī),讀起來(lái)很有節(jié)奏感.4、師范讀.5、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和插圖說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么三品讀詩(shī)文.1“昔我往,柳依”昔前征.依依

聽課意見詹老師整堂課都始終用詩(shī)歌貫穿課堂，用詩(shī)歌開頭，又用詩(shī)歌結(jié)尾，給人美一般的感受，這是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。作業(yè)布置

形容柳絲輕隨搖曳的樣.當(dāng)們看到這樣的美景,肯定很快樂但將士們看到這樣的美景會(huì)快樂(不會(huì),因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)對(duì)眼前的美景是無(wú)暇顧及)讓我們帶著將士們的情感來(lái)讀讀這兩句.2、”今我來(lái)雪霏霏”用相反的景物來(lái)襯托心這四句就成了流傳千古的名句.再讀讀這四句.3、”行到遲遲載渴載饑”讀到這一句你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象(北風(fēng)呼嘯大雨紛紛,兵士們穿的單薄很饑渴風(fēng)雪中艱難前行)4、于是他不禁發(fā)出這樣的感嘆”我心悲莫知我哀”此時(shí)此刻他想到了什么?戰(zhàn)爭(zhēng)的辛苦和殘.帶理解和感受再來(lái)讀讀后四句.四、學(xué)習(xí)方法這首詩(shī)有三處運(yùn)用了疊詞使如聞其,見其強(qiáng)美感和表現(xiàn)力,給人無(wú)限的想象.整首詩(shī)寫了兵士回家途中的所思所想表了從軍將士思?xì)w的情懷.五、合作讀詩(shī)1半部分,同學(xué)們讀后半部分.從<<采薇>>中你體會(huì)到了什么？帶著傷感之情再讀讀《采薇》2、出示名人評(píng)價(jià)《采薇》的話，揭示《采薇》的藝術(shù)價(jià)值。3、看視頻了解“楊柳”在古人心中的地位，古人常用“楊柳”表明自己的心意。（出示和楊柳有關(guān)的詩(shī)句）4、推薦讀《采葛》、《碩鼠》六、板書設(shè)計(jì)《采薇》兵士=艱苦傷感

背誦《采薇》解疑答疑“雨雪霏霏”是表達(dá)了傷感，焦慮，抑郁的情感。

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年級(jí)《送元二使安西》

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)耄◣熣f(shuō)前一句，生說(shuō)后一句）。如：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪?。——李白莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適小結(jié)：離別是經(jīng)久不衰的話題，成為古詩(shī)中一道絕美的風(fēng)景。今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞通讀單元的第二首《送元二使安西》。二、新授1.師板書詩(shī)題，齊讀。2.介紹詩(shī)人王維，這首詩(shī)是他晚年時(shí)所創(chuàng)作。3.出示唐朝疆域，指出安西的位置，再次理解詩(shī)題意思。4.你們有讀好古詩(shī)的方法嗎？5.師歸納三點(diǎn)方法：一讀，讀準(zhǔn)字音；二讀，讀通詩(shī)句：三讀，讀出節(jié)奏和韻律。

聽課意見老師親切自然，通過(guò)一系列的送別詩(shī)，讓學(xué)生了解詩(shī)人王維送別友人的心情，后又以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》結(jié)尾，給人以美的享受，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古詩(shī)詞文化的魅力。作業(yè)布置

