初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文〔精選5篇〕初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。我們經(jīng)過努力理論新課程提出的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動(dòng)+當(dāng)堂檢測(cè)+反響評(píng)價(jià)”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)形式，該形式的應(yīng)用已在我縣初見成效。一、成功施行該形式的要素1.優(yōu)化組合遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)才能、興趣特長(zhǎng)等，四人為一小組。每五、六周改變一次編組，輪換組長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一樣的時(shí)機(jī)。2.分工合作為了最大限度地進(jìn)步學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)詳細(xì)的合作角色，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和進(jìn)步。3.團(tuán)結(jié)互助讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的，自己的成功有賴于整個(gè)小組獲得成功。4.正確有效對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的施行不應(yīng)千篇一律，必須施行多樣化的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境。二、成功施行該形式的教學(xué)策略1.課前準(zhǔn)備，明確目的在施行該形式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過程中，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問題和隱性問題，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目，并把不會(huì)、不懂的問題記錄下來，并寫進(jìn)“問題生成單”以小組為單位上交給任課老師。2.創(chuàng)設(shè)情境，合作互動(dòng)在課堂教學(xué)過程中，老師要根據(jù)需要，通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接下來每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的“問題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問題，再形成“小組問題生成單”，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。3.引導(dǎo)歸納，全班交流小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)展合作學(xué)習(xí)之后，老師讓每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)的報(bào)告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。老師理解每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對(duì)于每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決方法，進(jìn)展小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。三、成功施行該形式的效果1.課堂煥發(fā)了生命活力通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重；通過交流展示，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力。2.小組教學(xué)顯現(xiàn)成效小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致，創(chuàng)始了分層教學(xué)的全新場(chǎng)面。3.老師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變由于小組合作教學(xué)研究是一個(gè)永無止境、不斷創(chuàng)新和開展的課題體系，同時(shí)任何一種教學(xué)形式都不是萬能的，所以老師始終會(huì)處于一種不斷探究、不斷考慮、不斷收獲的狀態(tài)之中，老師的興趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激發(fā)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法、一種教學(xué)形式，但絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程?！昂献鳌倍?，對(duì)于將來的社會(huì)、21世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)于將來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對(duì)其作一些考慮，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也是有價(jià)值的。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思2葉瀾先生曾說過：“一個(gè)老師寫一輩子的教案，不一定成為名師，假如老師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖耍纸栊≌n題研究的東風(fēng)，我對(duì)上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下。確實(shí)，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比較的優(yōu)勢(shì)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，表達(dá)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生不再跪著聽課，老師不再一言堂。更可喜的是，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ鄥f(xié)作的伙伴，而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和理論才能。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲進(jìn)步了，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了老師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的缺乏，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及理論和開展的目的。一、試卷講評(píng)中小組合作的應(yīng)用期中考試成績(jī)出來了，我的兩個(gè)班的成績(jī)還可以。這讓我越來越有自信，和孩子們的關(guān)系也更加融洽?？粗磳⒅v評(píng)的試卷，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，在組長(zhǎng)的主持下，化整為零，效果應(yīng)該不錯(cuò)吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶著下，氣氛出奇的活潑。學(xué)生能充分發(fā)言，每個(gè)組完成幾個(gè)題，對(duì)他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān)，完成組內(nèi)的任務(wù)后，還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下，也下位去請(qǐng)教組長(zhǎng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是，組長(zhǎng)的才能遠(yuǎn)在我的意料之外，他們可以根據(jù)小組成員的情況，恰中選取發(fā)言的同學(xué)，既不過分偏愛成績(jī)好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生，真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課，我嘗到了甜頭，今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題，讓他們活潑下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”〔李炳亭語(yǔ)〕。要說缺乏應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問題處理不細(xì)致。二、閱讀教學(xué)中的小組合作教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決，看能否進(jìn)步課堂效率。首先生讀10分鐘課文，找一生解釋作者及生字，又出示幾個(gè)問題小組討論。1、石拱橋的特征。2、中國(guó)石拱橋的特征。這兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，我讓5、10兩個(gè)小組來完成。剩下的三個(gè)問題相對(duì)來說比較難，我決定以正副組長(zhǎng)為中心來討論。17班完成度較高，18班由于學(xué)生程度差距大，課堂進(jìn)展磕磕碰碰?？偨Y(jié)起來有兩個(gè)原因，一是學(xué)生答復(fù)以下問題聲音不夠洪亮，影響全班同學(xué)的收獲，另一個(gè)是組長(zhǎng)的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，如何及時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，是下一步我要重點(diǎn)解決的問題。教讀《故宮博物院》，我繼續(xù)分層教學(xué)，我出示六個(gè)問題，前三個(gè)簡(jiǎn)單的問題由大組中較弱的四人小組來討論解決，這個(gè)組有一個(gè)總負(fù)責(zé)人，是這個(gè)組的副組長(zhǎng)，后三個(gè)問題由正組長(zhǎng)組織討論。