小學(xué)語文-頤和園教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、通過讀文章想畫面、抓住重點(diǎn)詞句的方法感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。學(xué)習(xí)移步換景寫作方法并且嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)移步換景寫作方法并且嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。【課時安排】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件以及例文。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，完成自主學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。課前板書：頤和園。師：同學(xué)們，為了保護(hù)人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”（出示課件），編成了《世界遺產(chǎn)名錄》。位于北京西北郊的頤和園早在1998年就被列入其中。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，看老師板書。注意“頤”字左半部分的筆順，一起來書空。（中間是個“口”，最后一筆是豎折）。師：同學(xué)們對“頤和園”有了解嗎？（比較少）師補(bǔ)充介紹：（課件出示）頤和園是中國現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，中國四大名園之一。位于北京市海淀區(qū)，占地約二百九十公頃。利用昆明湖、萬壽山為基址，以杭州西湖風(fēng)景為藍(lán)本，汲取江南園林的設(shè)計手法和意境而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，被譽(yù)為皇家園林博物館。頤和園擁有多項世界之最、中國之最。師：聽完介紹，有什么感受？（頤和園是中國的驕傲）帶著感受，齊讀課題。——18頤和園（讀出贊美和驕傲）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、檢查難讀字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“聳”、“堤”和“露”的讀音。師：首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語：大殿橫檻聳立畫舫遠(yuǎn)眺堤岸露出雕刻琉璃瓦2、掃清詞語障礙。師：這里面有幾個詞不好讀。出示課件：橫檻畫舫琉璃瓦師：誰能一次讀對？（指名讀）出示圖片：師：同學(xué)們看，以上三幅圖片就是它們的樣子，誰能準(zhǔn)確的認(rèn)出它們？生：第一幅圖片是畫舫。師：對，畫舫是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。那第二幅呢？生：第二幅圖片是。橫檻。師：對，橫檻在本課指的是橫嵌在長廊上方的長方形欄板。最后一幅呢？生：第三幅圖片是琉璃瓦。師：對，表面用琉璃燒制成，形狀像半邊粗竹筒，這就是琉璃瓦。師：認(rèn)識了它們，我們再來讀一讀（每個生詞讀一遍）。生：齊讀。（橫檻畫舫琉璃瓦）3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，縷清課文順序。師：同學(xué)們，課前我們預(yù)習(xí)了課文。作者主要游覽了哪些景點(diǎn)？是按怎樣的順序游覽的呢？生：（按照游覽的順序）長廊——萬壽山——佛香閣——昆明湖——十七孔橋預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說到排云殿。師：同學(xué)們讀讀書，排云殿作者重點(diǎn)描寫了嗎？（沒有）師：學(xué)生邊說，老師邊貼板書（側(cè)板書）。手指板書：同學(xué)們，作者就是按照這樣的順序游覽的。下面，就讓我們跟隨作者的腳步一起去游覽頤和園。[意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽順序，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。]三、重點(diǎn)研讀，感受頤和園之美。1、學(xué)習(xí)“長廊”一段。師過渡：首先我們來看看，作者是怎樣來到長廊的？生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：板畫長廊。讀一讀第二自然段，看看長廊有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)一：體會長廊的長。板書：長從哪里讀出它的長呢？學(xué)生匯報交流，教師隨即引導(dǎo)學(xué)習(xí)。（學(xué)生談到二、三句，課件隨機(jī)出示二、三句）出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。師：誰能邊想象畫面邊讀？課件出示長廊圖片——師：這就是長廊，數(shù)數(shù)，你能看清楚多少間嗎？站在這，我們最多能看到十間，這長廊一共有多少間啊？（273）再放眼望去，什么感覺？（學(xué)生談感受）用課文中的話來說就是——生：一眼望不到頭。