6.生自由讀詩(shī)。7.出示詩(shī)中的多音字：朝(zhao)雨，客舍（she),更（geng）盡（jin）一杯酒8.出示節(jié)奏線，齊讀送元二使安西(唐）王維渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人。9.師生合作讀。10.提問：王維在什么地方，什么時(shí)間送元二去嗎？三、解析詩(shī)意1.從前兩句中，詩(shī)人和朋友看到了怎樣的景色？用筆圈畫出來(lái)。景物：朝雨、輕塵、客舍、柳色。2.借助注釋理解浥：濕潤(rùn)，沾濕。3.帶著理解再讀前兩句。4.出示小視頻，解釋“折柳送別”的典故。5.你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的景色？→一幅水墨畫。6.詩(shī)人以什么方式送別朋友？→以酒送別朋友7.他們喝了多少？哪個(gè)字可以看出？→更盡8.為什么要這樣？→因?yàn)樵僖惨姴坏搅?.出示地圖，解釋為什么要?jiǎng)窬槐?？四、四、小練筆1.假如你就是王維，你的朋友即將遠(yuǎn)行，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。2.出示優(yōu)秀作品，剖析情感。五、聽古曲《陽(yáng)光三疊》，背誦古詩(shī)。六、吟唱古詩(shī)。詩(shī)詞和音樂就像一對(duì)孿生姐妹，從誕生之間就緊密聯(lián)系在一起，我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的每一首詩(shī)都是可以吟唱的。七、推薦看《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，傳唱經(jīng)典。八、板書設(shè)計(jì)送元二使安西(唐）王維寫典型景抒離別情

1.抄寫詩(shī)歌兩遍2.背誦并聽寫完成小練習(xí)冊(cè)解疑答疑

XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師;講課教師

年級(jí)

六年級(jí)

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語(yǔ)文聽課內(nèi)容

春夜喜雨

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、背誦前面學(xué)習(xí)的古詩(shī)《采薇》《送元二使安西》。2、解釋詩(shī)題，《春夜喜雨》，揭題。3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：查看注釋，學(xué)習(xí)詩(shī)人背景，了解詩(shī)詞背景，背誦古詩(shī)。二、新授1、讀通全詩(shī)，提醒多音字：重zhong第四聲，花因?yàn)轱柡晁冎亍?天夜晚的雨在我們看來(lái)再普通不過(guò)什么會(huì)讓作者感到歡喜？作者在詩(shī)中是如何評(píng)價(jià)這場(chǎng)雨的？有為何這樣評(píng)價(jià)它？

聽課意見老師語(yǔ)速溫柔，娓娓道來(lái)，也仿佛一場(chǎng)春天的好雨，把這首詩(shī)細(xì)致的講解給同學(xué)，同時(shí)和杜甫的《春望》對(duì)比，更好的理解詩(shī)意。

3、理解“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，之所以是好雨，是因?yàn)樗獣r(shí)節(jié)。諺語(yǔ)：春雨貴如油，所以作者說(shuō)這是一場(chǎng)好雨。4、理解“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睗?rùn)萬(wàn)物，出示圖片，被雨水籠罩的江面。5、引出“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”給人無(wú)限遐想，那么第二天會(huì)是什么樣的？6、“曉看紅濕處，花重錦官城”，出示繁花圖片，除了花的海洋，花的世界，還有什么？7、出示唐代詩(shī)人楊臣源的詩(shī)句，你看到什么景看到眼前這樣的景象，再讀詩(shī)句。8、作者為什么會(huì)喜雨？了解作者背景，讀背景資料。你覺得作者因何而喜？因?yàn)榇禾靵?lái)了而喜，因?yàn)樽髡呱畎捕ǘ病?、拓展杜甫名詩(shī)《春望》，聽完以后，你看到了什么？從這首詩(shī)中你感受到了什么？10、解釋詩(shī)意，作者生活在長(zhǎng)安時(shí)，沒有看到繁花似錦，游人如織，看到的卻是草木深深，山河猶在，國(guó)破家亡。11、理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”寄托的作者怎么樣的心情？一喜一憂，一喜一恨，盼望祖國(guó)統(tǒng)一安定，風(fēng)調(diào)雨順，希望國(guó)泰民安。12、贊美詩(shī)圣的愛國(guó)情操，對(duì)比《春望》以后，再讀《春夜喜雨》13、聯(lián)想抗疫英雄。板書：春夜喜雨唐杜甫（詩(shī)圣）好雨知時(shí)節(jié)喜潤(rùn)萬(wàn)物

