《玩偶之家》說(shuō)課課件

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第四單元讀傳世經(jīng)典悟戲劇人生

——《玩偶之家》教學(xué)闡釋說(shuō)課者：安徽省蕪湖縣第一中學(xué)

單曉飛一二四教材解讀學(xué)情分析教學(xué)方法說(shuō)課目錄三教學(xué)目標(biāo)五教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析

統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)第四單元為“外國(guó)作家作品研習(xí)”任務(wù)群，以“豐富的心靈”為人文主題，以感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)為核心任務(wù)，選取了一篇戲劇和四首詩(shī)歌。幾篇文章通過(guò)不同地域、不同作家展示各自豐富的文化內(nèi)容，充滿了對(duì)人性自由、個(gè)性解放、自我意識(shí)的強(qiáng)烈表達(dá)。四首外國(guó)詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，各臻其美，能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌世界的豐富多彩。“現(xiàn)代戲劇之父”易卜生的名著——《玩偶之家》所開(kāi)創(chuàng)的“社會(huì)問(wèn)題劇”樣式，有著世界性的影響?！锻媾贾摇放辛?9世紀(jì)歐洲資本主義社會(huì)虛偽的道德觀與不合理的家庭制度，提出了個(gè)人解放和婦女解放的口號(hào)，反映了近代西方社會(huì)尖銳的社會(huì)問(wèn)題。一、說(shuō)教材，明課程意識(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教材解讀學(xué)情分析教材解讀

我將本單元分成四課段，預(yù)計(jì)9個(gè)課時(shí)完成單元教學(xué)。第一課段為單元導(dǎo)讀，對(duì)單元進(jìn)行整體感知，指導(dǎo)申論寫作；第四課段為申論寫作的交流互鑒和成果展示；第二課段圍繞意象、象征、體式等方面進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)讀；第三課段探究《玩偶之家》的突轉(zhuǎn)手法、戲劇主題以及社會(huì)問(wèn)題劇的價(jià)值。學(xué)情分析二、說(shuō)學(xué)情，樹生本理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析教材解讀

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有需求：高二學(xué)生的閱讀需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由閱讀感知上升到鑒賞思考，由繼承傳統(tǒng)到放眼國(guó)際，由立足課本到豐富校本，由立足課內(nèi)到豐富校外。

有能力：高二學(xué)生對(duì)外國(guó)戲劇和詩(shī)歌有一定的興趣，并且有一定的獨(dú)立思考和合作解決問(wèn)題的能力。

有了解：學(xué)生在高一必修階段學(xué)習(xí)了《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》等戲劇，因此對(duì)戲劇知識(shí)有一定的了解。

有困難：譯文的隔膜，文化背景、表達(dá)方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，影響了學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可能在理解詩(shī)歌意象、把握作者情感、作品主旨等方面會(huì)有困難。學(xué)情分析三、說(shuō)目標(biāo)，定教學(xué)方向教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析教材解讀目標(biāo)1采用略讀和精讀相結(jié)合的方式，了解《玩偶之家》的主要?jiǎng)∏?，把握突轉(zhuǎn)手法。目標(biāo)2通過(guò)關(guān)注時(shí)代背景，探究戲劇主題，認(rèn)識(shí)“社會(huì)問(wèn)題劇”。（重點(diǎn)）目標(biāo)3通過(guò)比讀，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài)。（難點(diǎn)）《玩偶之家》教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析四、說(shuō)方法，施點(diǎn)撥之道教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析教材解讀誦讀法

合作探究法點(diǎn)撥法

比較閱讀法

“新課標(biāo)”主張以自主、合作、探究為主要研習(xí)方式，教師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)四兩撥千斤之效。學(xué)情分析五、說(shuō)過(guò)程，悟戲劇人生教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析教材解讀情境導(dǎo)入活動(dòng)一：梳理劇情，品突轉(zhuǎn)魅力活動(dòng)二：精讀臺(tái)詞，探“出走”根源活動(dòng)四：比較閱讀，思“走后”怎樣作業(yè)布置活動(dòng)三：質(zhì)疑辯論，悟精神內(nèi)核課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1.利用智慧課堂推送：（1）《玩偶之家》原著

（2）

魯迅的《傷逝》《娜拉走后怎樣》2.完成問(wèn)卷調(diào)查表《玩偶之家》（節(jié)選）

1.你最喜歡讀的片段是什么？

2.為什么喜歡讀？

3.海爾茂和娜拉在你眼中是什么樣的人？

4.讀完《玩偶之家》節(jié)選你有哪些困惑和不解？情境導(dǎo)入《玩偶之家》：十九世紀(jì)女性寶書悲劇《哈姆萊特》文藝復(fù)興性格悲劇《俄狄浦斯王》古希臘

命運(yùn)悲劇《玩偶之家》現(xiàn)代？悲劇【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入的設(shè)計(jì)整合了課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)比激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為新課的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。【活動(dòng)一】梳理劇情，品突轉(zhuǎn)魅力1.概括《玩偶之家》關(guān)鍵劇情。夫妻敘話危機(jī)解除借據(jù)威脅娜拉出走信1信2【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖這一有效的教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生的思路更清晰，讓戲劇沖突更明確。

檢驗(yàn)學(xué)生自主研習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息，概括信息的能力，提升嚴(yán)密的邏輯思維能力?！净顒?dòng)一】梳理劇情，品突轉(zhuǎn)魅力2.發(fā)現(xiàn)突轉(zhuǎn)，品味突轉(zhuǎn)的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以快速找到突轉(zhuǎn)，通過(guò)演讀戲劇片段，可以更好地感受到“突轉(zhuǎn)的劇情，鮮明的人物”這一效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1。

