初三化學(xué)教案-1

第頁共頁初三化學(xué)教案初三化學(xué)教案初三化學(xué)教案1學(xué)習(xí)目的1、初步理解鐵的物理性質(zhì);2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反響，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反響)?？梢苑治鯺p比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小，可以判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反響前后溶液質(zhì)量的變化。進(jìn)步思維才能和創(chuàng)新意識(shí);3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)比照、比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗(yàn)證探究的思維方式，辯證的認(rèn)識(shí)外因條件對(duì)化學(xué)變化的影響;5、參與試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)，觀察鐵生銹的過程，體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)自己獲得鐵的性質(zhì)的知識(shí)的成功愉悅，保持學(xué)習(xí)的興趣;6、初步知道鋼鐵在人類生活消費(fèi)中的運(yùn)用和我國鋼鐵消費(fèi)的開展史，增強(qiáng)愛國情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1.對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;2.反響條件對(duì)反響結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。教學(xué)形式：邊講邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論式。教學(xué)過程：引入：展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細(xì)胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。一、鐵的物理性質(zhì)展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。學(xué)生觀察答復(fù)：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(M.P)1535℃、沸點(diǎn)(B.P)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。學(xué)生答復(fù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。學(xué)生書寫化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4板書：1.鐵跟氧氣的反響分析^p：3Fe+2O2Fe3O4氧化反響討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。設(shè)問：鐵在空氣中能否發(fā)生反響呢?(同學(xué)們經(jīng)?？梢钥吹借F長期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹，為什么?)展示課件2：先假設(shè)：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反響生銹。②常溫下，鐵釘與水發(fā)生反響生銹。③常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反響生銹。演示探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：驗(yàn)證：(3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)①不成立。(2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)②不成立。(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)③成立。閱讀P120，學(xué)生得出結(jié)論：1、常溫下，在枯燥的空氣中，純潔的鐵很難和氧氣發(fā)生反響。2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反響生成鐵銹。展示課件3：鐵生銹：主要是鐵鐵銹(主要成分是Fe2O3)鐵銹(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹，會(huì)加快生銹)。解釋鋼鐵制品因生銹損失宏大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。追問：如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。學(xué)生討論：由生銹的條件去分析^p，隔絕空氣和水……展示課件4：鋼鐵的防銹防銹：保持鐵制品外表的干凈、枯燥，再采用一些常用的下述方法。展示：歸納：小結(jié)：展示課件5：(一樣反響物，反響條件不同，產(chǎn)物不同)2.鐵跟酸的反響：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反響產(chǎn)生氫氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中)，一、三組的同學(xué)分別參加3mL稀H2SO4，觀察現(xiàn)象，解釋原因。二、四組的同學(xué)分別參加3mLHCl，觀察現(xiàn)象，解釋原因。用手捂住鐵與硫酸反響的試管一會(huì)兒，并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。展示課件6：結(jié)論(1)鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反響，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。(2)四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。展示課件7：練習(xí)一(1)鐵絲與鹽酸反響中，鐵進(jìn)入溶液中，從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量，溶液質(zhì)量。3.鐵跟硫酸銅溶液的反響學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向試管中放入小鐵釘(5根)，參加3mL硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。學(xué)生：觀察、答復(fù)：說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反響，將銅置換出來。Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反響討論：質(zhì)量比5663.5再次說明：鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。展示課件8：練習(xí)二(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中被溶解進(jìn)入溶液，從溶液中被置換出來，覆蓋在外表，使鐵絲的質(zhì)量，溶液質(zhì)量。閱讀P121：古代“曾青得鐵那么化為銅”……師生小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反響、置換反響等。講述：一樣物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反響，生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同，假如在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是Fe2O3，鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反響，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。討論題：(1)如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根干凈的鐵釘,請(qǐng)問：在a、b、c三處，哪一處最容易生銹?(2)在托盤天平兩邊各放一只燒杯，調(diào)節(jié)到平衡，各注入一樣質(zhì)量的稀硫酸，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解，問：在溶解過程中至完全溶解后，天平的指針有何變化?為什么?評(píng)價(jià)反響題：(另附)作業(yè)：1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探究”，根據(jù)記錄的現(xiàn)象，進(jìn)展分析^p，得出什么結(jié)論，對(duì)如何防銹提出建議。(2周后交)2.P122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。初三化學(xué)教案2教學(xué)目的目的：1.認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;2.理解的概念和根本性質(zhì);3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來區(qū)別變化和變化;4.理解純潔物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純潔物和混合物。目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象才能。情感目的：通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)教材分成""和"混合物和純潔物"兩部分。前一部分著重于描繪物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的根本性質(zhì)。教材一開場從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)枯燥;糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的考慮，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論根底上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)展了本質(zhì)性的分析^p。從而給下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為根底從宏觀上對(duì)混合物和純潔物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純潔物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)?？床灰娨裁恢?