教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

PAGE頁碼頁碼教學(xué)設(shè)計(jì)方案一20____教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合七篇為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常須要預(yù)先開展方案打算工作，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的具體過程。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家共享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，了解詞和詞牌。1、在中國(guó)的詩歌寶庫中，有許多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》2、這節(jié)課，我們?nèi)ビ^賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。3、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）。4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。訂正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣留意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。留意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。3、齊讀。評(píng)價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了，有點(diǎn)詞味兒了。三、品讀，感受詩詞畫面美。過渡語：接下來，我們一起進(jìn)一步品嘗這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有特性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好摯友叫顏真卿……板書：詞中有畫畫中有詞1、讀出詞中畫。*聽。我們要想讀出詞味兒，除了留意停頓、留意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評(píng)價(jià)。*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。2、畫出詞中畫。過渡語：讀得真好！老師都清晰地感受到那個(gè)漂亮的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色調(diào)協(xié)調(diào)……其次，美在動(dòng)靜結(jié)合……3、品讀詞中畫。過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛*師：這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……*師：這細(xì)雨，也正是——讀句子生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛……*師：此景此情，讓我們不由自主想吟一曲《漁歌子》生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指引黑板相應(yīng)的畫面）4、想象畫中人。過渡語：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但特別耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？*詞人簡(jiǎn)介。究竟是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！*想象神情。師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），假如說這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你肯定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？生：……師：選一個(gè)最精確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠然自由小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對(duì)！但都不及一個(gè)“不須歸”來得爽快，來得自由！*情境誦讀。來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芳香撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠然自由地吟誦——生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）四、拓展讀，品嘗詞人“釣”之蘊(yùn)。*過渡語：好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！*拓展：我們的猜想原委對(duì)不對(duì)呢？有詞為證，驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。*品嘗：哥哥的這首詞寫什么？讓我們比照兄弟二人的詞，細(xì)致品嘗。我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。1、讀蘇詞。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠然！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，許多文人墨客爭(zhēng)相填寫傳唱。出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著讀著，發(fā)覺什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜愛這首詞了，于是乎，一字不漏，干脆把它納入自己的詞中。2、吟唱。詞是用來唱的。最終，請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！板書設(shè)計(jì)：漁歌子張志和詞中有畫畫中有詞悠然自由（畫面）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。2.品嘗富有表現(xiàn)力的語言。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)觀賞本文的音韻美、景色美、親情美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入多少個(gè)日落，多少個(gè)早晨，我們和家人一起漫步在公園的小路，漫步在鄉(xiāng)間的田野，今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品嘗語言通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語言美。1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。老師提示：(出示幻燈片)(什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)干什么)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上漫步。(2)學(xué)生自由朗讀課文，思索：課文圍繞“漫步”這一中心事務(wù)寫了哪些詳細(xì)的事學(xué)生自由回答，邊答邊板書。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)師明確：“我”勸母親漫步——全家一起漫步——選擇大路小路的分歧——“我”確定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭如同一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在漫步的過程中，這個(gè)三代之家就像安靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不行得兼的狀況下，“我”確定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還許多。于是“我”確定委屈兒子，聽從母親，作出了“走大路”(板書)的確定。這個(gè)確定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。(1)引導(dǎo)學(xué)生思索：探討并回答在整個(gè)漫步過程中，誰做得最好并簡(jiǎn)潔說說理由。激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不須要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最終一段)(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段。(3)接著引導(dǎo)提問：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)本文通過一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充溢人情美。(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累?！袄先撕蛢和瘜儆谏鐣?huì)中的弱勢(shì)群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度。”