在展示的過程中，為了增加學(xué)生的新穎度，每個(gè)小組由正組長(zhǎng)主持，他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了，組長(zhǎng)們很知道調(diào)動(dòng)組員的積極性，簡(jiǎn)單的問題由成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來答復(fù)，有難度的問題由程度稍好的來答。崔雨這一組，竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來說，這次他說得很完好，聲音洪亮，博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，老師課堂上講得少了，學(xué)生說得反而多了，并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升，何樂而不為呢？附六個(gè)問題：1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容？用文中一句話概括其特征。2、文章是按什么順序?qū)懙?？作用是什么?、跳讀課文，說出文章寫了故宮哪兩局部。4、精讀第6段，說出說明順序及方位詞。5、文章詳寫的是什么，略寫的有哪些？為什么這樣安排。6、找到文中說明方法，說說其作用。三、語(yǔ)文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩(shī)詞知識(shí)比賽”后，恰好我們正進(jìn)展《水滸傳》的閱讀，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng)。由于前期準(zhǔn)備比較充分，課堂節(jié)奏進(jìn)展地有條不紊，學(xué)生的積極性比較高。17班完畢后，都文通抱著隊(duì)友哭起來，原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低，覺得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們，活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù)，一切活動(dòng)都是育人，通過此活動(dòng)也告訴大家，凡事要講規(guī)那么，沒有規(guī)那么這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)展下去。18班馬方旭活動(dòng)完畢后找我：“老師，我和邵光哲商量隊(duì)長(zhǎng)〔誰(shuí)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)〕的問題，結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了，我控訴，這不公平！”我問他：“你們是在什么時(shí)候商量的？”“主持人在上面安排的時(shí)候?！薄澳遣痪徒Y(jié)了，時(shí)間不對(duì)，這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的?！蓖蹊寸艺f：“老師，我們組成員都著急了，昨天晚上背到十點(diǎn)，今天上課前，組員都在那里背，我以為我們組要倒數(shù)了，沒想到成績(jī)會(huì)這么好，他們都很努力了。”看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中，仿佛都有話說，我真快樂，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的時(shí)機(jī)吧，他們會(huì)帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累，學(xué)生困，是因?yàn)槔蠋煵环攀?，學(xué)生不說話，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。不是如今的孩子不好教，而是如今的課堂需要改。今天的收獲很豐富，我受益了，相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷，我著快樂和果實(shí)，真幸福啊！以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì)，希望能對(duì)我們各位老師有所啟迪與幫助。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思3小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的.學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上進(jìn)步了學(xué)生參課堂的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。那么我們?nèi)绾蝸碛行У慕M織小組合作學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)過程中，有如下一些考慮和反思。1、要選好組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的積極性。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)展較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以起到組織和催促的作用。2、老師要把握好討論的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)展合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。終究什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題，要到達(dá)什么樣的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最正確達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，以下幾種情況合適開展小組合作學(xué)習(xí)：①學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多語(yǔ)文問題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習(xí)，開展智力的目的。②課堂表演時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí)，我們以小組為單位進(jìn)展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同表演，培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心，同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。3、要關(guān)注全體學(xué)生。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同程度，老師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問題進(jìn)展獨(dú)立的考慮，此時(shí)老師可以有意與“學(xué)困生”說些“靜靜話”，理解他們考慮和討論的情況，啟發(fā)他們進(jìn)展考慮，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭(zhēng)辯、共鳴。這一過程中，要非常關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長(zhǎng)安排，讓成績(jī)較差的學(xué)生先說出較為簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同開展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，老師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jī)，每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。4、老師要適當(dāng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探究、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愛好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)展培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在我們組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人答復(fù)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案，不管別人答復(fù)的如何。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重別人。第二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)展，不要影響到其他組，不能隨意打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言內(nèi)容的根底上再說明觀點(diǎn)。第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假設(shè)有疑問，立即追問為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，要勇于補(bǔ)充，與別人共享。第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語(yǔ)；有的說話不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題；有的學(xué)生語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不明；有的學(xué)生比較害怕，聲音不夠洪亮。老師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氣氛，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)、體態(tài)結(jié)合語(yǔ)言來表達(dá)。