，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，承受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)歷確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)展想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾?或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔間隔的想象。為了使學(xué)生更加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)展本質(zhì)性的分析^p，從而給一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?&;是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不可分的整體粒子，因?yàn)樵俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同?？梢栽俜质钦f它在化學(xué)反響過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地考慮問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生理解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對(duì)概念有了理解之后，師生應(yīng)對(duì)的根本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔間隔。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)展想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)樵敿?xì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深化一步討論的問題。學(xué)生假如對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對(duì)于混合物和純潔物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純潔物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析^p。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的考慮問題的。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)別。通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差異，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開場學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績總不理想，因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是非常重要的。一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。1.“預(yù)習(xí)”：預(yù)習(xí)時(shí)要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，初步理解將要學(xué)習(xí)課程的根本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)知識(shí)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能進(jìn)步聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動(dòng)、有興趣。2.“聽講”：聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開場，只看書而不注意聽講、觀察實(shí)驗(yàn)和考慮，有的知識(shí)很難理解。聽講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：⑴集中注意力課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率上下的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)展控制，但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同，它不可能由自己進(jìn)展有效控制，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的根底上，首先要集中注意力要聽好課。⑵要勤于考慮學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通非常重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在“聽”的方面是不夠的。假如僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會(huì)靈敏運(yùn)用。因此學(xué)生在課堂上進(jìn)展聽課的時(shí)候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于考慮，學(xué)會(huì)考慮，使思維處于高度活潑狀態(tài)，力爭從不同角度去分析^p和理解所學(xué)知識(shí)。只有積極考慮，才能使自己真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。⑶注意老師所用的方法與思路在聽講過程中，學(xué)生不僅要記住老師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意老師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就可以不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果”而輕“過程”，無視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能的。⑷積極地答復(fù)和提出問題老師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)向?qū)W生提出各種問題，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對(duì)此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和答復(fù)以下問題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因?yàn)椤坝幸刹庞兴迹兴疾庞形?，有悟才能進(jìn)?！雹绅B(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學(xué)會(huì)巧妙完好地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以考慮整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)過程是進(jìn)步每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識(shí)消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過程。3.“復(fù)習(xí)”：復(fù)習(xí)是知識(shí)的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指學(xué)生每天放學(xué)后對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多，但非常重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)，要注意知識(shí)的拾漏補(bǔ)缺，重在知識(shí)系統(tǒng)性、條理性?？倧?fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視知識(shí)的整體歸納、總結(jié)，將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并靈敏和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展再加工和進(jìn)步的過程。復(fù)習(xí)時(shí)要考慮知識(shí)掌握的程度，要多考慮幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，純熟運(yùn)用。4.“記憶”：化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)55．8％，保存率為44．2％，第二天以后的遺忘率為66.3％，保存率為33．7％，一個(gè)月后的保存率為21．9％。自此以后就根本上不再遺忘了。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)記憶時(shí)注意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能興趣化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳?、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛〔輕〕，統(tǒng)共一百斤?！庇洃洝錃饣蛞谎趸紡?fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！庇洃洝＿^濾操作中的注意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。5.“作業(yè)”：作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的表達(dá)，通過做題能穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識(shí)；能學(xué)習(xí)解題方法，開展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的才能。做題的過程是學(xué)生思維品質(zhì)和思維才能再進(jìn)步的過程，對(duì)學(xué)生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，遷移知識(shí)。做題還要擅長積累，積累包括兩個(gè)方面，一是成功經(jīng)歷，二是失敗教訓(xùn)。假如把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)展淘汰，使不會(huì)的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。對(duì)于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的根本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解”。