同學(xué)們，1992年頤和園的長廊就列入“吉尼斯世界紀(jì)錄”，被評為世界最長的長廊。帶著你的感受讀一讀吧。師：作者就是通過列數(shù)字的方法讓我們感受到了長廊之長。除了長之外，長廊還有什么特點(diǎn)呢？（長廊很美）預(yù)設(shè)二：體會長廊的美：生：我是從“綠漆的珠子，紅漆的欄桿”還有“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！睆倪@些語句可以看出長廊很美。板書：美師：(體會的不錯)你能讀出長廊的美嗎？生：有感情朗讀。師過渡：當(dāng)年，慈禧派畫匠到西湖去寫生，然后將西湖美景全部畫在了橫檻上，幾千幅彩繪，各不相同，令人目不暇接！大家看：課件出示幾幅圖片，讓學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們，此時此刻，這還僅僅是一條長廊嗎？這更像是一條——畫廊。讓我們再一次讀出它的美。生：女同學(xué)來讀。師小結(jié)、過渡：通過學(xué)習(xí)第二自然段，我們感受到了長廊的長和它的美。走完長廊就到了哪里？（萬壽山）說明長廊在哪里呢？生：在萬壽山腳下。（板畫：萬壽山）師：抬頭一看，便是佛香閣。佛香閣又在哪里呢？（說能結(jié)合文中的句子回答。）生：佛香閣在半山腰。師：佛香閣給你留下了怎樣的印象呢？2、學(xué)習(xí)“佛香閣”一段。師：（課件出示：自學(xué)要求。）請同學(xué)們自學(xué)第三自然段，用一兩個詞來概括佛香閣的特點(diǎn)，寫在書本的空白處。生：邊讀邊做批注。生：我體會到佛香閣的高大（雄偉、壯觀）。師：你從哪里體會出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立”體會。）師：結(jié)合預(yù)習(xí)，誰來說說聳立是什么意思？生：高而突出地立著。（高高的立著）師：同學(xué)們，佛香閣建在一座21米高的石砌臺基上，加上自身高度41米，總共有62米高（二十多層樓），在陽光照耀下閃閃發(fā)光。你有什么感受？生：佛香閣十分高大、雄偉（美麗）。板書：高大、雄偉師：同學(xué)們，讓我們將它的高大、雄偉、壯觀讀出來（指導(dǎo)讀出氣勢）。生：男生齊讀（指名讀）。出示課件：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。師：同學(xué)們，通過品讀關(guān)鍵詞句，我們感受到了佛香閣的高大、雄偉。3、學(xué)習(xí)“昆明湖”一段。師：從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖在哪里？生：昆明湖在萬壽山下。師：昆明湖又具有怎樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們讀一讀文章第四自然段。生：匯報特點(diǎn)以及相關(guān)的句子?！罢懊?，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！保?）比喻句。①與以往的比喻句有什么不同嗎？（一句話中兩個比喻）師：你很會讀書，那只寫一個比喻不行嗎？（學(xué)生談理由，變紅“靜、綠”）②兩個比喻分別突出了昆明湖的“靜和綠”兩個特點(diǎn)。板書：靜、綠師：這段話除了比喻句用的好，還有一個字用得也很好。寫出了昆明湖“靜”這一特點(diǎn)，誰知道是哪個字？課件出示：泡泡語“慢慢地滑過”中的“滑”字用得真好。師：它到底好在哪里呢？（2）“滑”與“劃”字。師：兩個字意思差不多，換成“劃”字不行嗎？生：劃船有波紋，而“滑過”沒有痕跡。師：是啊，作者通過生動的比喻和準(zhǔn)確的用詞，讓我們感受到了昆明湖的美。生：體會朗讀。4、學(xué)習(xí)“十七孔橋”一段。師過渡：同學(xué)們，在昆明湖的湖中心有個小島，游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。（出示課件）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師總結(jié)：跟著作者的腳步，我們分別游覽了世界上最長的長廊、來到了萬壽山腳下、登上了高大雄偉的佛香閣、游賞了平靜如畫的昆明湖、還來到了昆明湖中最著名的景點(diǎn)之一十七孔橋，頤和園真不愧為——世界文化遺產(chǎn)（學(xué)生齊讀）！[意圖：通過抓邊讀邊想象、抓重點(diǎn)詞句的方法讓學(xué)生感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。]四、領(lǐng)會寫法，指向?qū)懽?。師：（手指板書）課文學(xué)到這里，我們再一次明確了作者就是按照這樣的順序游覽頤和園的。唉，同學(xué)們，誰能說說作者是怎樣將游覽順序?qū)懬宄哪?？生：交流相關(guān)的句子。（第一處、第二處……）課件：出示句子：①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。④從萬壽山下來，就是昆明湖。=5\*GB3⑤游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)。師：這些是同學(xué)們找出的句子，連起來讀一讀，在句與句之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些都是過渡句；這些句子就寫出了作者的游覽順序（線路）。2、引導(dǎo)學(xué)生體會移步換景的寫作方法。師：同學(xué)們，人在移動，景在變換。你們知道這種寫法叫什么嗎？（生猜）師：這種寫法叫移步換景法。