同一組成員中，個(gè)性差異是不可防止的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重別人、悅納自我的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能表達(dá)在合作中探究，在合作中進(jìn)步，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)獲得成功提供保證?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)有效的施行不是一朝一夕可以到達(dá)的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過程中，我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與別人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從不同的思想交流中，汲取更多的知識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思4隨著新課改在全國(guó)刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語(yǔ)文是一門根底性學(xué)科，必須具備聽說讀寫的才能。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于許多文章的理解存在一定障礙，因此老師在進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的考慮空間和交流時(shí)間?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氣氛中，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)其獨(dú)立考慮與交流才能。一、如何組建學(xué)習(xí)小組“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)展學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路，老師通過對(duì)各班學(xué)生的理解，將各組的學(xué)習(xí)才能、組織才能、表達(dá)才能進(jìn)展平衡，不至于產(chǎn)生較大差異，否那么對(duì)于小組競(jìng)爭(zhēng)不公平。組內(nèi)那么選擇才能不同的組員進(jìn)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相進(jìn)步。每組4～6人最為適宜，委任一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員，催促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職，互相監(jiān)視與勉勵(lì)，每次的合作對(duì)于他們都是充實(shí)并充滿意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。二、如何施行小組合作學(xué)習(xí)1.小組背誦在初中語(yǔ)文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)方法，有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。《木蘭詩(shī)》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文，并且能背誦和默寫。假如全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時(shí)間就會(huì)拖得很長(zhǎng)，不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組，前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組，選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長(zhǎng)監(jiān)視組內(nèi)其他同學(xué)的背誦，小組長(zhǎng)在老師那里背誦，由老師制定背誦的時(shí)間。比方說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長(zhǎng)那里進(jìn)展第一輪背誦，十天后進(jìn)展二輪背誦，組長(zhǎng)要及時(shí)地向老師反響小組成員的背誦情況，以便于老師對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的理解。2.情感朗讀《假設(shè)生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的，這首詩(shī)以勸說的口吻和緩和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)體會(huì)作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展自由的朗讀，在朗讀時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還仍然相信將來的情感，小組內(nèi)朗讀完后組內(nèi)成員評(píng)選出一名朗讀較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)展朗讀，然后再由老師對(duì)這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的時(shí)機(jī)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，也對(duì)課文有一個(gè)更深的理解。3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)增加學(xué)生的小組合作時(shí)機(jī)，在初一下冊(cè)課本中有以“煩惱”為題寫一篇作文，每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也會(huì)有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長(zhǎng)總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長(zhǎng)安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間有點(diǎn)小矛盾?？梢跃兔總€(gè)人的煩惱為題，讓學(xué)生自由發(fā)揮互相討論。給予學(xué)生課堂考慮與小組討論的時(shí)間，并給予他們代表小組發(fā)言的時(shí)機(jī)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的才能，讓學(xué)生之間可以互相開導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式，又總結(jié)小組討論結(jié)果，培養(yǎng)自我考慮的才能和總結(jié)表達(dá)才能，同時(shí)又到達(dá)課堂互動(dòng)的良好效果。4.合作與競(jìng)爭(zhēng)老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，文中有描繪眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同？可以就這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，討論之后由組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)匯報(bào)之后，根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長(zhǎng)匯報(bào)的情況綜合得出評(píng)分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評(píng)分的目的就是要加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)互存，這樣不僅能到達(dá)合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立考慮與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間，加強(qiáng)內(nèi)部溝通的才能，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)形式，課堂不再是由老師主導(dǎo)，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強(qiáng)了同學(xué)之間互相的理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的，它不僅是書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì)，語(yǔ)言的交流才能和傾聽才能也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一局部。沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué)，但假如僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾，高效、有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)在進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立考慮與交流學(xué)習(xí)的才能。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思5隨著本次課堂教學(xué)改革的深化，小組合作學(xué)習(xí)已理論一周了，這樣一種新的教學(xué)形式還真得令人好好反思。通過近段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)情況進(jìn)展自評(píng)和他評(píng)，然后找出缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的才能得到了更大的進(jìn)步。一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考慮、積極發(fā)言的習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真考慮，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)展交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神