可以想能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無一樣、相似之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能。二、化學(xué)根本概念和根本原理的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)學(xué)科的特之一是根本概念和根本原理較多而且雜亂，對(duì)這些根本概念和根本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否純熟對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)楦靖拍詈透驹硎切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的根據(jù)，是分析^p和解決化學(xué)問題的根底。初三學(xué)生中對(duì)根本概念和根本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。1.通過觀察實(shí)驗(yàn)來幫助理解概念化學(xué)根本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成分解反響、化合反響的概念，還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深化的理解，更談不上能純熟掌握了。2．找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)進(jìn)展比照學(xué)習(xí)化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)展比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)絡(luò)。如將化合反響和分解反響、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)展比照學(xué)習(xí)，就能取到事半功倍的效果。3．理解概念的組成，注意概念中的關(guān)鍵字、詞學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為到達(dá)飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可，真正懂了，在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同時(shí)，要注意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純潔物，【關(guān)鍵詞】：^p是純潔物，假如將純潔物而改為物質(zhì)，你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純潔物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質(zhì)。三、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法〔一〕元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)1.元素及化合物與根本概念、根本理論互相浸透關(guān)系親密，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與根本概念、根本理論聯(lián)絡(luò)起來。2．元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用處、制備的順序進(jìn)展的。而物質(zhì)的存在、制備、用處都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如根據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和復(fù)原性來推導(dǎo)它的用處、存在而不要____記硬背。3．元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，既有共性，又有個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析^p問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反響不生成氫氣而生成水。4．元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到達(dá)印象深化、記憶結(jié)實(shí)、理解透徹。〔二〕元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法1.要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)構(gòu)造的初步知識(shí)提醒了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，提醒了化學(xué)反響的本質(zhì)，提醒了分子形成過程及化合價(jià)的本質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論根底。2．要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以進(jìn)步分析^p及解決問題的才能。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反響都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)____結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了，否那么就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。3．要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，注意縱橫聯(lián)絡(luò)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)絡(luò)可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)絡(luò)串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化，條理化。4．將元素化合物中類別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)展橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深化理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別復(fù)原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO復(fù)原CuO需進(jìn)展尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，復(fù)原性的產(chǎn)物都有金屬和水或CO2，從反響類型看CO與CuO的反響不屬于置換反響。四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法1．結(jié)實(shí)掌握化學(xué)計(jì)算的根底知識(shí)。根本概念、原理和元素化合物是進(jìn)展化學(xué)計(jì)算的根據(jù)。假設(shè)概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十清楚確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如相對(duì)分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對(duì)分子量為18，5H2O中水的相對(duì)分子量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中C和D的相對(duì)分子質(zhì)量比為22：9，假設(shè)生成4克C，同時(shí)還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：2×9=22：18，然后再進(jìn)展有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進(jìn)展計(jì)算就是錯(cuò)誤的，反映出你對(duì)相對(duì)分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。2．掌握并運(yùn)用好解題步驟解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到"三看清"，看清題中所講的化學(xué)過程，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是剖析原題，在審題根底上弄清【關(guān)鍵詞】：^p語的含義，對(duì)眾多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)展分析^p、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)找出打破口，從而確立解題思路和方法。要做到"三想"，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考察的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的根底上，根據(jù)題意和條件，選擇最正確的解題方法，假如用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí)，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)分析^p。3．注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧要擅長從典型題的分析^p中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷進(jìn)步自己的解題才能。如KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，假設(shè)各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。外表上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析^p抓住完全反響這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，從而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，那么混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題可以巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以：原子個(gè)數(shù)比S:O=1:4，質(zhì)量比S:O=32:64=1:2，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，S元素質(zhì)量為a%，那么O元素的質(zhì)量為2a％，那“SO4”的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%,所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1－3a％。