小學語文-《荷葉圓圓》教學設計學情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學設計教學目標知識與技能目標：集中識記“坪濺嘻搖珠”五個形聲字并能根據(jù)形旁理解字的意思，隨文識記“晶、停、蹲”等字，正確區(qū)別形聲字“藍、籃”二字并能正確運用。正確書寫“坪、珠”二字。培養(yǎng)學生的想象力，能模仿課文句式練習說話。過程與方法目標：通過自由朗讀、同桌互讀、變換句式讀、摳詞讀、表演讀等多種朗讀形式，讀出童趣。能夠結合板書，復述課文。情感態(tài)度與價值觀目標：感受夏天的美好，體會童真童趣。教學環(huán)境與準備*詞卡、圖片等教具、多媒體課件。教學過程一、初讀課文，集中識字1.導入：出示荷葉圖片：這是什么？荷葉是什么樣的？“荷葉圓圓的，綠綠的?！苯裉煳覀兙蛠韺W習這篇課文：荷葉圓圓板書：指導書寫“荷”字。2.自讀課文，學習說話生自讀課文。都有誰喜歡荷葉？用這個句子說一說：、、和都喜歡荷葉。3.結合“蜻蜓“二字，鞏固形聲字。出示字卡：蜻蜓這兩個字都是形聲字。利用形旁可以幫我們理解詞語的意思。4.集中識記形聲字，根據(jù)形旁猜字義。坪濺嘻搖珠（1）指名認讀。（2）小老師教讀。（3）根據(jù)偏旁猜猜字義，這個字與什么有關？坪：形旁是“土”，與土地有關，結合兒歌《蒲公英》，“一落落在青草坪”，平坦的草地上。濺：形旁是三點水，與水有關。詞語：濺起水花嘻：形旁是“口”，聲旁是“喜”，字卡：笑嘻嘻珠：形旁是“王”，怎么解釋呢？介紹：王字旁的演變珠（4）去掉拼音，鞏固生字。5.寫字“珠”“坪”五步教學法：觀察-范寫-練寫-反饋-修改。二、由詞及篇，走進課文1.形聲字：“籃藍”：你能根據(jù)形旁區(qū)別兩個字的意思嗎？預設：竹字頭：竹條編的草字頭：植物。藍也是一種植物，后來是指從這種植物中提取出來的藍色的染料。2.運用：天空像一塊（）寶石，我?guī)湍棠烫幔╰í）著菜（），開開心心買菜去。3.課文新詞語：搖（）借助圖片理解搖籃。4.引入課文句子：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”5.指導朗讀，隨文識記“晶”。（1）指名讀：小水珠躺在搖籃里，可舒服了！誰來讀讀這段話。亮晶晶：一起來讀這個詞。學習“晶”字：晶怎么記??？品字結構森眾（2）齊讀（3）表演讀：如果加上動作讀，就更好了。一生表演（4）熟練讀：想要表演好不僅要加上動作，最好記住句子。生自由練習一起加上動作表演一下。三、先扶后放，積累語言1.自由讀、同桌互讀自己最喜歡的段落。（1）生讀課文，相機正音。（2）停機坪：圖片解釋小蜻蜓，你能告訴大家什么是停機坪嗎？隨文識字“?！保谀睦镆娺^這個字？用什么方法記住的？會意字：一個人在亭子里休息。2.小蜻蜓：（1）變換朗讀形式，自我介紹助朗讀：師示范：同學們好，我是小蜻蜓。荷葉是我的停機坪。我立在荷葉上，展開透明的翅膀。哪只小蜻蜓也想學著老師的樣子介紹自己呢？生學著老師的樣子自我介紹。(2）補充句子。小蜻蜓，我們玩一個捉迷藏的游戲吧？看你們能不能把我藏起來的詞語找出來。齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的（）?！毙◎唑眩ǎ┰诤扇~上，（）透明的翅膀。小水珠說，我也想加入你們的游戲。你們能不能幫它找找藏起來的詞語？齊讀：小水珠說：“荷葉是我的（）?！毙∷椋ǎ┰诤扇~上，（）著亮晶晶的眼睛。3.小青蛙也來了。你能仿照上邊的句子，幫小青蛙找出藏著的詞語嗎？小青蛙說：“荷葉是我的（）?！毙∏嗤埽ǎ┰诤扇~上，（）地放聲歌唱。預設：學生可以有自己的創(chuàng)造。相機隨文識字：蹲怎么記?。壳嗤芏椎膭幼鱾€別讀：學著小青蛙的樣子讀讀。男生齊讀女生齊讀4.小魚兒：（1）小魚兒在哪里呢？誰喜歡小魚？個別讀（2）小魚戲水音樂：小魚兒在荷葉下開心嗎？個別讀：誰來讀一讀？笑嘻嘻齊讀。四、發(fā)揮想象，運用語言1.鞏固說話：（1）（）（）（）和（）都很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小蜻蜓說：……，小青蛙……，小魚兒……2.