“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品嘗語言美：我們喜愛這篇文章不僅因?yàn)橄矏圻@家人，也喜愛這篇散文清爽雋永的語言，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以下提示找出你喜愛的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里，老師應(yīng)對(duì)初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+____句子含義+表達(dá)效果或情感)(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)(2)對(duì)稱美：(找出前后對(duì)稱，形式整齊勻整的語句)(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候很聽她的話一樣?！辟p析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱的句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很敬重。母子之間相互敬重，充溢骨肉之情。接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)____以下句子：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的.同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！泵鞔_：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國(guó)家都是如此。景物描寫的作用：為情節(jié)綻開作鋪墊，例如文中對(duì)小路終點(diǎn)的景物描寫。三、老師小結(jié)趕快為你的父母盡一份孝心?；蛟S是一處豪宅，或許是一片磚瓦?；蛟S是一桌山珍海味，或許是一只野果一朵小花。或許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，或許只是含著體溫的一枚硬幣但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家華蜜!最終就讓我們?cè)谶@首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。四、作業(yè)：1.寫一篇同題目作文《漫步》，集中記敘一件事情。2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。板書設(shè)計(jì)：《漫步》課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里漫步我勸母親漫步全家人一起漫步走大路(我)尊老路途的分歧走小路(母親)愛幼分歧的解決尊老愛幼我背起母親，妻子背起兒子和諧、和諧、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充溢人情美。語言品嘗：(找出賞析點(diǎn)+____句子含義+表達(dá)效果或情感)對(duì)稱美、含蓄美、景物烘托美。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)____生物圈中的每一個(gè)生物都受到四周許多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對(duì)于這部分學(xué)問的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生視察多媒體錄像、收籌錢料并____、探討、溝通獲得。教學(xué)過程中老師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性相識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，再結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響，培育學(xué)生收集信息、探討____、合作溝通的實(shí)力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，酷愛大自然的情感。教學(xué)目標(biāo)1、描述生物因素的概念。2、舉例說明生物因素對(duì)生物的作用。3、通過學(xué)生收籌錢料，合作溝通培育學(xué)生收集信息和處理信息的實(shí)力。4、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培育學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：生物之間的相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。教學(xué)打算多媒體：反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。課前打算：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。教學(xué)程序一、情景激疑：1、媒體展示：呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請(qǐng)學(xué)生視察。2、設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：（1）你從畫面中看到了幾種生物？它們之間有怎樣的關(guān)系？（2）你從中得到什么啟示？（3）學(xué)生思索并發(fā)表個(gè)人的看法，相識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。老師啟發(fā)：生物界中是否全部的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順當(dāng)?shù)匾胝n題。二、探究新知：1、老師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生視察、____、對(duì)比、探討，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系。最終師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的，但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見形式，可以是許久的，也可以是臨時(shí)的，“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在肯定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。2、老師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長(zhǎng)的云杉、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生視察、____、對(duì)比、探討找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)誕生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)誕生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系困難，包括植物與植物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍圍著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、腐生等。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同：①?gòu)姆秶矗杭纳羌纳锷钤诩闹鞯捏w內(nèi)或體表；而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無此限制，但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭(zhēng)的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所須要的養(yǎng)料；捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)。③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對(duì)寄生物有利，對(duì)寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者成功和被捕食者失敗而告終；競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰勝誰敗則不肯定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過對(duì)比，學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。3、分組探討各自查找的資料：進(jìn)一步相識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯(cuò)綜困難的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)問的全面理解。三、歸納總結(jié)：這是對(duì)探究的學(xué)問和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)學(xué)問的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動(dòng)最主動(dòng)的環(huán)節(jié)，是培育學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)力的手段之一。從老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜困難的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個(gè)體，同時(shí)又受著其他生物的影響。