4．要注意解題的格式如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x”，而不能寫成“設(shè)某某為x克”，計(jì)算過程中己知量有單位的要帶單位計(jì)算，計(jì)算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號(hào)，如單位為克要寫成g，而不要寫成〔g〕。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要注意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答”的順序進(jìn)展。五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法1．要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是老師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過實(shí)驗(yàn)有助于形成概念，理解和穩(wěn)固化學(xué)知識(shí)。2．要認(rèn)真觀察和考慮老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析^p才能來驗(yàn)證和探究有關(guān)問題，從而到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)老師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模擬。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析^p在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的根底上記住現(xiàn)象。要正確對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展描繪，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)展比較和分析^p。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p來推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮?dú)?、空氣、二氧化碳?xì)?、氫氣和一氧化碳?xì)馊绾舞b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木條和石灰水鑒別，最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體，要注意答復(fù)以下問題時(shí)要先說現(xiàn)象，后說結(jié)論。3．要自己動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于考慮、多問、多想分析^p實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象從而來進(jìn)步自己的分析^p問題、解決問題的才能及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能。4．要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問題。要做到理解根本操作原理，要能根據(jù)詳細(xì)情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問題。總之，只要充滿信心，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)掌握合適自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好初中化學(xué)方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)【—方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì)，我們總結(jié)了以下發(fā)生的化學(xué)反響方程式。酸的化學(xué)性質(zhì)〔1〕酸+金屬鹽+氫氣〔見上〕〔2〕酸+金屬氧化物鹽+水氧化鐵和稀鹽酸反響：Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O氧化鐵和稀硫酸反響：Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O氧化銅和稀鹽酸反響：CuO+2HCl==CuCl2+H2O氧化銅和稀硫酸反響：CuO+H2SO4==CuSO4+H2O〔3〕酸+堿鹽+水〔中和反響〕鹽酸和燒堿起反響：HCl+NaOH==NaCl+H2O鹽酸和氫氧化鈣反響：2HCl+Ca(OH)2==CaCl2+2H2O氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：3HCl+Al(OH)3==AlCl3+3H2O硫酸和燒堿反響：H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O〔4〕酸+鹽另一種酸+另一種鹽大理石與稀鹽酸反響：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑碳酸鈉與稀鹽酸反響:Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑碳酸氫鈉與稀鹽酸反響：NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑從上面的方程式，我們可以看到這一類的方程式很多,中考，也難記憶，所以在這方面同學(xué)們要多花點(diǎn)時(shí)間了。初三化學(xué)教案水教學(xué)目的目的使理解自然界中水的分布狀況;水與工農(nóng)業(yè)消費(fèi)和人民日常生活的親密關(guān)系;水污染的后果及防止水體污染;理解水的組成及性質(zhì)。目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體，獲取信息的才能。情感目的培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)開展做出自己的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校可以在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)展加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。通過這種組織形式可以進(jìn)步學(xué)生的，特別是展示成果，無論對(duì)哪類學(xué)生來說，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正表達(dá)義務(wù)的全員性和的全過程性。特別對(duì)學(xué)生來說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其過程的根本動(dòng)力。水資的有限，人類對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來說，有的可能理解很多，有的學(xué)生會(huì)一無所知，上簡單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的詳細(xì)表達(dá)。水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：1.水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般，為今后學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)打好根底。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)展推導(dǎo)初三，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：水重點(diǎn)：水對(duì)人類的影響及水的組成初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：碳單質(zhì)1．吸附是物理現(xiàn)象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的外表積，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強(qiáng)。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體外表，沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì)，就是化學(xué)變化。2．“碳”和“炭”的區(qū)別：“碳”是元素的名稱，是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比方碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭”。而“炭”指的是詳細(xì)物質(zhì)，它表示由碳元素組成的某種單質(zhì)——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明詳細(xì)單質(zhì)時(shí)，習(xí)慣上用碳，如“熾熱的碳”、“當(dāng)碳燃燒時(shí)”。3．C復(fù)原氧化銅注意問題：①酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并進(jìn)步溫度；②試管口要略向下傾斜；③裝置的氣密性要好；④實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，先撤出導(dǎo)氣管，然后再熄滅酒精燈〔防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂〕，待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上〔防止生成的銅再被氧化成氧化銅〕。【典型例題】例析：1、用木炭復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如下圖?！?〕酒精燈加燈罩的目的______________________；〔2〕剛開場預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是______________________；〔3〕繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請(qǐng)你寫出帶點(diǎn)部分的化學(xué)方程式______________________；〔4〕停頓加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。其反響條件是高溫，所以酒精燈要加網(wǎng)罩以進(jìn)步火焰的溫度。剛開場預(yù)熱時(shí)，裝置中的空氣會(huì)首先逸出，所以看到試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁。停頓加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，否那么試管①內(nèi)溫度降低，其壓強(qiáng)會(huì)減小，外界大氣壓會(huì)把試管②中的液體壓進(jìn)試管①內(nèi)，致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否那么外界空氣會(huì)進(jìn)入試管①中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再翻開，試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫，銅與氧氣就不反響了。答案：〔1〕進(jìn)步酒精燈火焰的溫度；〔2〕開場排出的是試管內(nèi)的空氣；〔4〕防止試管②中的液體倒流回試管①，防止空氣中的氧氣進(jìn)入試管①把生成的銅再次氧化。初三化學(xué)小知識(shí)一：之最1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機(jī)化合物CH48、一樣條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵二：其它1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。2、復(fù)原氧化銅常用的三種復(fù)原劑氫氣、一氧化碳、碳。3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反響，結(jié)果生成什么物質(zhì)；(2)表示反響物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比；(3)表示各反響物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W(xué)方程式有兩個(gè)原那么：以客觀事實(shí)為根據(jù)；遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3)；(2)磁鐵礦(Fe3O4)；(3)菱鐵礦(FeCO3)。13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反響條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種：〔1〕升溫、〔2〕加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑?！沧⒁猓喝芙舛入S溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑〕。16、搜集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法初中英語。17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)消費(fèi)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)消費(fèi)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器；干粉滅火器；液態(tài)二氧化碳滅火器。19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很??；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、CO2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì)；非金屬單質(zhì)；稀有氣體單質(zhì)。初中化學(xué)方程式：復(fù)分解反響復(fù)分解反響：1、堿性氧化物＋酸→鹽＋H2OFe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2OCuO+H2SO4==CuSO4+H2OZnO+2HNO3==Zn(NO3)3+H2O2、堿＋酸→鹽＋H2OCu(OH)2+2HCl===CuCl2+2H2OCu(OH)2+H2SO4===CuSO4+2H2ONaOH+HCl===NaCl+H2O2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2ONaOH+HNO3===NaNO3+H2OMg(OH)2+2HNO3===Mg(NO3)2+2H2OAl(OH)3+3HCl中考=======AlCl3+3H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸過多3、酸＋鹽→新鹽＋新酸CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑實(shí)驗(yàn)室制取CO2、除水垢Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理4、鹽1＋鹽2→新鹽1＋新鹽25、鹽＋堿→新鹽＋新堿NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3↑+H2O生成使潮濕石蕊試紙變藍(lán)色的氣體應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的銨根離子初三化學(xué)教案3教學(xué)目的的性質(zhì)和用處教學(xué)目的知識(shí)目的：理解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反響的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反響的方法;理解氧化反響的概念及其反響的判斷和的用處。才能目的：通過對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能;及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反響和氧化反響的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、歸納的才能。情感目的：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描繪及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。的制法教學(xué)目的知識(shí)目的：初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的方法和反響原理;理解工業(yè)上從空氣中提取的根本原理;理解催化劑和催化作用的概念;理解分解反響的定義及其與化合反響的區(qū)別。才能目的：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能、觀察才能和思維才能;初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p、比照和遷移知識(shí)的才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析^p、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)建議的性質(zhì)和用處本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用處三部分。這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用處主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。物理性質(zhì)教學(xué)建議關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描繪的順序與人的感覺器官所承受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描繪物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不理解溶解過程的本質(zhì)，對(duì)這些根本上不跟水起化學(xué)反響的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的?；蛘咦寣W(xué)生想想方法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果比照。等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，老師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改良教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有消費(fèi)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?初三化學(xué)教案4教學(xué)目的知識(shí)與技能1.通過實(shí)驗(yàn)探究，理解二氧化碳的性質(zhì)。2.能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過程與方法1.通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過程。2.通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p、推理，以及得出結(jié)論的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)與檢驗(yàn)。難點(diǎn)二氧化碳與水和石灰水反響的原理。教學(xué)工具儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)等藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的紙花等教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：展示一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請(qǐng)兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地評(píng)價(jià)他們的操作。師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論？師：請(qǐng)一位同學(xué)，在老師的指導(dǎo)下完成。1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)參加1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。師：從以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？二、推進(jìn)新課二氧化碳的性質(zhì)師：1.物理性質(zhì)(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。(3)能溶于水。師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體。如今我們一起觀看固體二氧化碳。師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請(qǐng)幾位同學(xué)小心將固體搜集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。