練習說話：（1）學習句式，簡單運用。還有誰也喜歡荷葉呢？他們會怎么說呢？圖片（）說：“荷葉是我的（）?！保?）層層遞進，綜合運用。這幾個小朋友會怎么說呢？（圖片）小朋友說：“荷葉是我的（）?！毙∨笥眩▌釉~）荷葉，（ABB）的臉蛋兒，藏在（ABB）的荷葉下，比荷花還美呢！3.結合板貼，復述課文。五、巧用兒歌，鞏固識字夏天到，夏天到，荷葉圓圓長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。六、拓展延伸，共享資源1.寫繪：還有哪些小伙伴也喜歡荷葉，他們會說什么？畫一畫，寫一寫。2.在班級QQ群內(nèi)共享寫繪作品，在爸爸媽媽的幫助下互相評價一下吧！《荷葉圓圓》學情分析一年級的學生正處于認識漢字、學寫漢字的關鍵時期。教學中需要引導學生運用多種識字方法識字，提高識字效率，同時，注重漢字的書寫指導，引導學生將漢字寫規(guī)范、寫美觀。另外，該學段的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的朗讀能力、想象力和表達能力?！逗扇~圓圓》效果分析本堂課結束，學生的學習成效究竟如何？我通過課堂和課下兩個維度進行檢測：課堂上學生的朗讀和識字效果，我通過結合板貼，復述課文以及巧用兒歌，鞏固識字環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)能夠簡單復述課文，達到了熟讀成誦的程度，同時能在陌生的語言環(huán)境中正確讀準本堂課的生字。在課外拓展延伸方面，我們利用網(wǎng)絡平臺，在班級群內(nèi)將學生的寫繪作品共享，有了爸爸媽媽的參與和評價，不僅激發(fā)了一年級小學生的創(chuàng)作欲望，更使他們擁有了成功的體驗?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是小學語文一年級下冊“快樂的夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例?！逗扇~圓圓》評測練習一、生字寶寶我不怕夏天到，夏天到，荷葉圓圓長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。二、我是小小書法家héyècǎopíngshuǐzhūfēijī三、我的寫繪時間還有哪些小伙伴也喜歡荷葉，他們會說什么？畫一畫，寫一寫?！逗扇~圓圓》教學反思《荷葉圓圓》這篇課文是小學語文一年級下冊第四單元“快樂的夏天”中的一篇課文。這篇課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)圓圓的荷葉給小伙伴們帶來的歡樂。文章各小節(jié)結構相似，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把識字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過這次教學實踐，有以下幾點收獲：1.識字教學——集中識字與隨文識字結合課標指出“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！痹诒菊n中，我采用集中識字與隨文識字相結合的方式，幫助學生識記生字。在集中識字的環(huán)節(jié)，利用形聲字“聲旁表聲，形旁表義”的特點，讓學生依據(jù)字的形旁猜測字的意思。比如“坪”，學生會根據(jù)“土”猜測到這個字可能與“土地”有關，進而回憶本學期我們誦讀的兒歌中的“草坪”二字，實現(xiàn)了字與詞的有效關聯(lián)，在學習課文的過程中，又進一步通過認識“停機坪”這一事物進一步鞏固了生字?！八{籃“二字是學生易于混淆的形近字，教學中，我仍是從形聲字著手，讓學生根據(jù)其偏旁猜測二字的字義。學生很容易就猜出“籃”與竹條有關，“藍”與植物有關，學生的猜測非常準確，“藍”恰恰就是一種植物，我們平時所說的“藍色”就是從這種植物中提出出來的染料。學習漢字，是為了更好地運用漢字，在此基礎上，出示句子，讓學生區(qū)別運用，將漢字的“音形義用”有機結合起來?！