作業(yè)布置背《春夜喜雨》找《春望》讀一讀。解疑答疑杜甫為什么喜愛這場(chǎng)春雨？為了生活安定，百姓能安居樂業(yè)。XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師：講課教師聽課內(nèi)容

年級(jí)早春呈水部張十八員外

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入1.背《春夜喜雨》2.揭題:《早春呈水部張十八員外》，繼續(xù)領(lǐng)略早春之美理解詩(shī)題“早春”點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，“呈”恭敬的送上，“張十八員外”是詩(shī)人張籍。讀他的詩(shī)《秋思》，師介紹張籍相關(guān)資料（他和韓愈是好朋友，也是韓愈的學(xué)生，水部是官職，在同族兄弟之間排十八，所以韓愈稱之為張十八員外）師出示:《送杜十四之江南》（唐）孟浩然《贈(zèng)衛(wèi)八處士》（唐）杜甫《別董大》（唐）高適

聽課意見老師親切自然，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生領(lǐng)略早春之美，在意早春一詞，引出所學(xué)古詩(shī)，銜接自然。拓展了許多寫景詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古詩(shī)詞文化的魅力。

師:在唐朝文人喜歡排行當(dāng)時(shí)形成了一種風(fēng)尚首詩(shī)是早春時(shí)節(jié)韓愈送給張十員外張籍的。二、出示資料，介紹作者（韓愈）三、初讀詩(shī)①借助停頓線，讀好節(jié)奏（指導(dǎo)“潤(rùn)如酥”的讀音）②師生互動(dòng)配合讀（師讀前4個(gè)字，生讀后3個(gè)字，交換讀）③再讀，讀好節(jié)奏，韻律四、新授根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)再讀:先借助注釋說(shuō)說(shuō)每句話詩(shī)的意思韓愈寫了哪些早春景物用筆圈劃出來(lái)。（師適時(shí)板書小雨草）?理解:天街小雨潤(rùn)如酥借助注釋“天街”:京城（長(zhǎng)安城，現(xiàn)今的陜西省西安市）怎樣雨如小雨的特點(diǎn):滋潤(rùn)細(xì)膩像酥油一樣想到農(nóng)諺（春雨貴如油），又想到杜甫在《春夜喜雨》的詩(shī)句（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲）想象畫面:長(zhǎng)安的天空下起了小雨，細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥帶著想象和感受讀此句?理解:草色遙看近卻無(wú)師人抓住草的什么特點(diǎn)？顏色（師適時(shí)板書:色）出示意思:遠(yuǎn)處草色一片綠意看卻顯得稀疏零星是為什么呢？（也許是剛發(fā)芽，草芽短小、稀疏，遠(yuǎn)看一片綠意，近看卻看不明顯;也許是因?yàn)楣糯缆肥怯靡粔K塊石頭砌成的雨一酥，草根就在石縫中發(fā)芽）?詩(shī)人行走在綿綿春雨中，驚喜地發(fā)現(xiàn)了短小稀疏的草芽，他發(fā)出了怎樣的感嘆？理解:最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都“最是中一年中最美就是這小草萌芽的景象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)煙柳滿皇都的暮春時(shí)節(jié)?！盁熈鴿M皇都”是怎樣的景象？“滿”:滿城都是翠綠的楊柳，細(xì)長(zhǎng)的枝條，碧綠的柳葉，春意醉人，仿佛看到暮春時(shí)節(jié)的長(zhǎng)安城，楊柳依依，鶯歌燕舞的美麗景致。師出示課外詩(shī)句，感受:楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。（唐）王之渙《送別》春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（唐）韓翃《寒食》?韓愈為什么偏偏對(duì)早春的草芽情有獨(dú)鐘？讀韓愈筆下的《春雪》，找一找春雪唐韓愈新年都未有若華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。生再讀，從哪個(gè)詞體會(huì)到了詩(shī)人的情感？“驚”，感受到了詩(shī)人的驚喜?！跋病钡氖鞘裁矗吭?shī)人從早春的春芽中，發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)烈的遠(yuǎn)勝于春生的美。（新生小草的萌芽宣告著殘冬的過(guò)去，春天的來(lái)臨，充滿勃勃生機(jī)，也預(yù)示著美好的前景）難怪作者會(huì)發(fā)出“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的感嘆。讀《早春呈水部張十八員外》《春雪》兩首詩(shī)，感受作者的情有獨(dú)鐘。