四、遷移深化：1、老師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間相互協(xié)作，一群麝牛之間也相互幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí)，狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來。引導(dǎo)學(xué)生視察____錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過____探討使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)問解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)學(xué)問的深化。2、老師出示資料：①洱海引進(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅亡。學(xué)生思索從中有什么啟示②我國(guó)西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅____就達(dá)2470公頃，具有生長(zhǎng)速度快，繁殖實(shí)力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn)，嚴(yán)峻影響很多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助____解決這個(gè)問題嗎？③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜愛在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗強(qiáng)壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇削減，到1681年，最終一只渡渡鳥被殺死。驚奇的是，渡渡鳥滅亡以后，大櫨欖樹也日漸稀有，到本世紀(jì)80年頭，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么緣由？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會(huì)理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）五、開拓創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等，并____它們之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入學(xué)問的學(xué)習(xí)中。二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注意學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主子，老師在整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種實(shí)力的培育，課前布置學(xué)生查找資料培育了學(xué)生收集信息，處理信息的實(shí)力。小組合作溝通熬煉學(xué)生____、歸納、邏輯思維的實(shí)力、溝通表達(dá)則培育了語言實(shí)力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往實(shí)力，開拓了思維的寬度和廣度。四、加強(qiáng)責(zé)隨意識(shí)、留意情感、看法、價(jià)值觀的培育。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，酷愛大自然。五、立足課本內(nèi)容，注意課本資源開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸實(shí)理論。教學(xué)反思在本節(jié)課中，始終提倡以學(xué)生為主體的新課程理念，面對(duì)全體學(xué)生，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大愛好，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。小組合作學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生合作意識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延長(zhǎng)的平臺(tái)，歸納總結(jié)，熬煉了學(xué)生思維的實(shí)力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真實(shí)、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心開心。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令老師在興奮、贊美之余，又惶惶擔(dān)心，從而更堅(jiān)決了以新課程理念提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教材____：《____奇石》這篇課文抓住____“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個(gè)自然段，第一自然段從總體上講____風(fēng)景區(qū)景色秀麗，引出____奇石。其次至第五自然段重點(diǎn)介紹____的四塊奇石，其構(gòu)段方式有所不同。第六自然段寫出____還有其它奇石，引發(fā)讀者的想象和對(duì)____石的寵愛之情。本文圖文并茂，文章抓住一個(gè)“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得栩栩如生，呼之欲出，令人無限神往，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。老師要讓學(xué)生在一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，提高語文實(shí)力。教學(xué)設(shè)想：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中受到熏陶和感染。整合語文教學(xué)的多維目標(biāo)，以細(xì)心設(shè)計(jì)的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，以感悟____石的“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件干脆感知石之“奇”，動(dòng)情的朗讀找出“奇”，廣泛的溝通品嘗“奇”，重點(diǎn)詞句主動(dòng)的想象夯實(shí)“奇”，積累內(nèi)化再觀“奇”，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與實(shí)力：a能正確認(rèn)讀“尤、巨”等18個(gè)生字，正確書寫“區(qū)、秀”等10個(gè)生字，并且留意美觀。b有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。c理解課文內(nèi)容，知道____有哪些聞名的奇石。2、過程與方法：a正確、流利、有感情地朗讀課文。b理解____石的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)____石的贊美。3、情感、看法與價(jià)值觀：寵愛____石的特點(diǎn)，憧憬去____看奇石，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略。教學(xué)難點(diǎn)：選擇自己喜愛的段落進(jìn)行背誦，在研讀中體會(huì)美的語言、想象美的意境。教具打算：多媒體課件、圖片、音樂。教學(xué)過程：一、說圖初讀，感知“奇”1、同學(xué)們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長(zhǎng)在大山里。咱們對(duì)石頭應(yīng)當(dāng)說是特別熟識(shí)了，今日老師給大家?guī)砹巳c石頭有關(guān)的掛圖，大家想不想看？課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，抓住特點(diǎn)，然后要求綻開想象，打算說圖。師加以指導(dǎo)，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會(huì)想到什么？等等。2、老師配樂讀課文。讓學(xué)生找出與3幅圖所對(duì)應(yīng)的段落，再圖文比照。3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。讓學(xué)生邊看邊思索：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然后圖文聯(lián)系，明白____奇石是____風(fēng)景的一部分。師簡(jiǎn)潔介紹____四絕。4、學(xué)生自由讀課文，再次感受“奇”。二、整體感知，找出“奇”。1、指名朗讀，師生共同評(píng)議。2、這里的石頭既好看又奇異，課文中詳細(xì)介紹了哪幾塊怪石？3、師板書：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都三、細(xì)讀探究，品嘗“奇”。1、課件展示：其次自然段內(nèi)容。誰情愿把“仙桃石”給大家介紹介紹？2、小組探討。用“這一部分先寫……接著寫……最終寫……”的句式歸納本段內(nèi)容。匯報(bào)溝通。師生共同歸納出：這一部分內(nèi)容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子，最終寫在什么地點(diǎn)。3、讓學(xué)生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。4、小組探討溝通。用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。師提示：a要結(jié)合課文插圖。