前面的蠟燭熄滅，如今的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。2.化學(xué)性質(zhì)(1)二氧化碳與水的反響。實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳與水的反響。實(shí)驗(yàn)步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個(gè)反響。師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。③二氧化碳與水反響生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。④二氧化碳與水反響生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢？生：CO2與H2O能發(fā)生化學(xué)反響生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。CO2+H2O===H2CO3碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時(shí)分解更快。H2CO3===H2O+CO2↑(2)二氧化碳和石灰水的反響。實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳和石灰水的反響。實(shí)驗(yàn)步驟：翻開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反響。師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸己蜌溲趸}(Ca(OH)2)反響生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反響的化學(xué)方程式如下：二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響1.對(duì)生活的影響。(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。(2)做制冷劑、人工降雨。在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時(shí)，會(huì)吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。(3)因?yàn)橐兹苡谒?，所以可制汽水等碳酸飲料?4)二氧化碳是溫室肥料。2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。板書第1課時(shí)二氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)1.物理性質(zhì)2.化學(xué)性質(zhì)(1)二氧化碳和水反響生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色CO2+H2O===H2CO3H2CO3===H2O+CO2↑(2)二氧化碳和石灰水反響二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響1.對(duì)生活的影響(1)做滅火劑(2)做制冷劑、人工降雨(3)可制汽水等碳酸飲料(4)溫室肥料2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)初三化學(xué)教案5教學(xué)目的知識(shí)目的聯(lián)絡(luò)自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，理解二氧化碳的物理性質(zhì)和用處；通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析^p，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解石灰石的用處。才能目的學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；進(jìn)步實(shí)驗(yàn)探究才能。情感目的培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用處，再從社會(huì)視角分析^p其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)建議知識(shí)講解指導(dǎo)1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反響生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用處。4.二氧化碳與澄清石灰水的反響，學(xué)生并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反響得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。課堂引入指導(dǎo)方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析^p：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不生疏。無論呼入的新穎空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并進(jìn)步學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用處學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)展學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)校情況〔生、實(shí)驗(yàn)條件〕不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。采取小組討論式學(xué)習(xí)形式。聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活、消費(fèi)學(xué)習(xí)二氧化碳。課程完畢指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用處從用處復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能防止用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反響打下良好根底且過渡自然。教學(xué)設(shè)計(jì)方案１教學(xué)過程：【引言】在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。在空氣中，二氧化碳占0.03%，假如超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡?！景鍟康谌?jié)二氧化碳的性質(zhì)一二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】一瓶二氧化碳的氣體?！狙菔尽咳鐖D：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象?！局v解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛剛我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。假如將溫度降低至－78.5℃〔千帕〕，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w?！景鍟慷?、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：【演示】兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?〔學(xué)生答復(fù)后，老師歸納〕【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸?！策M(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因〕【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命?！咎釂枴吭鯓訙y試菜窖里二氧化碳的含量過高?〔學(xué)生討論后歸納〕【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，假如燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去?！狙菔尽俊粳F(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色?！局v解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳?！景鍟?.和水反響：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁?！景鍟?.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是常年累月發(fā)生上述反響所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在?！局v解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用處，二氧化碳也有許多重要的用處。【板書】三二氧化碳的用處1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火?！埠喗闇缁鹌髟怼?.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。3.工業(yè)制純堿和尿素等。4.植物光合作用。【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。初三化學(xué)教案6教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解鐵的物理性質(zhì)，化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)。2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反響方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。4、通過我國鋼鐵工業(yè)消費(fèi)開展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育。教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。2、鐵與其他物質(zhì)反響的化學(xué)方程式。教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法媒體選擇：實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像教學(xué)過程：引入新課：本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用處最廣泛的金屬。鋼鐵是人類消費(fèi)和生活的重要材料，鋼鐵的開展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。