“345”優(yōu)質(zhì)高效課題階段總結(jié)（4篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)“345”優(yōu)質(zhì)高效課題階段總結(jié)____海為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，我校____了“345”課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與研究，現(xiàn)就如何開展“三步四環(huán)節(jié)五課型”課堂教學(xué)模式總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂”為目標(biāo)，努力改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主互助中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，逐步完善自己的個(gè)性化教學(xué)模式，向名師邁進(jìn)。二、實(shí)施過程（一）課前預(yù)習(xí)1.目標(biāo)解讀：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)要求確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合考點(diǎn)分布讓學(xué)生分析理解復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便領(lǐng)悟出知識(shí)的重點(diǎn)與考點(diǎn)，畫出整體知識(shí)框架（知識(shí)樹），可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解，增強(qiáng)自主復(fù)習(xí)過程中的針對(duì)性。2.自主梳理：在整體知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。所設(shè)計(jì)的問題一定要體現(xiàn)知識(shí)的整體性，體現(xiàn)知識(shí)的相互對(duì)比、系統(tǒng)歸類和承上啟下。3.自我檢測(cè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目緊抓基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中存在的問題。4.預(yù)____結(jié)：寫出預(yù)習(xí)反思，自主學(xué)習(xí)感到困難的疑點(diǎn)、難點(diǎn)有哪些，未能解決的問題，課代表匯總給老師，老師根據(jù)這些匯總把握學(xué)情，增加了課上復(fù)習(xí)的針對(duì)性。（二）課內(nèi)探究1.預(yù)____結(jié)，展示問題教師通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)過程中一些基本問題的處理過程，歸納總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題。并對(duì)出現(xiàn)問題的原因和解決問題的一些基本方法作簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。2.自主探究、合作交流針對(duì)上述問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主探究找到問題根源的基礎(chǔ)上，積極開展小組互助合作學(xué)習(xí)，就學(xué)生在某些問題的理解、認(rèn)識(shí)、掌握等方面進(jìn)行互幫互學(xué)，并____組際間的交流展示，破解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，歸納提煉方法，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)框架。3.精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華：針對(duì)所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，教師對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)的交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華。4.拓展遷移，培優(yōu)補(bǔ)弱每一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都列舉出1—____個(gè)典型案例，師生共同分析和解決這些問題，通過對(duì)問題的解析，教師能歸納出一些學(xué)生不易掌握的方法和規(guī)律。每個(gè)問題解決后，跟上訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。將解決問題的方法遷移到不同的環(huán)境中去。5.隨堂檢測(cè)，鞏固提升：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)小課題，題目注重基礎(chǔ)兼顧能力，能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的精心挑選。當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，讓學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本課時(shí)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容與方法，進(jìn)一步樹立完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)框架，提升學(xué)生的整體把握能力。（三）課后練習(xí)1.課后訓(xùn)練、培養(yǎng)能力對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識(shí)與方法再進(jìn)行課后拓展。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、方法反復(fù)進(jìn)行鞏固性練習(xí)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整理，把知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。2.歸納總結(jié)、反饋矯正通過教師評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)等方式，了解達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)一步在知識(shí)理解、拓展思路、發(fā)散思維等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移。總之，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探究是永無(wú)止境，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！?45”優(yōu)質(zhì)高效課題階段總結(jié)（二）“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂學(xué)習(xí)心得一、先學(xué)后教，以學(xué)定教鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的或小組的探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)建立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新知識(shí)經(jīng)過學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)之后再由教師針對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容或不能解決的問題進(jìn)行有針對(duì)性的精講精練，從而抓住教學(xué)的重點(diǎn)減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)校效果的全面提升。二、提煉課堂，三講三不講這一條的立意是建立在第一條“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上的，要求教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏這三點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎樣也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。要做好本條的前提就是要備好“學(xué)情”。三、體現(xiàn)作業(yè)價(jià)值，三布置三不布置作業(yè)應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，并拓寬思維面。因此在布置作業(yè)的時(shí)候就要做到：“布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)”。四、做好學(xué)習(xí)檢測(cè)，及時(shí)反饋矯正教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷的自我內(nèi)省反思，還要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)，做好反饋和矯正工作。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與矯正，一方面要貫穿于課堂教學(xué)始終，針對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)作出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，注意反饋的及時(shí)性和針對(duì)性；另一方面，還可通過檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，體現(xiàn)出針對(duì)性。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，并給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，杜絕無(wú)理論意義的設(shè)問。達(dá)到憑借問題引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和深檔次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。六、刪除無(wú)效環(huán)節(jié)課堂教學(xué)需要拓展和延伸，但是不能偏離教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此教師在設(shè)計(jì)課堂教案的時(shí)候一定要考慮到位，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都打造的精煉、扼要，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)確的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這樣不僅能提高教學(xué)效率還能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂充滿緊湊感和速度感，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。七、鞏固知識(shí)，歸納總結(jié)學(xué)生經(jīng)過初步學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定得感性認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是比較膚淺的或者說(shuō)是不成熟的，此時(shí)就需要教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。使知識(shí)更加系統(tǒng)化和理性化，使學(xué)生學(xué)到規(guī)律性的認(rèn)知方法。歸納與總結(jié)也可以是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法或規(guī)律。因此教師應(yīng)具體針對(duì)學(xué)段和學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施。八、減少教師講、增加學(xué)生做在教學(xué)過程中要減少學(xué)生被動(dòng)的聽，增加學(xué)生的互動(dòng)和理論動(dòng)手?！?45”優(yōu)質(zhì)高效課題階段總結(jié)（三）“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)總結(jié)深化課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地，我校認(rèn)真____市教科院“關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的要求，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅(jiān)定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。