人教版小學語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計檔

#26、《那片綠綠的爬山虎》第二次教學設計教材分析：《那片綠綠的爬山虎》 是第七單元中的一篇精讀課文。 這篇課文是作家肖復興在 1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 這篇課文具有很強的可讀性和教育性。目的是通過學習這篇課文，引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。學情分析：四年級的學生已具備一定的自學能力、合作探究的能力和文本鑒賞力。他們能夠自主地學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中， 提出自己的看法。但是他們對課文的理解往往只停留在表面，討論中， 提出自己的看法。但是他們對課文的理解往往只停留在表面，對課文中含義深刻的句子還不容易理解，一代的精神缺少深刻的感受，的引導與啟發(fā)。對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下因此，這就需要我們在課堂上進行適當?shù)诙n時教學目標：1、有感情地朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分。對課文中含義深刻的句子還不容易理解，一代的精神缺少深刻的感受，的引導與啟發(fā)。對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下因此，這就需要我們在課堂上進行適當?shù)诙n時教學目標：1、有感情地朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分。2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。3、品讀“邀請做客”一事，感悟葉老平易真誠的人品，感受葉老人格的偉大，學習“借景抒情”的寫法。4、實現(xiàn)讀寫訓練的有效結合，教給學生語文學習的技能與方法。5、學生通過自己的閱讀實踐解決閱讀中的疑惑，獲得閱讀體驗。教學重難點：能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的語句，品，感受葉老人格的偉大，學習“借景抒情”的寫法。教學準備：學生：了解肖復興和葉圣陶兩位作家教師：多媒體課件感悟葉老平易真誠的人教學時間：第二課時教學時間：第二課時一、深情導入，激發(fā)情感：1、師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了課文的第一課時，口讀課題！誰還記得文章主要寫了哪兩件事？（ 教師板書：批改作文，邀請做客。） 我們已經(jīng)學習了葉老幫我“批改作文”這件事，從中看出大作家對待作品的態(tài)度是怎樣的？口 教師板口：一絲不茍、作品）2、這節(jié)課我們將繼續(xù)學習葉老邀請“我”做客這件事，并體會這件事又表現(xiàn)出他怎樣的人品？在作者肖復興的眼里， 未見葉老時如春風拂面，那么見面了又有怎樣的感覺？讓我們一起走進葉老的小院吧。二、走近文本，初解“爬山虎”1、課件出示：自由地讀課文的第七段，口出重點詞句來批注，寫一寫你的感受。 （課件出示第七段內(nèi)容）剛進口院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多， 陽光都變成綠色的， 像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。 2、指生讀第七段，讓學生交流自己初讀后的體會。（有生機、美、清涼）3、教師引領梳理：作者一個小小的中學生還沒有見到大作家時心情會怎么樣？結合課文第六段中關鍵詞語“意外、居然”談一下體會。 （緊張、忐忑不安）（板書：聯(lián)系上下文談體會）后來在葉老家的四合院見到那一墻爬山口后，又會感到怎樣？（親切、舒服） 齊口這一段4、作者有沒有直接寫他開始心情緊張，后來看到爬山口就感到清涼舒服了？那你是怎么知道的？ 口板書：抓住關鍵詞語談體會） 是的，作者表面上是在做景物描寫，但實際上卻是在抒發(fā)自己的感情，這種寫法就叫—— 借口抒情（教師板口）5、生簡單交流一下生活中可以借“什么景”抒發(fā)“什么情”的例子。三、走進文本，再解“爬山虎”