作業(yè)布置3.抄寫詩(shī)歌兩遍4.背誦并聽寫完成小練習(xí)冊(cè)解疑答疑

五、拓展①讀詩(shī)《贈(zèng)劉景文》（宋）蘇軾②韓愈為什么要寫這首詩(shī)給張籍呢？師出示本首詩(shī)另一首早春呈水部張十八員外（二首其二）唐韓愈莫道官忙身老大，即無(wú)年少逐春心。憑君先到江頭看，柳色如今深未深。讀詩(shī)，了解詩(shī)意③了解寫作背景:早春時(shí)節(jié)情舒暢想約張籍一起出去游春散心，可張籍因年老事忙推辭，于是韓愈就寫了兩首詩(shī)寄送給張籍，希望激發(fā)他游玩的興致。合作讀，師生互動(dòng)。④讀到一個(gè)怎樣的韓愈？（也許是積極，樂觀，熱愛春天……）六、背詩(shī)七、師出示用行書臨寫的《早春呈水部張十八員外》，生練寫板書:早春呈水部張十八員外唐韓愈小雨草色最是一年春好處XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師：講課教師

年級(jí)

六年級(jí)

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語(yǔ)文聽課內(nèi)容

江上漁者

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程

聽課意見

一、談話導(dǎo)入1.從詩(shī)詞大會(huì)的參與答題引入古詩(shī)。2.答題：①根據(jù)提示猜一類詩(shī)：A.李白、王維寫過(guò)有關(guān)這類詩(shī)的名篇。B.詩(shī)中常出現(xiàn)長(zhǎng)亭，楊柳酒等意象。C.這類詩(shī)表達(dá)離別時(shí)的留戀，傷感或激勵(lì)。答案:送別詩(shī)②根據(jù)提示猜一位詩(shī)人：A.他生活在唐朝，由盛及衰的年代。B.他的詩(shī)大多反映社會(huì)矛盾和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”。C.后人稱他為詩(shī)圣。答案：杜甫3.牢記順口溜讀準(zhǔn)字音有節(jié)奏，注釋插圖助理解，發(fā)揮想象入詩(shī)境，結(jié)合資料悟詩(shī)情。二、新授1.出示課題，注意“漁”的書寫，它是動(dòng)詞。2.理解詩(shī)題并齊讀詩(shī)題。3.自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。4.注釋插圖助理解①理解一、二句的詩(shī)意。②看插圖，想詩(shī)句的意思。③理解三四句的意思。5.發(fā)揮想象入詩(shī)境①場(chǎng)景一：讀一、二句，你仿佛看到怎樣的畫面？②江上為什么往來(lái)人？體會(huì)鱸魚的好③引出陸游的《過(guò)八坼遇雨》勝地營(yíng)居觸事奇，酒甘泉滑鱸魚肥。松江好處君須記，風(fēng)靜長(zhǎng)江雪落時(shí)。④引出楊萬(wàn)里的兩首關(guān)于鱸魚的詩(shī)《鱸魚》和《松江鱸魚》。⑤想象江上往來(lái)人會(huì)說(shuō)什么做什么？⑥再讀一二句上面的方法想象第二個(gè)場(chǎng)景出中心部分。⑦圖示“一葉舟”，“葉”寫出了小舟的脆弱，漁民捕魚的艱險(xiǎn)。⑧“出”和“沒”意思相對(duì)，寫出了漁民在風(fēng)浪里捕魚的險(xiǎn)境，他們是在冒死討生活。⑨“一葉舟”和“風(fēng)波里”形成對(duì)比，突出擔(dān)憂之情，再讀三四句，體會(huì)艱險(xiǎn)。⑩看到熱鬧和艱險(xiǎn)兩個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)想說(shuō)什么？帶著感情，再讀古詩(shī)。