b要嘗試運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。c名字、樣子、地點(diǎn)可以交換依次。5、反饋。a誰能把“仙人指路”介紹給大家??！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學(xué)有感情的朗讀？b接下來該去看哪塊怪石了？找同學(xué)讀課文。師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海，它是被那漂亮的景色迷住了，看呆了，能體會(huì)著讀讀嗎？誰再試試？師：關(guān)于這只石猴你有什么想法？c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什么呀？師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？師：看到他想到什么？師：帶著你的想象讀讀這一段吧！四、找重點(diǎn)詞，夯實(shí)“奇”。1、朗讀2、3、4、5四個(gè)自然段，體會(huì)意境美、語言美。2、課文中詳細(xì)介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們好玩，奇妙呢？例如：師生____出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那么大一塊石頭猶如小鳥一般輕松自如的從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上真是妙不行言。板書：仙桃石飛、落猴子觀海抱、蹲、望仙人指路伸、指金雞叫天都伸、啼叫3、試背自己喜愛的段落。五、積累內(nèi)化，再觀“奇”。1、指名朗讀第6自然段，其余同學(xué)思索：這段寫的是什么內(nèi)容？2、____奇石數(shù)不清，惋惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有詳細(xì)說了，誰能用前面探討的四種奇石的構(gòu)段方式，說說它們個(gè)是什么樣的，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？3、小組任選其一進(jìn)行練習(xí)。4、小組匯報(bào)展示。六、總結(jié)全文。____的奇石真是有許多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好觀賞觀賞吧！今日我們領(lǐng)會(huì)了____奇石，你回家打算給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5《山雨》是小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇____閱讀課文，這篇課文用美麗抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展示了雨____林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛是教學(xué)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我的思路如下：一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨____林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真實(shí)地感受山林中雨來時(shí)——雨中——雨后的聲音改變，對(duì)他們想象雨____林的情景有幫助。因此，我細(xì)心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學(xué)生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培育了學(xué)生聽、想、說的實(shí)力。二、重視范讀。觀賞美麗抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊觀賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，心情一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)激勵(lì)他們，說只要仔細(xì)大家都能讀好，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。三、激勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜愛的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的溝通，終歸閱讀是特性化行為，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀溝通和作品觀賞，這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6微課基本信息學(xué)問點(diǎn)名稱紋樣的變形方法學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象美術(shù)初一年級(jí)上課時(shí)間長(zhǎng)度8分鐘教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)自然中花卉的美，____花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)資源與環(huán)境：____作為花城大家都非常喜愛花，花卉和花卉紋樣是大家都熟識(shí)的主題，生活中常常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾，教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活閱歷綻開。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：觀賞各花的生長(zhǎng)過程視頻。感受鮮花的漂亮造型，引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。二、發(fā)展1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同，嘗試____圖例中的紋樣運(yùn)用了什么樣的改變方法？2.老師____自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用改變?cè)O(shè)計(jì)方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。改變是紋樣設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)建。紋樣源于生活，更高于生活。請(qǐng)以鮮花為創(chuàng)建素材,設(shè)計(jì)紋樣裝飾生活。設(shè)計(jì)理念與特色：“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計(jì)理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng)建的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美綻開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀賞自然界中的花卉感悟自然的美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計(jì)基本方法再通過自己奇妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)建美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)建美，把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。教學(xué)反思：初中的學(xué)生對(duì)生活有肯定的視察力，簡(jiǎn)潔的花卉造型是比較簡(jiǎn)單駕馭的。但在創(chuàng)作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的改變規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題綻開思索探究，然后老師再通過典型的圖例____幾個(gè)常用的變形方法，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng)意結(jié)合肯定的設(shè)計(jì)方法來創(chuàng)建作品。當(dāng)然由于微課的時(shí)間限制，留給學(xué)生的思索時(shí)間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。特色與點(diǎn)評(píng)：從觀賞自然界花的生長(zhǎng)視頻作為導(dǎo)入，吸引起學(xué)生的愛好；再?gòu)纳钪谢ɑ芗y樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)建方法；最終落實(shí)到詳細(xì)物品的裝飾紋樣的創(chuàng)建，啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來。重點(diǎn)落在花卉紋樣改變?cè)O(shè)計(jì)方法中，解決了這個(gè)重難點(diǎn)后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的學(xué)問就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過圖例比較____、老師示范、自制教具的運(yùn)用，讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)建方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟識(shí)的生活逐層深化，作品既重視美觀和好用功能，又緊扣自然啟示的主題，培育學(xué)生酷愛自然