（板書：移步換景）這種方法一般適合于游記或參觀記。快點(diǎn)把他記在你的語文書上。（學(xué)生記錄）師：文中作者是怎樣移步？換了哪些景呢？生：交流。隨機(jī)變換課件（變紅）：①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。④從萬壽山下來，就是昆明湖。=5\*GB3⑤游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。師：師：承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點(diǎn)引向另一個景點(diǎn)，而作者正是通過這些關(guān)鍵詞語讓我們明白了作者具體的游覽線路以及景點(diǎn)與景點(diǎn)之間不同的方位變化（標(biāo)注箭頭）。[意圖：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)移步換景法這一寫作方法，為下面的實(shí)踐與運(yùn)用做好鋪墊。]五、遷移寫作，讀寫結(jié)合。師：請同學(xué)們拿出課前下發(fā)的小例文。這篇文章寫出了咱學(xué)校的校園美景。但美中不足的是，段與段之間的過渡句過于簡單。同學(xué)們能不能運(yùn)用剛剛學(xué)過的移步換景的方法將這篇文章完善一下？要求：寫清楚景物與景物之間的關(guān)系，讓讀者明白景點(diǎn)的布局。課件出示例文：美麗的校園我們的校園四季風(fēng)景如畫，像一個美麗的大花園。來到教學(xué)樓。教學(xué)樓的周身是由桔紅色的瓷磚鋪蓋而成的，高大的教學(xué)樓在陽光的照射下閃閃發(fā)光。來到學(xué)校的小花園?；▓@中最顯眼的就是兩株高大的石榴樹。石榴樹的果實(shí)可愛極了，在紅色的表皮下藏著一排排晶瑩的珍珠，它們有的漲紅了臉，似乎很害羞；有的裂開了嘴巴，露出來的珍珠像一排漂亮的牙齒，特別誘人。另外，小花園里還有一條木質(zhì)長廊，供同學(xué)們休息、閱讀。來到學(xué)校的大操場。眼前豁然開朗，這里是我們運(yùn)動的樂園，跑道是用紅色塑膠鋪成的，中間用白線分割開來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去仿佛美麗的五線譜。跑道的中間是綠茵茵的足球場地，課余時間我和我的小伙伴經(jīng)常來這里踢足球，它給我們帶來了許多歡笑?！疑钤谶@個學(xué)?？煲?年了，在這里我感到很快樂，我愛我們美麗的校園！1、當(dāng)堂完善。生：小組交流一下。師：巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、匯報交流。師：適時評價。[意圖：“新課標(biāo)”提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”。“在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識技能?！痹谥v讀《頤和園》這篇課文時，為了幫助學(xué)生運(yùn)用移步換景的寫作特點(diǎn)，我設(shè)計了改寫環(huán)節(jié)。進(jìn)行這樣的拓展訓(xùn)練，在讀好原文、積淀語言、悟得章法的基礎(chǔ)上，延展運(yùn)用、形成能力。讓文本的語言材料真正進(jìn)入學(xué)生的精神領(lǐng)域，真正與學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)相融合，真正達(dá)到心領(lǐng)神會的境地。]六、作業(yè)布置。出示作業(yè)要求：觀察我們的校園，寫一段話。提示：學(xué)校哪個地方給你留下了深刻的印象？運(yùn)用移步換景的手法，抓住景物的特點(diǎn)來寫。注意用上平時積累的好詞佳句。試著用比喻句，把景物寫的更生動一些。[意圖：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了移步換景這一新的寫作方法，為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理解。我設(shè)計了拓展閱讀的環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，二是檢查落實(shí)一下孩子們是否掌握了這一寫作方法的要領(lǐng)。從認(rèn)知走向了實(shí)踐。]結(jié)語：這節(jié)課我們徜徉在頤和園內(nèi)，盡情領(lǐng)略了頤和園的美，我們還學(xué)會了移步換景的寫作方法。希望同學(xué)們能構(gòu)將學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，讓我們的文章條理更清晰，語言更流暢。師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。向聽課的老師說再見。生：老師再見！七、板書設(shè)計18頤和園移步換景靜綠高大長美移步換景靜綠高大長美【學(xué)情分析】相關(guān)的已知領(lǐng)域?qū)τ谒哪昙壍膶W(xué)生，通過平時多渠道的信息途徑，絕大多數(shù)都了解“頤和園”，有少部分同學(xué)去北京時游覽過頤和園，對頤和園的景色就有直觀、切身的感受。沒有去過頤和園的同學(xué)通過課前上網(wǎng)查閱資料，看宣傳片等對頤和園也有一定的了解，這是學(xué)習(xí)本課的相關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生有了一定的閱讀能力，初讀課文后，能了解大意，初步想象到課文所描寫的頤和園景色，也能初步感受到景色的美麗和作者的贊美之情。