人教版小學語文三年級下冊《女媧補天》教學設(shè)計

人教版小學語文三年級下冊《女媧補天》教學設(shè)計【教學目標】1.認識“塌、掙、熄、冶、煉”五個生字：讀準“冶、隆、掙扎”的讀音；引導(dǎo)學生認識發(fā)現(xiàn)“轟隆隆”、“零零星星”以及“熊熊大火”這些疊詞的特點并學會積累運用，學會寫好帶“火”字旁的“燃、熄、煉”三個字。修改理由：201版1語文課程標準指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。因此我們所上的每一節(jié)語文課都應(yīng)力求做到這一點。就本節(jié)課而言，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)疊詞特點并學以致用體現(xiàn)出“培養(yǎng)學生語言文字的運用能力”這一目標，知行結(jié)合。能正2確.、流利、有感情地朗讀課文。如課文的第一自然段要引導(dǎo)學生讀出災(zāi)難深重的語氣；再如第三自然段要引導(dǎo)學生讀出女媧不怕困難、不怕艱險尋找五彩石的辛苦和不易之感。修改理由：此處只要學生能正確流利有感情讀課文的目標講得太空泛，應(yīng)引導(dǎo)學生對著重能夠體現(xiàn)女媧精神的段落讀出感情，從而積累語言文字，完成人文熏陶。通過3抓.住關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。積累4課.文中的生動詞句，并能有條理地敘述故事。引導(dǎo)5學.生感受神話的神奇色彩，培養(yǎng)學生豐富的想象力。修改理由：引導(dǎo)學生感受神話的魅力，培養(yǎng)學生的想象力也是語言文字運用能力的良好體現(xiàn)，應(yīng)在教學目標中有所落實?？傊?，目標是教學的航標，目標明確，落實“語言文字運用”才能有的放矢?！局攸c難點】教學重點：1有.感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.在閱讀中體會女媧精神，感受女媧的高貴品質(zhì)。教學難點：1體.會關(guān)鍵詞句在表現(xiàn)女媧精神品質(zhì)方面的作用。閱讀2.中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學生豐富的想象力。修改理由同教學目標的修改理由【教學準備】教師：有關(guān)課文字詞句段的演示文稿；關(guān)于女媧補天的錄像；相關(guān)音樂及背景資料。學生：預(yù)習課文，自學生字詞；了解課文主要內(nèi)容；搜集關(guān)于神話故事的資料以及女媧的其它傳說故事。【教學過程】一、欣賞圖片，激發(fā)興趣二、檢查預(yù)習，整體感知請同學們用你喜歡的方式再次朗讀課文，注意讀的過程中讀準字音讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。檢查1生.詞課件出示：轟隆隆 熊熊大火 燃燒 熄滅窟窿 掙扎 五彩石 冶煉()指名讀詞語。()發(fā)現(xiàn)描紅的詞語的構(gòu)詞方式(、 )“轟隆隆”這樣的詞語我們平時積累過許多，但像“熊熊大火”這樣的詞語不多見像這樣的詞語你能再說幾個嗎？修改理由：課程標準前言指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用的能力。葉圣陶老先生也曾明確指出：“語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，學習語文的目的在于運用，即養(yǎng)成運用語文的習慣”。由文中的詞語擴展于課外在課堂中指導(dǎo)學生由知到行，積累了詞語，知行結(jié)合。(3)再觀察帶有火字旁的幾個字，注意它們是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，老師范寫，學生仿寫。整2體.感知課文內(nèi)容那這篇課文主要講了一件什么事呢？誰能結(jié)合提示詞說一說？課件出示：窟窿 掙扎 五彩石 冶煉修改理由：利用這一行詞語了解課文講了一講什么事，既能比較容易地把握課文內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的口語表達，語言文字訓(xùn)練目標得以實現(xiàn)。女媧給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：勇敢、了不起（板書：了不起）三、品讀想象，細致感悟過渡：是啊，女媧的確是一位了不起的人物！自從她創(chuàng)造了人類，大地上到處一派歡歌笑語的景象，人們過著快樂的生活。然而有一天所有的一切都不復(fù)存在了。究竟發(fā)生了什么事呢？（一）學習第一自然段請學生自由讀課文的第一自然段，讀邊畫出描寫悲慘場景的句子。交流感受，讀中感悟。課件出示：□□□□□□□□□□， 露出一個黑黑的大窟窿。 地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水，許多人被火圍困在山頂山，許多人在水里掙扎。