“悲劇所以使人驚心動(dòng)魄，主要靠突轉(zhuǎn)和發(fā)現(xiàn)?！薄獊喞锸慷嗟隆对?shī)學(xué)》

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，找出《玩偶之家》當(dāng)中的突轉(zhuǎn)，并且進(jìn)行片段演讀，體會(huì)突轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果。【活動(dòng)二】精讀臺(tái)詞，探“出走”根源話題一奇跡盼望它發(fā)生又怕它發(fā)生的奇跡幻想、等待

今天晚上奇跡沒(méi)有出現(xiàn)夢(mèng)醒我現(xiàn)在不相信奇跡了覺(jué)悟奇跡中的奇跡追求、創(chuàng)造

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生精讀臺(tái)詞，體會(huì)人物心理的變化，進(jìn)而探究作品提倡個(gè)性解放，女性解放這一深刻主題?！净顒?dòng)二】精讀臺(tái)詞，探“出走”根源話題二人與責(zé)任海爾茂娜拉你就這么把你最神圣的責(zé)任扔下不管了？那還用我說(shuō)？你最神圣的責(zé)任是你對(duì)丈夫和兒女的責(zé)任。我說(shuō)的是我對(duì)自己的責(zé)任。我還有別的同樣神圣的責(zé)任。你說(shuō)什么是我最神圣的責(zé)任？別的不用說(shuō)，首先你是一個(gè)老婆，一個(gè)母親。沒(méi)有的事！你說(shuō)的是什么責(zé)任？這些話現(xiàn)在我都不信了?，F(xiàn)在我只信，首先我是一個(gè)人，跟你一樣的一個(gè)人——至少我要學(xué)做一個(gè)人。

【設(shè)計(jì)意圖】在精讀中，體會(huì)海爾茂理所當(dāng)然的語(yǔ)氣以及娜拉覺(jué)醒后堅(jiān)定的語(yǔ)氣?！净顒?dòng)二】精讀臺(tái)詞，探“出走”根源話題二人與責(zé)任娜拉VS海爾茂宗教法律道德

思考：將海爾茂和娜拉關(guān)于“宗教”“道德”“法律”的對(duì)話刪去，是否會(huì)影響本劇主題的表達(dá)？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和質(zhì)疑精神。

【活動(dòng)二】精讀臺(tái)詞，探“出走”根源話題二人與責(zé)任宗教法律觀念道德

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)臺(tái)詞的精讀與分析，引導(dǎo)學(xué)生理解娜拉“出走”的根源，體會(huì)19世紀(jì)歐洲社會(huì)虛偽的道德觀與不合理的家庭制度，并懂得社會(huì)問(wèn)題劇的價(jià)值。兩個(gè)話題的探討完成教學(xué)目標(biāo)2，也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破。

學(xué)習(xí)支架2：社會(huì)問(wèn)題劇定義

學(xué)習(xí)支架1：丁尼生《公主》片段

社會(huì)問(wèn)題社會(huì)悲劇【活動(dòng)三

】質(zhì)疑比較，悟精神內(nèi)核易卜生當(dāng)時(shí)社會(huì)同學(xué)們必須出走不能出走

應(yīng)不應(yīng)該出走？辯論【設(shè)計(jì)意圖】組建辯論小組進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思辨的精神，發(fā)展提升思維能力的同時(shí)也可感受人類精神世界的豐富?！净顒?dòng)四

】比較閱讀，思“走后”怎樣比較閱讀《玩偶之家》和《傷逝》，探討娜拉們的出走，完成此表?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解出門旅行，目的還是要回家……研究外國(guó)作品能夠?qū)Ρ緡?guó)作品有更深的領(lǐng)會(huì)。文化的進(jìn)步離不開(kāi)文化的碰撞和交融，學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品是吸納和涵養(yǎng)的過(guò)程，觀照現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展，豐富世界文化長(zhǎng)廊。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。話題娜拉們的出走篇目

《玩偶之家》《傷逝》反抗者

反抗對(duì)象

追求的目標(biāo)

反抗方式

命運(yùn)走向

娜拉

子君資本主義的法律、道德、宗教封建舊道德、舊習(xí)俗學(xué)做一個(gè)真正的人只是為了愛(ài)——盲目的愛(ài)出走出走？死亡【設(shè)計(jì)意圖】“新課標(biāo)”倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則，及時(shí)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生的印象更深，產(chǎn)生趁熱打鐵的效應(yīng)?！菊n堂總結(jié)】活動(dòng)研習(xí)內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)（示例）梳理品味梳理劇情課前研習(xí)效果較好，提煉信息的能力尚待提高。品味突轉(zhuǎn)魅力能快速體會(huì)“突轉(zhuǎn)”手法及作用，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。話題探討“奇跡”積極思考，勇于探究。“責(zé)任”與“人”難度較大，但同學(xué)們敢于突破自我，攻克難題，精神可貴。質(zhì)疑辯論娜拉應(yīng)不應(yīng)該走敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在語(yǔ)言交鋒中鍛煉自己的思辨能力。比讀拓展娜拉們走后會(huì)怎樣？在精讀文本上仍需下功夫。角色選擇編寫演出本小組排練排演建議（教師）正式演出情感體驗(yàn)——演【作業(yè)布置】2.這個(gè)設(shè)計(jì)給學(xué)習(xí)小組以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素