經(jīng)過對本單元《長城》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了《世界遺產(chǎn)名錄》相關(guān)知識，初步感受到了我國世界遺產(chǎn)的魅力，激起了對祖國世界遺產(chǎn)的熱愛和自豪之情，感受到了我國古代勞動人民的智慧和建造的艱辛。學(xué)生已經(jīng)掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并在本冊第一組已學(xué)習(xí)了“讀文章，想畫面”的閱讀方法；在本冊第四組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還初步嘗試了在比較閱讀中了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。這都為本科的學(xué)習(xí)奠定了情感、技能和落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)。相關(guān)的未知領(lǐng)域頤和園的建筑背景資料是學(xué)生陌生的。頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，1886年，清政府挪用海軍軍費(fèi)等款項重修，并于兩年后改名頤和園，作為慈禧太后晚年的頤養(yǎng)之地。頤和園集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，借助周圍的山水環(huán)境，飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，又充滿自然之趣。1998年12月2日，頤和園以其豐厚的歷史文化積淀、優(yōu)美的自然環(huán)境景觀、卓越的保護(hù)管理工作被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。學(xué)生對長廊、佛香閣、昆明湖等建筑的了解基本是停留于表面，對“美”的感受，對歷史文化的豐厚、燦爛，對園林藝術(shù)創(chuàng)造性等認(rèn)識、體會、不具體、不形象、不深入，這就影響學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)烈贊嘆與自豪之情，有待于教師引導(dǎo)學(xué)生用心品讀課文，細(xì)細(xì)欣賞，“留心文章的表達(dá)方法”對學(xué)生而言，他們能夠認(rèn)識到諸如按游覽的順序?qū)懹斡洠J(rèn)識到什么是比喻、數(shù)字說明等，但是不容易體會到這些表達(dá)方法在表達(dá)上的好處。相關(guān)的難知領(lǐng)域一是想象課文描寫的情景，將“讀文章，想畫面”落到實(shí)處；二是切身體會這些景觀中所體現(xiàn)出的我國歷史文化的燦爛、豐厚和藝術(shù)創(chuàng)造力；三是作者分別抓住了不同景物的哪些特點(diǎn)，又是通過怎樣的修辭和表達(dá)方法來描寫的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要教師精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感悟，習(xí)得方法；四是學(xué)生將學(xué)習(xí)本課感悟習(xí)得的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要在課后小練筆的指導(dǎo)上下工夫，讓學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用，形成能力。優(yōu)點(diǎn)：《頤和園》一課移步換景的寫作方法尤為突出，而這一點(diǎn)也是學(xué)生習(xí)作的一個難點(diǎn)。學(xué)生寫到類似的游記時總是不會進(jìn)行自然的過渡。景點(diǎn)與景點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換比較突兀，不夠自然。而學(xué)習(xí)了移步換景這一寫作方法后，學(xué)生們能夠?qū)W(xué)到的寫作方法學(xué)以致用，運(yùn)用到自己的文章中。寫作思路更加明確了，而且語言也更加準(zhǔn)確、豐富了，文章也更加生動、流暢了。附學(xué)生習(xí)作：美麗的校園四年級二班鄧卓琳是我的學(xué)校，它坐落在外海西子花園這美麗的小區(qū)里。而且，我的學(xué)校也很美麗哦！進(jìn)了大門，一眼就看到了嚴(yán)肅莊重的升旗臺。每當(dāng)升國旗時，我心里就想：“我一定要好好讀書，天天向上，復(fù)興中國夢，為中華之崛起而讀書！繞過升旗臺，就來到了充滿知識的教學(xué)樓。在那里，我們可以快樂地學(xué)習(xí)，與同學(xué)們互相學(xué)習(xí)﹑互相幫助……教學(xué)樓的后方，就是美麗的后花園。春天，那里的樹木綻放出嫩綠的芽，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動！夏天，那里的月季花開了，它們互相爭論：誰最美麗？黃中帶白的月季花說：“黃色代表光明，沒有光你們誰都活不了，所以我最美麗！”話音剛落，紅色的月季花高傲地說：“紅色代表富貴﹑優(yōu)雅，所以我最美麗！”說著說著，它們漸漸長大了…秋天，那些樹換上金黃的新裝，樹葉慢慢凋落。