初中物理說課稿《認識壓強》

第頁共頁初中物理說課稿《認識壓強》初中物理說課稿《認識壓強》一、說教材1、教材分析^p：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術(shù)和消費中都經(jīng)常用到，初中物理說課稿《認識壓強》。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完好的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期到達培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，進步學生探究才能的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭姟笔潜竟?jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學生已有的知識程度和計算才能，編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進展計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以進步學生的學習效率?！霸鯓釉龃蠛蜏p小壓強”那么是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，理解壓強的應(yīng)用，教材以“活動”的形式呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進展歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“STS&;欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關(guān)注社會，同時讓學生理解科學、技術(shù)、社會之間存在的互相影響和互相作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和進步學生科學思維才能和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學目的根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目的：⑴認知目的：理解壓力的概念，理解靜置物體對程度面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，理解壓強的單位。⑵技能目的：通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析^p問題、歸納問題的才能。⑶情感目的：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。3、教學的重點、難點重點：是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進展計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)絡(luò)以及壓強概念的形成。二、說教法與學法根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。在詳細教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應(yīng)盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。三、學情分析^p：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的根底知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知根底。初中學生有一定的觀察才能，也具備了較強的獨立思維才能，但抽象思維才能尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。四、說課堂教學設(shè)計㈠引入新課演示實驗：將小鉤碼放在程度放置的橡皮膜上老師引導學生觀察凹凸情況，并考慮為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)通過演示實驗引入課題，形象直接，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的'學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維才能，資料共享平臺《初中物理說課稿《認識壓強》》(s://..)。㈡講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?老師提供一枚圖釘，請學生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。學生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向一樣，老師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。對壓力和重力老師再從三要素進展比擬分析^p，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在程度面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?b、提出假設(shè)：學生進展大膽猜測c、設(shè)計實驗：老師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)自己的猜測自選器材，自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設(shè)計實驗方案比擬復(fù)雜，設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比擬壓力作用的效果(形變)等來設(shè)計。d、驗證假設(shè)：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜測，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作才能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識。在進展實驗與搜集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進展實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(一樣受力面積下，壓力越大效果越明顯;一樣壓力下，受力面積越小，效果越明顯)3、什么叫壓強在以上結(jié)論根底上老師設(shè)疑：那么如何來比擬壓力的作用效果呢?引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析^p概括得出：取一樣面積上所受壓力來比擬，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力