交流感受，展開想象。再自由讀課件出示的這段話展開想象，說一說：你仿佛看到了什么，聽到了什么？預(yù)設(shè)：天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿，伸手不見五指。地被震裂了，許多人掉進了一道道深溝。房屋都塌了。仿佛看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，聽到人們在呼喊。教4師小女結(jié)：這是多么可怕的情景??！引導(dǎo)學生讀出感情。（二）學習第二自然段過渡：同學們，看到這樣的場景，女媧的心情該是多么難過啊！如果你是女媧，你會做些什么？作為人類之母--女-媧，是不會眼睜睜地看著人們受苦受難的。那她會做些什么呢？默讀第二自然段，請你用簡練的語言說一說女媧都做了哪些事情呢？預(yù)設(shè)：女媧找雨神求雨將天火熄滅。教師總結(jié)：那我們可以簡煉地說女媧先是“求雨滅火”可以嗎？（板書“求雨滅火”）然后呢？請你也用四個字說說女媧又做了什么？（造船救人）修改理由：引導(dǎo)學生對文章內(nèi)容以小標題的形式總結(jié)，既訓(xùn)練了學生理解課文內(nèi)容又體現(xiàn)了教師由扶到放的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)了學生的語言文字的運用能力。（三）學習第三自然段出1示.第三自然段，引導(dǎo)學生找出這一段中出現(xiàn)次數(shù)最多的表示動作的詞語。圍2繞.“找”字，這一自然段中還有哪些詞語寫出女媧找石非常辛苦？認真讀讀第三自然段，邊讀邊想邊畫。修改理由：課文中的關(guān)鍵詞語在表情達意方面起著不可估量的作用，感受女媧找石的艱辛，應(yīng)以此為依托。因此，挖掘出的文本中的語言文字的特點，教會學生方法，培養(yǎng)學生利用文字學習的能力。預(yù)設(shè)：學生談“零零星星”（1）換詞法體會“零零星星”比“零星”更突出石塊的碎和散。（2）指導(dǎo)學生帶有感情朗讀這句話。學生談“忙幾天幾夜”（1）尋找石頭的艱難。（2）指導(dǎo)朗讀。學生談“找啊找啊”（1）體會女媧找石艱難。（2）想象寫話，感受幾天幾夜的尋石經(jīng)歷。課件出示：女媧忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。為了找到這種純青石，女媧跋山涉水，走遍了每個角落。她來到……（學生讀自己寫的內(nèi)容）就這樣，女媧歷盡艱辛，到處都留下了她尋找純青石的足跡！幾經(jīng)周折，最后女媧終于在一眼清清的泉水中找到了純青石。抓住“終于”體會喜悅之情。小3結(jié).：抓關(guān)鍵詞體會課文內(nèi)容的方法。（板書：不怕困難）（四）學習第四自然段

過渡：五彩石找齊了，接下來女媧又做了些什么呢？請同學們默讀第四自然指名1填.所缺少的詞語課件出示：（冶煉裝挖潑端放）五彩石找齊了，女媧在地上（ ）個圓坑，把五彩石（ ）在里面，用神火進行（ ）。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它（）在一個大盆里，（）到天邊，對準那個大窟窿，往上一（），只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。在里面，用神火進行（ ）。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它（）在一個大盆里，（）到天邊，對準那個大窟窿，往上一（），只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。利用2.所填動詞復(fù)述課文。修改理由：這一環(huán)節(jié)由自主發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律再到利用動詞復(fù)述女媧是如何煉石補天的，不僅降低了學生對復(fù)述課文常?！盁o從下手”的難度，更充分體現(xiàn)了學生學習文字、運用文字敘述的能力。女3媧.非常了不起，煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。課件出示：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。引4讀.：進一步體會女媧甘于奉獻的精神。女媧不吃不喝??（生讀：煉了五天五夜， 五彩石化成了很稠的液體 。）女媧廢寢忘食??（生讀：煉了五天五夜， 五彩石化成了很稠的液體 。）在這五天五夜，人們還生活在水深火熱之中，母親女媧??（生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。）五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。）于5.是那一天，當處于水深火熱的人們被女媧成功解救的時候，他們由衷的贊嘆道：（生）“女媧，你真了不起！”而現(xiàn)在，每當我們望著天邊浮現(xiàn)出五