我像是一片小楓葉，感覺自己那么渺小﹑卑微。冬天，那里白雪皚皚﹑白茫茫一片，那里的小雪人就像在歡迎我的到來…怎么樣？這就是美麗的校園。但現(xiàn)在有個別同學(xué)往地上扔果皮紙屑、亂吐痰。我們要阻止這些壞習(xí)慣，讓我們創(chuàng)建一個美麗、干凈、和諧的校園吧！學(xué)生不但學(xué)會了移步換景，還能舉一反三。將此方法延伸拓展，根據(jù)視野的轉(zhuǎn)移變換景點(diǎn)。同樣是寫的十分精彩，如《我愛秋天》。我愛秋天四年級二班張馨月有人喜歡那綠油油的春天，有人喜歡那火辣辣的夏天，有人也喜歡那白茫茫的冬天，而我更喜歡金燦燦的秋天。那一望無際的藍(lán)天，襯托著像棉花糖似得白云，在微風(fēng)的吹拂下，它展現(xiàn)出千變?nèi)f化的姿態(tài)。它有時像一只溫順的小綿羊，有時像一只兇猛的大老虎。再看那白云下面遠(yuǎn)處的森林，像是披上了一件黃衣裳，一陣風(fēng)吹過，葉子就離開了大樹，像一群蝴蝶在翩翩起舞，又像下了一場黃色的落葉雨。目光再往下移，看到那波光粼粼的湖水，湖水就像一面鏡子，映出了湖邊的樹木，映出了天上的白云，映出了一副秋天的畫卷。 秋風(fēng)吹皺了湖面，水中的一切都模糊了起來，似乎又變回了畫家的調(diào)色盤，匯集了各種各樣的顏色。在我們的腳下，湖水的旁邊，是一片金色的草地，像給秋天鋪上了一層厚厚的地毯。你看，在那草叢中，有一朵正開放的小花，好像一陣風(fēng)就能把它吹到似得，但是，它只是搖一搖，然后又挺立在微寒的風(fēng)中，這真是“荷盡已無晴雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。我愛秋天！不足：自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆的時間仍然不夠充裕，反饋較少。學(xué)生課下的練筆多數(shù)學(xué)生學(xué)會了移步換景的的寫作方法，但是仍有部分學(xué)生沒有掌握好。過渡銜接還是比較簡單，不夠流暢?！窘滩姆治觥恳?、教材特點(diǎn)1、從思想內(nèi)容上看（1）展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的優(yōu)美畫卷?！额U和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，為我們展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的優(yōu)美畫卷。作者在描述中選取了最有代表性和標(biāo)志性的景觀，依次介紹了長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋這幾處景觀，其中重點(diǎn)描寫了長廊、佛香閣、昆明湖及湖中的十七孔橋。這篇課文之所以有這樣強(qiáng)烈的感染力，很重要的一點(diǎn)就是頤和園別致的風(fēng)光吸引游客。頤和園景色的特點(diǎn)是又大又美，園中長廊畫卷五彩繽紛，萬壽山頭風(fēng)景如畫，昆明湖上煙波浩渺，十七孔橋的獅子也是姿態(tài)萬千，這些美麗的景物在作者的描繪下匯成一幅長長的瑰麗畫卷。作者正是抓住了景物的特點(diǎn)，筆下才有流淌不盡的文字，才讓讀者實(shí)實(shí)在在的感受到頤和園獨(dú)特的風(fēng)景之美。（2）表現(xiàn)了凝重豐厚的歷史文化內(nèi)涵和勞動人民的園林創(chuàng)造藝術(shù)。1998年12月2日，頤和園以其豐厚的歷史文化積淀，優(yōu)美的自然環(huán)境景觀，被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。所以，《頤和園》一課，不僅讓讀者領(lǐng)略了園中一幅幅美妙絕倫的畫卷，細(xì)細(xì)品味，更能感受到其凝重豐厚的歷史文化內(nèi)涵。如，文中對長廊的描寫：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句是對長廊的描寫，不僅形象直觀地寫出了長廊的長、間數(shù)多、還特別凸顯了長廊上彩繪的豐富多樣，色彩艷麗，各不相同。作者之所以突出長廊的長，是因?yàn)殚L廊在1992年被認(rèn)定為世界上最長的長廊，并被列入“吉尼斯世界紀(jì)錄”。這是長廊之所以聞名的第一大特點(diǎn)，也是頤和園中具有代表性的建筑景觀。而作者之所以描寫其橫檻上的彩繪，正是因?yàn)殚L廊彩繪就像一個中國歷史和文化的窗口，從中可以了解到中國的許多傳奇典故和文化內(nèi)涵。長廊以精美的繪畫著稱，又稱“畫廊”，廊上的每根枋梁上都會有彩繪，共有圖畫14000余幅，內(nèi)容包括山水風(fēng)景、花鳥魚蟲、人物典故等，畫中的人物均取材于中國古典名著。在這些彩繪所描述的故事中，時間跨度從中國的三皇五帝到最后一個封建王朝，綿延數(shù)千年之久，其歷史之長、范圍之廣、內(nèi)容之豐富，為當(dāng)今世界少有的。在長廊漫游，如同走進(jìn)一座建筑別致的歷史博物館，不僅能觀賞到精妙的中國傳統(tǒng)彩繪藝術(shù)，還能領(lǐng)略到中國數(shù)千年歷史文化的精華。再如，文中第三自然段對佛香閣有這樣的描寫：“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣?！边@是描寫佛香閣的句子，介紹了佛香閣的地理位置，從外部整體描繪了佛香閣的外部特點(diǎn)和其在陽光下的樣子。作者之所以這樣寫，是因?yàn)轭U和園中萬壽山前山的建筑群是全園的精華之處，而41米高的佛香閣是全園的中心，是園內(nèi)最大的建筑物，也是頤和園的象征。