講授新課：一、鐵的物理性質(zhì)展示：鐵錠觀察：鍛面的顏色講解：1、銀白色，有金屬光澤演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟設(shè)疑：將鐵“抽絲”、“打片”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？講解：3、鐵有良好的延展性設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鐵的什么性質(zhì)？講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度到達(dá)目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵?！餐队皟x〕練習(xí)：填空：1、色、澤、硬度〔〕2、密度、熔沸點(diǎn)〔〕3、延性、展性〔〕4、導(dǎo)電、傳熱性〔〕〔學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)〕我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去考慮、記憶是非常有益的?！策^渡〕：以上我們探究了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探究鐵的化學(xué)性質(zhì)。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)〔講解〕在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。1、鐵跟氧氣的反響〔提問〕回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。〔請(qǐng)學(xué)生答復(fù)〕〔提問〕鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？〔學(xué)生討論后小結(jié)，以反響條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂〕〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬?！材贸鍪烨敖M織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)〕〔圖像略〕〔觀察〕：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r〔設(shè)疑〕：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。〔小結(jié)〕〔1〕在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反響，生成鐵銹?！?〕在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反響?！?〕在常溫下，枯燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反響。實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處?！蔡釂枴橙绾畏乐硅F生銹呢？〔閱讀〕課文第120~121頁。2、鐵跟酸反響3、演示實(shí)驗(yàn)6~1〔觀察〕有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2〔淺綠色〕Fe+H2SO4=FeSO4+H2〔淺綠色〕〔投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)〕Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反響的速度和劇烈程度?！灿懻摗潮容^金屬活動(dòng)性不同，Mg>Zn>Fe>Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。〔錄像〕從離子型化合物形成的角度模擬反響的變化過程。4、鐵跟硫酸銅溶液的反響演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出?！灿^察〕鐵釘外表覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。〔板演〕Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(淺綠色)〔紅色〕〔講解〕早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)創(chuàng)造鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于消費(fèi)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)?！灿懻摗臣偃鐚?.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反響后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。作業(yè)布置：課本習(xí)題1、2、4板書設(shè)計(jì)第一節(jié)第六章鐵鐵的性質(zhì)鐵的物理性質(zhì)一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]1、鐵跟氧氣的反響3Fe+2O2=Fe3O4鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反響生成鐵銹。2、鐵跟酸反響Fe+2HCL=FeCL2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑3、鐵跟硫酸銅的反響Fe+CuSO4=FeSO4+Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)〔氧氣、酸、某些鹽溶液〕發(fā)生化學(xué)反響，化學(xué)教案《化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)》。教后記：1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反響。2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反響現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣考慮問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。[FZ1]教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解鐵的物理性質(zhì)。2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反響方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。4、通過我國鋼鐵工業(yè)消費(fèi)開展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育。教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。2、鐵與其他物質(zhì)反響的化學(xué)方程式。教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法媒體選擇：實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像教學(xué)過程：引入新課：本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用處最廣泛的金屬。鋼鐵是人類消費(fèi)和生活的重要材料，鋼鐵的開展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。講授新課：一、鐵的物理性質(zhì)展示：鐵錠觀察：鍛面的顏色講解：1、銀白色，有金屬光澤演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟設(shè)疑：將鐵“抽絲”、“打片”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？講解：3、鐵有良好的延展性設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鐵的什么性質(zhì)？講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度到達(dá)目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵?！餐队皟x〕練習(xí)：填空：1、色、澤、硬度〔〕2、密度、熔沸點(diǎn)〔〕3、延性、展性〔〕4、導(dǎo)電、傳熱性〔〕〔學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)〕我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去考慮、記憶是非常有益的。〔過渡〕：以上我們探究了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探究鐵的化學(xué)性質(zhì)。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)〔講解〕在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。1、鐵跟氧氣的反響〔提問〕回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式?！舱?qǐng)學(xué)生答復(fù)〕〔提問〕鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？〔學(xué)生討論后小結(jié)，以反響條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂〕〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬?！材贸鍪烨敖M織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)〕〔圖像略〕〔觀察〕：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r〔設(shè)疑〕：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹?！残〗Y(jié)〕〔1〕在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反響，生成鐵銹。〔2〕在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反響?！?〕在常溫下，枯燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反響。實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。〔提問〕如何防止鐵生銹呢？〔閱讀〕課文第120~121頁。