白植浑x詞、詞不離句、句不離篇”是隨文識字的特點和優(yōu)勢，隨文識字能夠幫助學生更好地理解字義。在學習課文的過程中，隨文識記了“晶”“?！薄岸住钡茸?。在多種形式的朗讀中，鞏固并檢測了學生對生字的掌握情況，在最后的環(huán)節(jié)中，將所學過的生字融入到新的兒歌中來進行檢測，內(nèi)容是這樣的：夏天到，夏天到，荷葉圓圓長得好。小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖。小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑。小魚兒，笑嘻嘻。青蛙蹲著呱呱叫。這首兒歌里面包含了本節(jié)課需要認識的所有的生字，既起到了鞏固生字的目的，又是對本篇課文內(nèi)容的概括，可謂一舉兩得。2.寫字教學——五步教學法按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。我采取“觀察-范寫-練寫-反饋-修改”的五步教學法，扎扎實實指導學生書寫。其中，學生書寫的反饋環(huán)節(jié)尤為重要，比如：部分學生書寫“坪”字時，出現(xiàn)了結構上沒有注意左高右低，左右部件寫的不夠緊湊等問題，于是我通過投影及時反饋，并指導學生做好修改。低年段的學生需要養(yǎng)成良好的寫字習慣，經(jīng)過這“五步教學法”，進一步實現(xiàn)了書寫的規(guī)范。3.閱讀教學——“以讀為本”課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂、讀好，通過自由朗讀、同桌互讀、變換句式讀、摳詞讀、表演讀等多種朗讀形式，讀出了童趣。比如，在學習小水珠段落時，運用個別讀、齊讀、表演讀等方式，學生記憶了小水珠段落的“臺詞”；在學習小蜻蜓這一段落時，我采取“自我介紹”式朗讀方法，激發(fā)了學生的朗讀興趣；在捉迷藏的游戲中，通過摳詞法，豐富了朗讀形式，并為學生接下來的復述課文做了鋪墊。4.語言運用——層層遞進，練習說話低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內(nèi)容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。課堂中，我引導孩子們進行仿寫練習---“（）說：“荷葉是我的（）?！睘榱俗尯⒆佑性捒烧f，我利用多媒體展示多幅小動物圖片，降低了學生說話的難度，激發(fā)了學生的想象力。在此基礎上，借助一幅小朋友頭戴荷葉的圖片，培養(yǎng)學生學語言、用語言的能力，結合滬教版《荷葉圓圓》的文本內(nèi)容，我這樣呈現(xiàn)給學生：小朋友說：“荷葉是我的（）?！毙∨笥眩ǎ┖扇~，（）的臉蛋兒，藏在（）的荷葉下，比荷花還美呢！這個過程實現(xiàn)了由學習語言、發(fā)揮想象到簡單運用語言、綜合運用語言的過程，體現(xiàn)了層次上的遞進。通過執(zhí)教本節(jié)課，對低年級教學有了更清晰的認識：扎實落實識字寫字的教學目標，注重學生的語言積累、感悟和運用，做出適合學生的教學設計，才能打造以生為本的有聲、有色、有趣、有語文味的課堂。同時，教學中也存在很多不足：如在模仿句式填空這一環(huán)節(jié)，可以給學生更具體的指導，讓孩子有話可說、有章可循。另外，在語文教學中，如何更加合理的運用信息技術提高教學實效，也將是需要我長期實踐和探索的地方。《荷葉圓圓》課標分析2013版《語文課程標準》指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！痹诒菊n中，我采用集中識字與隨文識字相結合的方式，幫助學生識記生字，重視漢字的“音形義用”。在集中識字的環(huán)節(jié)，利用形聲字“聲旁表聲，形旁表義”的特點，降低學生識記生字的難度，提高識字教學效率。同時，按照規(guī)范要求認真寫好漢字也是課標的基本要求。我采取“觀察-范寫-練寫-反饋-修改”的五步教學法，扎扎實實指導學生書寫。其中，學生書寫的反