閣高約40米，雄踞于石砌高臺之上，當(dāng)時，慈禧太后在此燒香禮佛，這里也是皇室舉行重要儀式和慶典的地方，所以作者的描寫中突出了它的八角形、四重檐、攢尖頂?shù)男蜗?，以及那金碧輝煌、閃閃發(fā)光的琉璃瓦，更能讓我們感受到它的氣宇軒昂、高大巍峨和其獨(dú)有的恢弘富麗的皇家氣勢。頤和園集中了中國古典建筑的精華，容納了不同地區(qū)的園林風(fēng)格，堪稱園林建筑博物館。所以，在《頤和園》一文中，我們處處能感受到我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。如，長廊彩繪繪畫之精美，內(nèi)容之豐富，淋漓盡致地展現(xiàn)著我國古代勞動人民高超的繪畫技藝，讓游人嘆為觀止。而且，長廊的彩繪技法采用的是蘇式彩繪，其色彩具有鮮明飽滿的特點(diǎn)。因?yàn)殚L廊處于一個有豐富色彩的山水自然環(huán)境中，用對比強(qiáng)烈的濃墨重彩來層層描畫，才能體現(xiàn)皇家富麗堂皇的氣派，達(dá)到鮮明醒目的裝飾效果，從中也可見繪畫者的智慧和高超技藝。再如，對十七孔橋的描寫：“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！笔呖讟蜃湓诶ッ骱?，飛跨于東堤和南湖島之間，是一出叫人過目不忘的景點(diǎn)，造型十分優(yōu)美，為園中最大石橋。這句話就介紹了十七孔橋，寫出了橋的得名，橋上的石柱雕刻的小獅子，尤其突出了獅子的姿態(tài)各不相同。這樣描寫，一方面讓讀者了解了十七孔橋的樣子，和獅子多而不同的特點(diǎn)；另一方面，十七孔橋上石雕極其精美，每個橋欄的石柱上都雕有神態(tài)各異的獅子，大小共544只，有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個個雕刻的惟妙惟肖，所以在作者的描寫中，我們進(jìn)一步感受到中國古代雕刻藝術(shù)的高超境界和工匠精湛的技藝和創(chuàng)造力。（3）抒發(fā)了作者對我國歷史文化和園林藝術(shù)創(chuàng)造的贊美之情?！额U和園》一課，抒發(fā)了作者對這一皇家園林美麗景色的贊美之情，同時也表達(dá)了作者對園林所承載的豐厚的歷史文化和造園藝術(shù)的贊美、自豪之情。這篇寫景游記寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是被“世界遺產(chǎn)”的美激蕩起來的濃濃深情。遠(yuǎn)眺長廊，作者感嘆“這條長廊好長呀，一眼望過去，好像沒有盡頭?！辈饺腴L廊，作者忘情地說“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來使人神清氣爽?！碧ど鲜呖讟颉皼]有兩個獅子的姿勢是相同的”這些語句實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出作者心靈深處對頤和園的贊美與喜愛之情。可見，作者的寫作過程，就是對喜愛頤和園這種獨(dú)特情感的流露過程。2、從語言表達(dá)上看（1）總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。課文按照“總——分——總”的順序分為三個結(jié)構(gòu)段。作者先從“北京的頤和園是個美麗的大公園?！睂懫?，此句為全文的總領(lǐng)，下文就圍繞這一句，按游覽順序作具體的描繪。文章的末段“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。”與首段的“北京的頤和園是個美麗的大公園?！边b相呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。（2）按照游覽順序記敘。作者在課文第2至5自然段移步換景，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序展開描寫，一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。這種抓特點(diǎn)按一定順序進(jìn)行具體描寫的方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。對園中的各處景點(diǎn)，作者是按照游覽的順序來記敘的，文中二、三、四、五自然段的第一句，清楚地寫出了作者的游覽順序：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下?！薄暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖?！薄坝稳俗哌^長長的石橋，就可以去小島上玩。”同時，作者記敘游覽過程的動詞，如“進(jìn)了……繞過……來到……”、“走完……來到……”、“登上……站在……”、“從……下來……”、“走過……”可以進(jìn)一步表現(xiàn)作者的游覽順序，起到前后過渡連接的作用。（3）抓景物特點(diǎn)。有人說，優(yōu)美的文章所表現(xiàn)出來的音樂美，是可以和詩歌媲美的，《頤和園》就是這樣的佳作。寫長廊的景色：先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部壞境，寫出了長廊不僅長而且美。寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，重點(diǎn)寫了佛香閣的高大巍峨，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色，重點(diǎn)描寫的從高處俯瞰昆明湖的景色。