北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)13《分餅》說(shuō)課稿

《分餅說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)位各位老師大家好我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第67----68“分餅將從以下七個(gè)方面做本節(jié)課的闡述。一．說(shuō)教材1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容今天我所執(zhí)教《分餅是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第三節(jié)學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候己經(jīng)學(xué)習(xí)了分子比分母小的分?jǐn)?shù)但學(xué)生不知道它們叫真分?jǐn)?shù)在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在“分餅活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其實(shí)際含義為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開教學(xué)。2、說(shuō)我的思考和思路：第一個(gè)活動(dòng)是“3張餅分給四個(gè)”這個(gè)問(wèn)題比較抽象，要組織學(xué)生展開活動(dòng)來(lái)探索理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提“數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科因此在教學(xué)中我組織學(xué)生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，動(dòng)手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學(xué)生更好得理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，我特意改變了順序，每學(xué)完一種，就介紹理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，這樣安排是防止學(xué)生把帶分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)并列看作是一類因?yàn)榻虆⑻匾庵赋?，帶分?jǐn)?shù)只是假分?jǐn)?shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學(xué)生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)互化打下基礎(chǔ)的所以我安排作為下一節(jié)課的導(dǎo)入因此補(bǔ)充了新的鞏固作業(yè)。二、說(shuō)學(xué)生一部分學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)可能并不陌生真正理解他們的意義的學(xué)生可能不多那么本堂課的一個(gè)重點(diǎn)就在讓學(xué)生理解其意義感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。在探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明，能探索出解決問(wèn)題的方法，并試圖尋找其他方法。能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)數(shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教學(xué)用具電腦課件、圓形紙若干片、剪刀四、說(shuō)教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者引導(dǎo)者合作者根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學(xué)生興趣）—導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）—探（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）—放（放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題原則中我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考操作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出帶著問(wèn)題學(xué)—在動(dòng)手操作中學(xué)——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)境激疑分鐘）1．我用FLASH制作了一個(gè)唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通過(guò)這個(gè)小故事充分吸引了學(xué)生的注意力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提出了張餅如何分給四個(gè)人的問(wèn)題，引起了學(xué)生的思考。2、揭示課題：分餅（設(shè)計(jì)意圖在一上課開始通過(guò)讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探索與思考3、大家估計(jì)一下每個(gè)人能分到一個(gè)完整的餅么？（二）動(dòng)手操作，探究新知分鐘）活動(dòng)操作一，4張餅平均分3個(gè)人分鐘）1、電腦出示圖片要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生與小組合作交流完成的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程2、各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果名回答）第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過(guò)程。第二種分法：3張餅疊起來(lái)，平均分成4份，每人分3張餅的。也請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過(guò)程。3、課件演示學(xué)生兩種分法的圖片：（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言問(wèn)題的能力4、概括真分?jǐn)?shù)的概念。每個(gè)人分到的餅不夠一個(gè)，與我們估計(jì)的一致，也就是說(shuō)比小，你們能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎？像，，，……這樣的分?jǐn)?shù)叫做什么分?jǐn)?shù)？有什么特點(diǎn)？活動(dòng)操作二，9張餅平均分給4個(gè)人分鐘）1件八戒津津有味地吃了2餅還沒(méi)有吃飽空一個(gè)筋斗云，不一會(huì)兒又化9張大餅來(lái)戒平均分給師4人人又可以分得多少?gòu)?？提出?wèn)題：9張餅平均分給個(gè)，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)?？小組動(dòng)手操作，然后匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。4、小組匯報(bào)交流：第一種分法張餅一張餅地分1張餅平均分給4個(gè)人分到張，那9張餅是由9個(gè)，剩一張就是。師看你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？跟我們認(rèn)識(shí)的真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別（分子比分母大所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫什么？假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？然后板書假分?jǐn)?shù)讓學(xué)生按照這個(gè)特點(diǎn)試說(shuō)幾個(gè)假分?jǐn)?shù)。第二種分法：先把8張餅分4人，每人分張，再分張，每人分張，共分2

張餅。其它分法：引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果2張加，如何來(lái)表示？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個(gè)整數(shù)帶著一個(gè)分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作2讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫。5、提出：跟2是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)因?yàn)榉址ǘ际钦_的所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一種特殊書寫形式，他們與真分?jǐn)?shù)并列把分?jǐn)?shù)分成兩類。（設(shè)計(jì)意圖由活動(dòng)操作一做了鋪墊學(xué)生能夠獨(dú)立的操作第二個(gè)活動(dòng)所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的過(guò)程理“假分?jǐn)?shù)的概念以及它們之間的特點(diǎn)（三）啟思導(dǎo)疑（5分鐘）1．理解概念，辨析特征。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)有懂得了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)比1小分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)比1大；由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)大于。（四）實(shí)踐應(yīng)用分鐘）并說(shuō)出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？哪些是帶分?jǐn)?shù)？判斷題真分?jǐn)?shù)比1?。ǎ┧械募俜?jǐn)?shù)都大于1（）假分?jǐn)?shù)的分子都大于分母）3．填空題：讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)4.用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的陰影部分深理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。5．拓展題。比較分?jǐn)?shù)的大小。加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。（設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)使不同層次的學(xué)生得到鍛煉讓每位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)可以躍了課堂氣氛學(xué)會(huì)的回答積極性（五）總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)分鐘）這節(jié)課，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，以便于鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)的地方教師可以采取同學(xué)互助的方式進(jìn)行解決這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印像。六、板書設(shè)計(jì)分餅（分?jǐn)?shù)和假分）分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)＜分子比分母大或者分子分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)≥由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)＞。（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、直觀、形象、突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易發(fā)生問(wèn)題的地方加以突出，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！七、教學(xué)反思本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)“分餅的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次展開教學(xué)通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來(lái)解決問(wèn)題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強(qiáng)。在小組匯報(bào)階段，大家積極發(fā)言星組”還匯報(bào)了兩種和書上不一樣的辦法：一個(gè)是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的給師傅，那么唐僧得到3個(gè)是，徒弟每人剩下四人分得的餅相同，當(dāng)時(shí)時(shí)間太緊，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析弄明1個(gè)3個(gè)是相同的，只是單位1不同：一個(gè)是把1個(gè)餅平均分成4份，拿其中的3份;一個(gè)是把3餅平均分成4份，每份是即單位1不同，一個(gè)單位1為一個(gè)餅，一個(gè)單位1為3個(gè)餅另一個(gè)是：先把三張餅平均份，每人9份，就是,這點(diǎn)為以后的約分打下了基礎(chǔ)。反思這一節(jié)課小組活動(dòng)開展得很成功得益于課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)平時(shí)的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個(gè)性，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步但是由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒(méi)能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)