《世界是永恒發(fā)展的》說(shuō)課 課件

必修四《哲學(xué)與文化》第三課

把握世界的規(guī)律

第二課時(shí)《世界是永恒發(fā)展的》——活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)的立、守、得亳州市第十八中學(xué)

韓娟娟昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路

——立壹學(xué)情分析立描述世界是普遍聯(lián)系、永恒運(yùn)動(dòng)的，領(lǐng)會(huì)全面地、發(fā)展地看問(wèn)題的意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾分析法觀察和處理問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析立內(nèi)容上

闡述發(fā)展的普遍性及發(fā)展的實(shí)質(zhì)，明確發(fā)展的形式、方向及道路，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光和創(chuàng)新的思維去認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，利用發(fā)展的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析立地位上(構(gòu)成、引起)聯(lián)系發(fā)展根

本內(nèi)

容根本動(dòng)力矛盾

上承“世界是普遍聯(lián)系的”，下接“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”，三框共同回答“世界的狀態(tài)是怎樣的”。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析唯物辯證法總特征：（基本觀點(diǎn)）實(shí)質(zhì)和核心：（根本觀點(diǎn)）立學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析

已知點(diǎn)

高二學(xué)生善于思考，初步具備分析社會(huì)現(xiàn)象的心智和能力。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)具備一定的學(xué)科知識(shí)，

為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

困惑點(diǎn)

對(duì)于唯物辯證法的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，綜合思維能力有待提升。

發(fā)展點(diǎn)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的積極性，提升學(xué)生分析能力，培養(yǎng)公民素養(yǎng)，激發(fā)強(qiáng)國(guó)之志。立學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析科學(xué)精神公共參與通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興成就的分析，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信、道路自信，增強(qiáng)跟黨走的決心。深刻理解事物發(fā)展的方向和道路，把握事物發(fā)展的狀態(tài)，提高哲學(xué)思辨力，堅(jiān)持用唯物辯證法的發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)用形而上學(xué)的靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感悟家鄉(xiāng)農(nóng)村的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生助力家鄉(xiāng)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)投身于助力家鄉(xiāng)發(fā)展的實(shí)踐。政治認(rèn)同確立依據(jù)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)，尤其是新事物與舊事物的關(guān)系，對(duì)后面學(xué)習(xí)辯證否定觀有鋪墊作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題具有重要作用。量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理方法論是威武辯證法中非常重要的部分,無(wú)論是作為理論在考試中的應(yīng)用還是作為一種認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法在學(xué)生實(shí)踐生活中的指導(dǎo)作用都是不可輕視的。立學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系辯證否定觀依據(jù)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)辯證否定觀有鋪墊作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題具有重要意義。

量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理方法論是唯物辯證法中非常重要的部分，在考試應(yīng)用與學(xué)生生活中的作用都是不可輕視的。依據(jù)：辯證的否定觀與我們具體科學(xué)及實(shí)際生活中說(shuō)的否定有根本的區(qū)別，高二學(xué)生的哲學(xué)辯證思維缺乏，抽象邏輯思維較弱。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

——守貳教學(xué)過(guò)程守板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法唯物辯證法把握世界

的規(guī)律探尋鄉(xiāng)村振興之因見證鄉(xiāng)村振興之果解碼鄉(xiāng)村振興之策矛盾觀發(fā)展觀聯(lián)系觀感悟生活政治認(rèn)同分享探究科學(xué)精神總議題：解析鄉(xiāng)村振興把握世界規(guī)律情知境線線識(shí)辨析論證公共參與素線養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)守教法議題式教學(xué)法講授式教學(xué)法學(xué)法自主學(xué)習(xí)法合作探究法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)

守教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)校外實(shí)踐課

校內(nèi)學(xué)科課守1.校外實(shí)踐課設(shè)計(jì)意圖：

將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，激發(fā)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守2.校內(nèi)學(xué)科課設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)議題的設(shè)置，提綱挈領(lǐng)，貫穿主干知識(shí)，圍繞議題展開教學(xué)活動(dòng)。子議題一：今昔對(duì)比看發(fā)展主議題：見證鄉(xiāng)村振興之果子議題二：走好當(dāng)下謀發(fā)展子議題三：展望未來(lái)續(xù)發(fā)展教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守2.校內(nèi)學(xué)科課子議題一：今昔對(duì)比看發(fā)展【議學(xué)情境】

學(xué)生結(jié)合課前的社會(huì)實(shí)踐，展示大周村發(fā)生的巨大變化。教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)第一組：老物件喚起回憶第三組：小照片見證大變遷第二組：大周村的美麗蝶變守2.校內(nèi)學(xué)科課

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)分享社會(huì)實(shí)踐成果，展示農(nóng)村發(fā)生的變化，感受鄉(xiāng)村振興取得的成就，

突破教學(xué)重點(diǎn)，在參與社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、交流合作的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)同?！咀h學(xué)任務(wù)】

大周村的變化體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？【議學(xué)成果】子議題一：今昔對(duì)比看發(fā)展教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的普遍性方法論：用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，反對(duì)用靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題。發(fā)展的實(shí)質(zhì)守2.校內(nèi)學(xué)科課

