初中信息技術(shù)教學(xué)反思小結(jié)

第頁共頁初中信息技術(shù)教學(xué)反思小結(jié)初中信息技術(shù)教學(xué)反思小結(jié)篇一：初中信息技術(shù)教學(xué)反思觀堂中心中學(xué)：張彬以前我總覺得信息技術(shù)課就是學(xué)生如何操作，上課時，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，承受才能強、有電腦根底的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比擬慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探究和理論，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃重的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，假如一開場直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何可以打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深入的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握根本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀才能，可以自己探究一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探究問題——解決問題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開場老師就成心留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的才能。四、展示學(xué)習(xí)成果，共同評價作品，尊重學(xué)生的選擇和評價。利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比擬好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評價作品的優(yōu)點所在。孩子們發(fā)言積極，語言表達才能增強，審美才能進步，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?？傊虾眯畔⒓夹g(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生承受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識，進步他們駕馭計算機的才能，為他們今后的開展打下堅實的根底篇二：初中信息技術(shù)教學(xué)反思七年級信息技術(shù)課之《文件和文件夾的根本操作》武漢市七一中學(xué)林松合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目的，互相促進，共同進步的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作才能。在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，表達以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探究、自我展示、自我鼓勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而老師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，表達了師生關(guān)系的和諧。同時又浸透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，到達對知識的掌握和穩(wěn)固，并逐步進步學(xué)生的自學(xué)才能、互相協(xié)作才能和信息的搜集、處理才能等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其理論性強，開展快。通過本節(jié)課教學(xué)，我覺察學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，根本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等根底知識，同時，通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，承受新知識的才能不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的開展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不快樂做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友誼。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的開展。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學(xué)生對信息社會的適應(yīng)才能等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，本來拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同開展的過程。理論證明，以此做為原那么的課堂是生動的，學(xué)生所樂于承受的。在以后的教學(xué)理論中，我會把它做為永遠不變的中心法那么，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。篇三：初中一年級信息技術(shù)課教學(xué)反思翻開以往的計算機根底課本，無非是以計算機的開展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計算機的組成局部及各局部作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易消除孩子學(xué)習(xí)計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的活力也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理，完全符合學(xué)以致用的目的，課本從信息技術(shù)根底講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對于我們的學(xué)生，課本的價值量還是低了些，學(xué)生計算機程度普遍都比擬高，假如再圍繞書本講解，學(xué)生不但會抵抗，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。一、理論與理論相結(jié)合，保持并進步學(xué)習(xí)積極性信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總夢想有一天能純熟的駕馭計算機、能制作出精巧的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)立的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作程度又會上一個新臺階。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)根底與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習(xí)的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí)，老師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比擬多，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為理論，穩(wěn)固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，一改枯燥的課堂新授課中，老師假如一味的注重理論的講解，學(xué)生在非常鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同討論新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，老師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元風(fēng)格整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動手理論的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的方法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的和到達目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，進步學(xué)生對信息的分辨才能；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育浸透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生知識信息化時代的.兩面性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工處理信息的才能，學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。篇四：初中信息技術(shù)教學(xué)反思5作為一名初中信息技術(shù)老師,如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了一定的經(jīng)歷,在這里提出，與大家共同分享。一、作為老師應(yīng)進步自身的素質(zhì)，不斷充實自己如今信息技術(shù)日新月異，新課程的施行，素質(zhì)教育的開展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)開展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要承受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目的順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。三、堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造課程改革中，老師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能開展的教育形式。讓學(xué)生從被動地承受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)理論中認真分析^p學(xué)生的根底和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身理論中體會和進步。在平時的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，老師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造，充分表達老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，老師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進師生之間的間隔，盡可能讓學(xué)生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。老師應(yīng)不斷地分析^p學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)老師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷進步自己的業(yè)務(wù)程度和教學(xué)程度，不斷探究總結(jié)，才能到達理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目的，進步課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！篇五：初中信息技術(shù)教學(xué)反思11.9趙榮初中《信息技術(shù)》不是中考科目，在以“升學(xué)率”作為評價學(xué)校工作好壞的今天，根本上得不到學(xué)校的重視，每周只有一節(jié)課；同時通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時興趣就會大減。因此,如何采用行之有效的教學(xué)方法進展教學(xué)，進步課堂教學(xué)效率，已是擺在每位信息技術(shù)老師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經(jīng)歷及自己在理論中的探究，筆者總結(jié)了以下幾點，供同行參考討論。一、課前復(fù)習(xí)古人云：“溫故而知新”，強調(diào)了知識復(fù)習(xí)的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節(jié)，間隔時間長、課后作業(yè)少，學(xué)生課后也沒有時間進展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將知識連接起來，因此在信息技術(shù)課上進展課前復(fù)習(xí)就顯得非常必要。為此，課前我會精心設(shè)計“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用，時間一般控制在5分鐘。經(jīng)過一個階段的施行，效果很明顯。“課前小練習(xí)”對于教學(xué)的促進，主要表如今：1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進展復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對學(xué)過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而穩(wěn)固了學(xué)生對知識的掌握。2、“課前小練習(xí)”是一種補充通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進展“查漏補缺”。要擅長從學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進展糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。3、“課前小練習(xí)”是一種鋪墊“課前小練習(xí)”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，尤其是對涉及到與新課知識點有關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生更好地掌握新知識，真正到達“溫故而知新”，進一步培養(yǎng)尋找知識點之間相關(guān)關(guān)系的才能，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學(xué)會逐步建立知識框架。4、“課前小練習(xí)”是一種緩沖何為“緩沖”，即緩和一下學(xué)生沖動的情緒，經(jīng)歷了10分鐘的課間休息，特別是假如上一節(jié)課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數(shù)的老師應(yīng)該有這樣的體會：學(xué)生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩(wěn)定情緒，調(diào)整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。如今施行了“課前小練習(xí)”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時調(diào)整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學(xué)必會事半功倍