寫昆明湖中的景色：分明介紹了長堤、湖心島，重點(diǎn)寫了十七孔橋。為了展現(xiàn)頤和園的畫卷之美和各種景觀的特點(diǎn)，作者還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，使景物的特點(diǎn)更加鮮明，更加優(yōu)美形象。示例：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣?！奥柫ⅰ钡囊馑际歉叨怀龅牧⒅?。佛香閣建在21米的方形石砌石基上，閣本身高41米，共62米，借助插圖可以看出，整個建筑高出了萬壽山頂，成為頤和園的中心制高點(diǎn)，有統(tǒng)領(lǐng)全園的突出位置，所以“聳立”一詞用得極其準(zhǔn)確，寫出了佛閣的高大巍峨。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。這是一大比喻句，并且一句話中連用了兩個比喻，分別用鏡子和碧玉凸顯了昆明湖的兩大特點(diǎn)——靜、綠。雖然是兩個不同的比喻，但也有相同之處，無論是鏡子還是碧玉，兩種物體表面都很平滑，可以進(jìn)一步讓我們感受到昆明湖的靜，兩種物體都閃光有光澤，也可見昆明湖水面波光閃閃的美麗景色，作者這兩個比喻用得十分恰當(dāng)，讓讀者有如臨其境的感受。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這句話運(yùn)用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜，是以動襯靜。一個“滑”字（而不是“劃”）用詞準(zhǔn)確，頗有趣味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。這兩句話分別是對長廊和十七孔橋的描寫，但在內(nèi)容和表達(dá)上也有相同之處：兩段話都告訴我們畫和雕刻都是各不相同；畫多和雕刻多都能襯托出景觀的長；都運(yùn)用數(shù)字來做具體描寫。長廊展現(xiàn)了我國古代的繪畫藝術(shù)，而石橋展示的是雕刻藝術(shù)，這兩處建筑都淋漓盡致地體現(xiàn)著古代勞動人民的智慧和才干。二、教材位置1、人文專題的位置《頤和園》是四年級上冊的第18課，位于第五組，本組的人文專題是：“觀賞我國的‘世界遺產(chǎn)’”，目的是讓學(xué)生感受我國燦爛、豐厚的歷史文化和古代勞動人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過很多寫景的課文，但本組和以往寫景的課文有所不同，以往所學(xué)習(xí)的有關(guān)課文，大都是描寫自然景觀的，感受的是一種自然之美。而本組課文描寫的三處景觀都是被聯(lián)合國教科文組織列入“世界遺產(chǎn)”的著名景觀，是以我國的“世界遺產(chǎn)”為專題的，表現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國世界遺產(chǎn)的一扇扇窗口，使學(xué)生在觀賞景點(diǎn)之美麗壯觀，感受我國燦爛悠久的歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)造力的同時，產(chǎn)生一種民族自豪感和增強(qiáng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。2、訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本組提出了“留心文章表達(dá)的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。所謂“表達(dá)方法”就是作者根據(jù)表達(dá)思想觀點(diǎn)、感情的需要，采用的諸如：敘述，說明，議論，抒情等的方法，大到謀篇布局，小到遣詞造句?！傲粜奈恼碌谋磉_(dá)方法”這一訓(xùn)練要求，從四年級上冊開始提出：如，在本冊第一組就提出了體會作者生動的描寫，第二組提出了學(xué)習(xí)作者觀察的方法，第三組提出了體會童話的特點(diǎn)，第四組提出了比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。本組的這一訓(xùn)練重點(diǎn)承接了前面的學(xué)習(xí)，是對前面所學(xué)的提升和發(fā)展?！傲粜奈恼碌谋磉_(dá)方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)在《頤和園》一課中有明確的要求，從課后思考題“我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？和“長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物的句子，好好體會體會?！笨梢钥闯?，本課所承擔(dān)的具體任務(wù)主要是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)作者按照游覽順序和抓住景物特點(diǎn)來寫的寫作方法。按照游覽順序和抓住景觀特點(diǎn)來寫的寫作方法，是我們常用的、最基本的做游覽活動的方法，運(yùn)用這一方法可以使文章脈絡(luò)清晰，有條理，可以清楚、具體地展現(xiàn)景點(diǎn)的風(fēng)貌，記錄游覽的過程。落實(shí)好本課的這一訓(xùn)練重點(diǎn)，不僅領(lǐng)悟到作者是怎樣寫的，這樣寫有什么好處，還能積累相關(guān)習(xí)作知識，為本課的課后小練筆，本單元的習(xí)作練習(xí)和今后練習(xí)寫景或游記類的習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，在本單元的學(xué)習(xí)中，還要注意落實(shí)“想象課文描寫的情景”的要求，這是本冊第一組提出的“一邊讀課文，一邊想畫面”這一訓(xùn)練重點(diǎn)的實(shí)踐與發(fā)展。3、課后思考練習(xí)題

頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情地多讀幾遍，還要把喜歡的部分背下來。這一練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，豐富自己的語言。學(xué)生可在欣賞和背誦將頤和園的美麗和作者優(yōu)美生動的語言“印”在心中。

我們來討論下：作者是按怎樣的順序來游覽的，從課文哪些語句可以看出來？這一練習(xí)，是提示學(xué)生注意表示游覽順序的語句，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，知道作者按游覽的順序描寫了哪些景觀。這不僅是理清課文脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，也是進(jìn)一步了解按游覽順序記敘的方法及其好處。

長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不一樣。我要找出描寫這些景物的句子，好好體會體會。作者寫長廊時，突出長、間數(shù)多、美的特點(diǎn)，用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來說明。寫萬壽山時突出其景色壯麗，從山下看、山上看兩個角度來寫，而且具體形象，如，寫佛香閣，突出高大的特點(diǎn)，用了“聳立”等準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)；寫排云殿突出占地面積大的特點(diǎn)，通過“一排排”準(zhǔn)確的描寫來體現(xiàn)，還有黃、綠、朱紅可感受古色古香的美。寫昆明湖時，作者用了生動的比喻，用“鏡子”和“碧玉”比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜。這一練習(xí)，目的是在了解各景觀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的，都運(yùn)用了什么表達(dá)方法，進(jìn)而體會這樣寫的作用、效果。這是落實(shí)“留心文章的表達(dá)方法”這一要求的重點(diǎn)練習(xí)。

小練筆：我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。這是讀寫結(jié)合的練習(xí)。《頤和園》一課的主要寫法有三點(diǎn)：一是按游覽的順序?qū)?，二是抓住景觀的特點(diǎn)寫，三是運(yùn)用諸如比喻、數(shù)字、說明等表達(dá)方法。本練習(xí)，目的就是讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中嘗試運(yùn)用這些方法，體會其好處，為本練習(xí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、通過讀文章想畫面、抓住重點(diǎn)詞句的方法感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。學(xué)習(xí)移步換景寫作方法并且嘗試在習(xí)作中運(yùn)用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)移步換景寫作方法并且嘗試在習(xí)作中運(yùn)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件以及例文。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，完成自主學(xué)習(xí)單?！菊n時安排】一課時【評測練習(xí)】小練筆。（一）觀察我們的校園，寫一段話。提示：學(xué)校哪個地方給你留下了深刻的印象？運(yùn)用移步換景的手法，抓住景物的特點(diǎn)來寫。注意用上平時積累的好詞佳句。試著用比喻句，把景物寫的更生動一些。（二）我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。（三）寫《頤和園》導(dǎo)游詞。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)前兩個設(shè)計更具體，實(shí)用。所以最終保留了前兩個小練筆?！窘虒W(xué)反思】《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：1、突出了學(xué)生的主體地位新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。2、創(chuàng)建了和諧的對話場境教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景照片，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學(xué)生