范老師從詩(shī)詞大會(huì)引入古詩(shī)，讓學(xué)生可以從古詩(shī)遙遠(yuǎn)的年代拉近現(xiàn)實(shí)，從而引起學(xué)生的興趣。作業(yè)布置1.背誦并默寫《江上漁者》；2.說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的含義；3.背誦《蠶婦》和《陶者》。解疑答疑宋朝還有哪些像范仲淹這樣心懷天下的詩(shī)人？蘇軾祥等。

三，體會(huì)古詩(shī)中心1.這首古詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，只用事實(shí)對(duì)照，沒有進(jìn)行評(píng)論，卻引起了人們對(duì)漁民的同情，喚起了人們對(duì)民生疾苦的注意。2.再讀古詩(shī)。3，體會(huì)范仲淹憂國(guó)憂民，心懷天下的品質(zhì)。4.背誦古詩(shī)。四、了解范仲淹1.播放動(dòng)畫了解范仲淹。2.引出“出先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“居廟堂之高則憂其民處，江湖之遠(yuǎn)則憂其君”并理解。五、拓展1.聯(lián)系疫情中的“戰(zhàn)士”心系國(guó)家人民。2，出示《憫農(nóng)》二首，并回憶。3，出示《蠶婦》、《陶者》，利用插圖和注釋理解古詩(shī)。4，反映民生疾苦，揭露社會(huì)不公的詩(shī)，稱為“諷喻詩(shī)”。5，自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。六、板書江上漁者（宋）范仲淹憂國(guó)憂民心懷天下XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師：講課教師

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六年級(jí)

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語(yǔ)文聽課內(nèi)容

泊船瓜洲

聽課時(shí)間教學(xué)過(guò)程

聽課意見

一、搶答游戲1、下列“唐宋八大家”中，都是江西人的一組是？2、下列古詩(shī)中，哪一首是北宋詩(shī)人所作？3、揭題：王安石《泊船瓜洲》4、讀詩(shī)題二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏1、學(xué)好古詩(shī)的三級(jí)階梯：一級(jí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二級(jí)注意節(jié)奏，讀出韻律；三級(jí)結(jié)合詩(shī)意，讀出情感。2、自由讀古詩(shī)3、師范讀古詩(shī)4、劃分節(jié)奏，再讀古詩(shī)京口／瓜洲／一水間，鐘山／只隔／數(shù)重山。春風(fēng)／又綠／江南岸，明月／何時(shí)／照我還。5、結(jié)合古詩(shī)韻律節(jié)奏，把古詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！痹?shī)中描寫的地點(diǎn)是什么？能看見的：京口、瓜洲、鐘山目的地：汴京2、背景介紹：公元1075年，王安石從京口渡江，抵達(dá)瓜洲，做短暫停留，寫下了這首詩(shī)，所以題目叫《泊船瓜洲》。3、京口離瓜洲遠(yuǎn)嗎？（一水間）水：長(zhǎng)江4、這么快的行船速度是讓他產(chǎn)生了急于上任的喜悅感還是產(chǎn)生了離家的別離感？（鐘山只隔數(shù)重山）（1）李白：輕舟已過(guò)萬(wàn)重山（2）補(bǔ)充資料：王安石生于江西撫州，從小隨父親定居南京，他把南京作為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。（3）“只隔”：鐘山此刻近在咫尺5、品讀1、2句6、站在瓜洲的王安石，他又看到了什么？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）（1）從這兩句你看到了什么？（春風(fēng)）（2）與春風(fēng)有關(guān)的四字詞語(yǔ)：春風(fēng)拂面、春風(fēng)得意（3）王安石想借變法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)7、品讀第3句8、此時(shí)王安石眼里是一幅怎樣的畫面？（綠）（1）含有“綠”的詩(shī)句（2）含有“月”的詩(shī)句（3）這些句子在情感上有什么特點(diǎn)？（月：離別的憂傷、團(tuán)圓的渴望）9、品讀3、4句10、王安石才離開南京的家不久，為什么就產(chǎn)生了如此濃厚的思?xì)w情節(jié)呢？此番上任的王安石為何如此矛盾呢？視頻播放這首詩(shī)背后的故事。（站在瓜洲的王安石望鐘山的時(shí)候?qū)覉@的深深眷戀，