設(shè)計(jì)意圖：

立足學(xué)生的困惑，明確區(qū)分新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在思辨中加深對(duì)概念的理解，在論證中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)思政課堂提質(zhì)增效。【議題追問(wèn)】

在社會(huì)實(shí)踐中，你發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？

新出現(xiàn)的事物一定是新事物嗎？子議題一：今昔對(duì)比看發(fā)展教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守2.校內(nèi)學(xué)科課【議學(xué)情境】

“鄉(xiāng)村振興亳州答卷”和大周村從“三無(wú)”村到生態(tài)旅游村的發(fā)展歷程子議題二：走好當(dāng)下謀發(fā)展教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守2.校內(nèi)學(xué)科課【議學(xué)任務(wù)】

1：大周村是如何一步步脫貧致富的？

2：結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，談?wù)劥笾艽逶趯?shí)施鄉(xiāng)村振興過(guò)程中遇到了什么困難，這體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？子議題二：走好當(dāng)下謀發(fā)展教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守2.校內(nèi)學(xué)科課【議學(xué)成果】子議題二：走好當(dāng)下謀發(fā)展發(fā)展的形式或狀態(tài)——量變和質(zhì)變發(fā)展的趨勢(shì)和道路——前進(jìn)性與曲折性教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的參與，在子議題一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討大周村發(fā)展成就取得的歷程，由淺入深，化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和分析論證的能力，在團(tuán)隊(duì)合作中，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在潛移默化中提升對(duì)家鄉(xiāng)的自信、深化政治認(rèn)同。守2.校內(nèi)學(xué)科課子議題三：展望未來(lái)續(xù)發(fā)展【議學(xué)情境】

亳州市開展“亳州老鄉(xiāng)請(qǐng)您回家”活動(dòng)教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守2.校內(nèi)學(xué)科課子議題三：展望未來(lái)續(xù)發(fā)展【議學(xué)任務(wù)】

請(qǐng)結(jié)合自己的愛(ài)好、專長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)將來(lái)大學(xué)畢業(yè)后你會(huì)選擇怎樣為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提升公共參與的意識(shí)與能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)守

設(shè)計(jì)意圖：

發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，直觀展示本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生清晰把握知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)世界是永恒發(fā)展的發(fā)展的普遍性發(fā)展的實(shí)質(zhì)事物發(fā)展的形式或狀態(tài)事物發(fā)展的方向和道路唯物辯證法的發(fā)展觀用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題方法論守

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，提升學(xué)生的公共參與能力，使核心素養(yǎng)落地。教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)

請(qǐng)你選擇一種亳州特色農(nóng)產(chǎn)品，拍攝一段有創(chuàng)意、有溫度、有情懷的短視頻，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品代言?！拔覟榧亦l(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品代言”守教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)課后延伸設(shè)計(jì)思路教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體水平1水平2水平3水平4本人自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)課前社會(huì)實(shí)踐能根據(jù)每位小組成員特點(diǎn)分配任務(wù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮合力作用。每位組員相互配合協(xié)作，積極參與全部活動(dòng)過(guò)程能基本保證大部分組員承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神完成研究成果。大部分組員積極參與活動(dòng)過(guò)程，基本做到相互配合能保證部分組員承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)并合作完成研究成果。少數(shù)組員積極主動(dòng)參與，其他組員被動(dòng)配合只有少數(shù)組員來(lái)承擔(dān)完成大部分的任務(wù)。少數(shù)組員參與，其他組員參與度低課堂活動(dòng)能夠使用PPT等軟件，結(jié)合視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，表現(xiàn)有層次感，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚能夠使用PPT，多媒體類型文件運(yùn)用不少于兩種，表現(xiàn)較有層次感，脈絡(luò)較清楚能夠使用軟件進(jìn)行制作，但制作簡(jiǎn)單，多媒體類型文件單一，層次不鮮明，脈絡(luò)較混亂不能使用軟件制作，沒(méi)有使用多媒體類型文件做到清晰、準(zhǔn)確、流暢地完成發(fā)言基本做到清晰、準(zhǔn)確完成發(fā)言語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，節(jié)奏不流暢僅能完成基本發(fā)言，表述不清楚、不通順能準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，表述規(guī)范能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析現(xiàn)象，表述基本正確能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，分析不準(zhǔn)確，表述不規(guī)范運(yùn)用學(xué)科知識(shí)有明顯錯(cuò)誤，表述不規(guī)范課后作業(yè)農(nóng)產(chǎn)品選擇具有亳州特色，視頻視角獨(dú)特，有創(chuàng)意、有溫度、有情懷農(nóng)產(chǎn)品選擇較具有亳州特色，視頻拍攝比較有創(chuàng)意農(nóng)產(chǎn)品選擇不具有代表性，視頻拍攝缺乏創(chuàng)意農(nóng)產(chǎn)品選擇不具有代表性，視頻拍攝毫無(wú)新意總評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)量表眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