2、鐵跟酸反響3、演示實(shí)驗(yàn)6~1〔觀察〕有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2〔淺綠色〕Fe+H2SO4=FeSO4+H2〔淺綠色〕〔投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)〕Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反響的速度和劇烈程度?！灿懻摗潮容^金屬活動(dòng)性不同，Mg>Zn>Fe>Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬?！蹭浵瘛硰碾x子型化合物形成的角度模擬反響的變化過程。4、鐵跟硫酸銅溶液的反響演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出?！灿^察〕鐵釘外表覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。〔板演〕Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(淺綠色)〔紅色〕〔講解〕早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)創(chuàng)造鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于消費(fèi)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。〔討論〕假如將5.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反響后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。作業(yè)布置：課本習(xí)題1、2、4板書設(shè)計(jì)第一節(jié)第六章鐵鐵的性質(zhì)鐵的物理性質(zhì)一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]1、鐵跟氧氣的反響3Fe+2O2=Fe3O4鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反響生成鐵銹。2、鐵跟酸反響Fe+2HCL=FeCL2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑3、鐵跟硫酸銅的反響Fe+CuSO4=FeSO4+Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)〔氧氣、酸、某些鹽溶液〕發(fā)生化學(xué)反響。教后記：1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反響。2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反響現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣考慮問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。初三化學(xué)教案7【學(xué)習(xí)目的】1、在認(rèn)識(shí)化學(xué)反響中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的根底上，學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)展簡單的計(jì)算。2、掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和格式，理清解題思路，培養(yǎng)分析^p問題、解決問題的才能。3、初步認(rèn)識(shí)定量研究化學(xué)反響對(duì)于社會(huì)消費(fèi)和生活的重要意義【情境導(dǎo)入】氫氣是將來的理想能，人們正在探究一種光解反響器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能。那么，同學(xué)們能否計(jì)算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠(yuǎn)呢？首先應(yīng)弄清楚的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣？【回憶反思】電解水的化學(xué)方程式：。以上化學(xué)方程式表示的意義：〔1〕；〔2〕；〔3〕?！咎角笮轮俊?〕從微觀的角度分析^p電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于∶∶。〔2〕從宏觀的角度分析^p電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于∶∶。【歸納小結(jié)】化學(xué)反響中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反響方程式各物質(zhì)的與相應(yīng)乘積之比。【討論交流】1.假如有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣2.假如要生成16g氧氣需電解多少克水？【歸納小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方式計(jì)算的解題步驟：〔１〕；〔２〕〔３〕；〔４〕；〔５〕；〔６〕?！緦?shí)際應(yīng)用】根據(jù)前面你掌握的計(jì)算方法，嘗試解決以下問題。１．工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反響方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。假如加工一個(gè)鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？１．氫氣是將來理想的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100km。水是氫之，找到適宜的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請(qǐng)你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題并解答。自編題目：。解答：【才能進(jìn)步】飼養(yǎng)欣賞魚可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛?？者\(yùn)欣賞魚是必須密封，為理解決魚的吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣〔化學(xué)式為CaO2〕。過氧化鈣與水反響的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。假設(shè)每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，那么需要投入過氧化鈣多少克？化學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)5—4可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：H:1O:16Fe:56C:12Ca:40Cl:35.5Na:23()1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:A、38克B、36克C、34克D、240克()2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵氧氣四氧化鐵的質(zhì)量比為:A、56:32:232B、56：16：232C、56：64：232D、168：64：232()3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，那么關(guān)于這種物質(zhì)的組成描繪正確的選項(xiàng)是:A．該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素B．該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1C．該物質(zhì)一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素D．該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個(gè)數(shù)比為1：2()4．在4A＋5B=4C＋6D反響中，34gA與80gB完全反響生成了54gD。假設(shè)C的相對(duì)分子質(zhì)量為30，那么A的相對(duì)分子質(zhì)量為:A．68B．34C．17D．51()5.將一定質(zhì)量的a、b、c、d四種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下反響一段時(shí)間后，測得反響后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：物質(zhì)abcd反響前質(zhì)量〔g〕6．43．24．00．5反響后質(zhì)量〔g〕待測2．567．20．5以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是:A．a(chǎn)和b是反響物，d可能是催化劑。B．反響后a物質(zhì)的質(zhì)量為4．64gC．C物質(zhì)中元素的種類，一定等于a、b二種物質(zhì)中元素的種類D．假設(shè)物質(zhì)a與物質(zhì)b的相對(duì)分子質(zhì)量之比為2：1，那么反響中a與b的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為2：16．現(xiàn)有一杯過氧化氫溶液680克，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％，求含過氧化氫多少克？7．68克過氧化氫與二氧化錳混合可以制得多少克氧氣？8．用過氧化氫溶液與二氧化錳混合可以制氧氣，假設(shè)混合后生成了9.6克氧氣，請(qǐng)問需要10％的過氧化氫溶液多少克9．實(shí)驗(yàn)室用石灰石〔主要成分為CaCO3〕跟鹽酸反響的方法制取二氧化碳．今要制取4.4克二氧化碳，如用含雜質(zhì)20％的石灰石作藥品，需要這種石灰石的質(zhì)量為多少？10.實(shí)驗(yàn)室用石灰石〔主要成分為CaCO3〕跟鹽酸反響的方法制取二氧化碳．現(xiàn)有200克含碳酸鈣80％的石灰石與500克鹽酸恰好完全反響，試求：(1)生成二氧化碳的質(zhì)量(2)所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)11.100g稀鹽酸恰好跟100g16%的氫氧化鈉溶液完全反響，求：(1)生成氯化鈉的質(zhì)量：(2)稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。12.某化學(xué)課外小組的同學(xué)某煉鐵廠的生鐵(生鐵中的雜質(zhì)不與酸反響，鐵與鹽酸能反響：Fe＋2HCl=FeCl2＋H2↑)現(xiàn)有16克生鐵與足量的鹽酸反響生成了0.4克氫氣，試求：生鐵中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？初三化學(xué)教案8才能目的：可以區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析^p才能，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別教