1、作者在這兒僅僅向我們描述爬山口那綠綠的美嗎?爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？課件出示：默讀課文 8、9自然段，畫出作者見到葉老后感受的句子，抓住關鍵詞句寫出自己的體會。2、生交流句子，師梳理引領：預設：第9自然段“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。啟發(fā)學生抓住“融洽”這個詞體會到肖復興和葉老談得很投機，他們很有共同語言。抓住“以至不知黃昏的到來”體會到他們談了很長時間，談了很多內(nèi)容，忘記了時間。3、他們會談些什么呢？談得這么融洽？談得忘記了時間？示課件）想來有趣， 那一下午， 葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素、或指南之類。相想來有趣， 那一下午， 葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。文科理科學習成績都還不錯。他說道：只讀文科的書， 一定要多讀各科的書。我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。知道這是對我的批評，也是對我的期望。4、這份資料記敘了他們的談話內(nèi)容，請同學們快速瀏覽?？此麄兌颊劻耸裁?，你能從中感受到什么？師：是的，葉老與我的交談是親切的，這親切之中蘊含著他一貫的認真和細致； 葉老與我的交談是質樸的，年無限的關心和期待。這種認真、這種平和、這種質樸、這種期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。5、配樂美讀 交流體會（課件出示） “落日的余暉染紅窗欞，（出也沒談我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，”這樣好！愛好文學的人不要”他又讓我背背中國歷史朝代，（出也沒談我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，”這樣好！愛好文學的人不要”他又讓我背背中國歷史朝代，“我們中國人一定”我這質樸之中包含著對青少院里那一墻的爬山虎綠得沉得虎虎有生氣。生抓住上面這段文字中的關鍵詞句交流體會。2）再次感悟這段文字的寫法—— 借景抒情師：你們的交流讓我聽出了此時的肖復興有一種向上的力量， 這次談話讓他收獲很多， 更重要的是對自己充滿了信心！ 這就是在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句談體會， （師再指板書強調）看來大家基本掌握了這種學習方法。同學們能通過朗讀來加深理調）看來大家基本掌握了這種學習方法。同學們能通過朗讀來加深理解，增強感悟，這就是會讀書，會學習。5、多種形式再讀這一段6、能背誦下來的同學試著背誦這一段。四、拓展延伸，交流感悟44歲寫這篇回憶錄時，1、這是作者 1544歲寫這篇回憶錄時，葉老的音容笑貌仍然歷歷在目， 葉老的舉止談吐依然那么清晰， 可見葉老對肖復興的影響是多么深遠！所以，對肖復興來說， “15歲的那個夏天意義非凡” ！因為受到了葉老的鼓勵和關心，肖復興后來也成為了一名著名的作家！2、齊讀最后一段。思考：為什么說葉老是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家？（葉老親切、平和、質樸；他對待作品又那么一絲不茍，是我們學習的榜樣， 所以說他是一位“人品與作品都堪稱楷模的大作家” 。）（板書：平易真誠 人品）3、多少年來，每當肖復興回憶起這難忘的一幕，他總是這樣感慨——齊讀最后一段。4、分男女生挑戰(zhàn)讀最后一段。五、讀寫結合，提升能力（比第一次設計增加此環(huán)節(jié)）（一）結合板書 明確目標本課有兩處地方在描寫時運用到了“借景抒情”的寫法，請采用這種寫法寫一段話，在描寫中可適當運用比喻、或擬人的寫法，表達出自己的某種情感。 （可以參考下列題目，選取自己感興趣的一個來寫作）1、校園里的爬山虎2、家鄉(xiāng)的沁水河3、我愛家鄉(xiāng)的沁水公園4、美麗的養(yǎng)馬島5、昆崳山一景6、雨中7、晨霧（二）結合題目，師生交流1、學生小組內(nèi)合作交流自己感興趣的話題；2、每組選出優(yōu)秀代表交流。3、教師評價，提出建議。（三）結合建議，自行寫作。1、學生自己結合交流的情況和老師的評價，自己寫一段話。2、課后教師收齊批閱。六、品味背誦 升華情感當15歲的肖復興剛進葉老的小院時， 他忘不了——（生或口或背誦：剛進口院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾， 夏日的燥熱仿佛一下口減少了許多， 陽光都變成綠色的， 像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。）;當15歲的肖復興和葉老交談得很融洽，他覺得自己不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。口生或口或背誦： 他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至不知黃昏的到來。 口；1988年，葉老先生永遠離開了我們。 1992年，時年44歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——（生或讀或背誦： 落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