老師教學(xué)時(shí)，從江西人入手，讓學(xué)生對(duì)江西的詩(shī)人饒有興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后又以古曲結(jié)尾，給人以美的享受，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古詩(shī)詞文化的魅力。作業(yè)布置5.抄寫詩(shī)歌兩遍6.背誦并聽寫完成小練習(xí)冊(cè)解疑答疑

但是此時(shí)的王安石心中還有另一個(gè)夙愿：為國(guó)效力，所以泊船于瓜洲的王安石必須前行，這就是王安石心中的家國(guó)情懷）11、配樂誦讀《泊船瓜洲》四、深入了解作者1、《登飛來(lái)峰》與《泊船瓜洲》有什么不同？2、《與寶覺宿龍華院》3、梁?jiǎn)⒊摹锻醢彩钒鍟翰创现藁赝靶戌娚健现蕖昃┚鞈偌覉@為國(guó)效力家國(guó)情懷XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師：講課教師

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語(yǔ)文聽課內(nèi)容

《古詩(shī)詞誦讀游園不值》教學(xué)過(guò)程

聽課時(shí)間

2020年3月26日聽課意見

一、導(dǎo)入1.二十四番花信風(fēng)（老師口述來(lái)）。

老師出示陸游的《馬上作》與葉紹翁的《游2、用各種花引出膾炙人口的詩(shī)篇：《惠崇春江晚景》、《曉出園值》進(jìn)學(xué)凈慈寺送林子方》、《鳥鳴澗》、《梅花》。

習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生聽錢鐘3“南浦東岡二月時(shí)，物華撩我有新詩(shī)。王安石《南浦》）書先生的評(píng)價(jià)，由此，4、今天我們學(xué)習(xí)葉紹翁的《游園不值》，師板書課題，齊讀。學(xué)生清楚的了解到“滿5、出示葉紹翁簡(jiǎn)介。二、初學(xué)古詩(shī)1.釋義“不值”

園春色關(guān)不住”的絕唱，令人驚嘆！最后以演唱方式結(jié)束課程，給2.自由朗讀古詩(shī)三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀好詩(shī)的停頓。人以美的享受，完美地3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：屐齒、蒼苔、柴扉4.交流朗讀情況，劃分節(jié)奏。5.師范讀，學(xué)生跟讀。三、學(xué)習(xí)詩(shī)意，理解詩(shī)情1、詩(shī)人看到了怎樣的景象？用詩(shī)句回答.2、什么原因使得詩(shī)人只能在園外徘徊？3、“憐”：憐惜?！吧n苔”：綠色的、小小的、濕濕的、不起眼的青苔（對(duì)于這蒼苔，你有何疑惑？）“蒼苔這么不起眼，留下幾個(gè)屐齒印，有什么好疼惜的？”①“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”。（宋）晏殊《破陣子》②“青苔滿地初晴后，綠樹無(wú)人晝夢(mèng)余”。（宋）劉攽《新晴》③“”白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！薄ㄇ澹┰丁短Α?、播放圖片和音樂，贊美青苔。5、難怪詩(shī)人葉紹翁說(shuō)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，這份憐惜之情來(lái)自于誰(shuí)呢？從哪一個(gè)字可以看出來(lái)？（一“應(yīng)告訴我們，這樣的憐惜之情詩(shī)人對(duì)園主人想法的推測(cè)是這應(yīng)”字，讓我們感受到，這份憐惜之情不僅僅來(lái)自于園主人，更來(lái)自于詩(shī)人葉紹翁自己。）（帶著理解朗讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔）6人滿懷期待要走進(jìn)這園子欣賞一番是他如愿了嗎？（小口柴扉久不開）這樣的場(chǎng)景，你是否似曾相識(shí)呢？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”——（唐）賈島《題李凝幽居》7現(xiàn)在你就是詩(shī)人葉紹翁輕輕的敲繼續(xù)敲再敲久一些，可是門久不開，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢？（交流）師：從憐惜到充滿期待，再到久久不開門的失望，帶著這樣的感情，讀一讀吧（應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。）

呈現(xiàn)了教學(xué)古詩(shī)詞應(yīng)該有的可讀性、可吟性、可唱性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣！作業(yè)布置7.抄寫詩(shī)歌兩遍8.背誦并聽寫完成小練習(xí)冊(cè)解疑答疑

8詩(shī)人想游園而不得他就這樣帶著失望離開了嗎？他看到了怎樣的景象，讓他的心情發(fā)生了變化？（一枝紅杏出墻來(lái)）9、同學(xué)們，閉上眼睛想象一下：這個(gè)“出”字讓你看到了怎樣的畫面？（配樂想象）拓展：客子光陰詩(shī)卷里，杏花消息雨聲中。——（宋）陳與義《懷天經(jīng)智老因訪之》一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢。（宋）張良臣《偶題》10、對(duì)比兩句寫杏花的詩(shī)句，你又從“出”字感受到什么呢？（這個(gè)“出”字，讓這枝杏花顯得更有靈氣，她仿佛春天的使者正在枝頭熱烈地探討著春天的到來(lái)她一定開的特別美艷，讓我們帶著這樣的理解，讀一讀這句詩(shī)吧?。?1、“出”與第三句詩(shī)中的哪個(gè)字相對(duì)？（與“關(guān)”字相對(duì)）在“關(guān)”字的對(duì)比之下，“出”字就更加凸顯了這枝紅杏旺盛的生命力。帶著這樣的感受朗讀.12、小練筆：看著這“一枝紅杏”，你能想象出怎樣的滿園春色呢？動(dòng)筆寫一寫吧?。ㄅ錁罚?3、拓展：“苔痕上階綠，草色入簾青?！保ㄌ疲﹦⒂礤a《陋室銘》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄ㄌ疲┒鸥Α督溪?dú)步尋花·其六》14、師：帶著對(duì)滿園春色的無(wú)限遐想，來(lái)讀整首詩(shī)吧配樂）15、出示：后來(lái)，人們也常用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”形容那些新生的、美好的事物是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。16、出示：《馬上作》師：其實(shí)《游園不值》脫胎于陸游的《馬上作》，可《游園不值》廣為流傳，陸游的《馬上作》就沒那么有名，這是為什么呢？錢鐘書先生對(duì)此做出過(guò)評(píng)價(jià)（聲頻）17、嘗試背誦，欣賞演唱版《游園不值》四、小結(jié)五、板書：游園不值一支紅杏滿園春色

XXXXXXXX校師聽課聽錄表聽課教師;講課教師聽課內(nèi)容

年級(jí)《洞》讀前指導(dǎo)課

六年級(jí)聽課時(shí)間

科目

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不能做運(yùn)123123451236

聽課意見向老師通過(guò)三個(gè)片段分析，提出問題，假設(shè)問題，讓學(xué)生在《洞》這本書中尋找答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。作業(yè)布置1.完成人物關(guān)系圖解疑答疑3、人物之間的關(guān)系如何充分了解？4、留心細(xì)節(jié)，前后聯(lián)結(jié)

是蜥蜴7123凱瑟琳·巴洛與凱特·巴洛之間是什么關(guān)系？45么