經(jīng)過幾番探索，構(gòu)建了以“自主互動(dòng)”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。一、課堂教學(xué)改革減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效1、“345課堂教學(xué)”改革深入人心通過學(xué)習(xí)、歷練，全體教師充分認(rèn)識(shí)到“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)以前“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，立足思想根源，提高認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位，思想不重視的個(gè)別同志，個(gè)別學(xué)科、個(gè)別年級(jí)實(shí)行強(qiáng)制入軌，跟蹤督導(dǎo)，采用師徒結(jié)對(duì)的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實(shí)際出發(fā)，不搞____，真正的解放思想，大膽實(shí)踐，把“345課堂教學(xué)模式”當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，為達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）____討論。教師在備課組活動(dòng)中，____研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，并進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)性”說(shuō)課，然后教師們?cè)僖黄鹩懻?，找出不足，最后制定最佳模式。?）實(shí)施授課。在課堂教學(xué)上特別____學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng)造性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個(gè)教學(xué)過程似風(fēng)吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時(shí)還要拓展學(xué)生的空間，不僅注重課內(nèi)，還要延伸課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。操作中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)，生成本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)，對(duì)有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問題，進(jìn)行全班交流討論，質(zhì)疑釋疑，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想，之后，進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少____分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋，通過檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（4）分析總結(jié)。通過教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃的變更，____的處理情況，施教所獲得的感受和體會(huì)等。從而彌補(bǔ)課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷和不足，讓學(xué)生全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。2、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變____教師為____學(xué)生活動(dòng)傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多指向課堂上一些表面因素的評(píng)價(jià)（如氣氛熱烈、時(shí)間分配恰當(dāng)、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），____的焦點(diǎn)是以教師為重點(diǎn)，主要評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)本身。學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂起決定性作用，為便于小組合作，我們對(duì)小組成員具體分工，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有責(zé)任，為鍛煉學(xué)生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生參與的積極性，我們多次____教師就研究中遇到的共性問題進(jìn)行研討，教師在實(shí)踐中研究，在研究中教學(xué)，提高了研究的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)課堂，主要從學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與率、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、回答問題的創(chuàng)意性、學(xué)生知識(shí)的達(dá)標(biāo)率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何，這樣，課堂評(píng)價(jià)就有評(píng)價(jià)教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉(zhuǎn)變?yōu)開___學(xué)生如何學(xué)，由過去只注重評(píng)價(jià)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變?yōu)開___全體學(xué)生，更____學(xué)困生，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性、實(shí)踐性和開放性，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。3、倡導(dǎo)寫教學(xué)反思，積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累實(shí)驗(yàn)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于實(shí)驗(yàn)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實(shí)驗(yàn)教師每周撰寫一篇教學(xué)案例，尤其要認(rèn)真寫好課后小結(jié)?？闯晒χ帲浵聞?chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學(xué)案例進(jìn)行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。由于我們堅(jiān)持不懈的的探討和實(shí)踐，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊____無(wú)所適從，而是顯得很輕松。這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人，從而真正地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正學(xué)有所得，教育教研成果突出，僅本學(xué)年，：有____人次的論文獲市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，____人被評(píng)為青州市教壇新秀，____節(jié)課被評(píng)為____市優(yōu)質(zhì)課，____名老師的教學(xué)、____名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎(jiǎng)，學(xué)生____人次在省以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，____名教師被評(píng)為____市教學(xué)能手。____、____連續(xù)兩年在我校召開了青州市素質(zhì)教育工作會(huì)議，我校做了典型發(fā)言。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)提升師生素質(zhì)1、凝心聚力抓課改為把課堂改革落到實(shí)處，學(xué)校加大過程管理力度，形式上，想方設(shè)法營(yíng)造“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標(biāo)語(yǔ)都體現(xiàn)課改特色；內(nèi)容上，積極落實(shí)“周檢月評(píng)”，實(shí)施“小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合”制，通過制定《教學(xué)管理流程》、《教師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)分組進(jìn)行檢查，各組之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善，教導(dǎo)處在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法，并將各項(xiàng)檢查內(nèi)容量化、在教導(dǎo)處張榜公布，提高了教學(xué)常規(guī)檢查的可信度和透明度，從而使教學(xué)常規(guī)檢查更具科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。措施的實(shí)施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，認(rèn)真搞好了“備課改革”，穩(wěn)步推行“導(dǎo)學(xué)案”，為此，我們啟動(dòng)了以“個(gè)體主備、____修正、學(xué)案印發(fā)、資源共享”為主要內(nèi)容的備課改革，在研讀教材的基礎(chǔ)上，主備教師先行備課，然后交付科目備課組長(zhǎng)，組長(zhǎng)____同科教師進(jìn)行修正，保證了“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量。這樣，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，很好的實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù)高質(zhì)”，此項(xiàng)改革深受教師歡迎，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效益。2、積極開展小課題研究我們把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，賦予教學(xué)研究強(qiáng)大的生命力，平時(shí)我們注重引領(lǐng)教師將課題選項(xiàng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題，教師結(jié)合自已在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，以課題的形式進(jìn)行研究，讓教師每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問題作為自己的小課題研究，并定期舉行階段性研究成果交流會(huì)，加強(qiáng)教師之間的切磋，實(shí)現(xiàn)智慧的共享，通過這種形式，我們發(fā)現(xiàn)并解決了許多問題，如：如何把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。什么問題需要合作，怎樣合作。每節(jié)課的重點(diǎn)，教師明確了，學(xué)生明確了嗎。如何讓學(xué)生在____交流時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作探究的積極性。等等，每解決一個(gè)問題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學(xué)工作融于課題研究中去，教師在教學(xué)的過程中都學(xué)會(huì)了反思、探詢、研究，以親身感受去驗(yàn)證、理解、____，近而發(fā)現(xiàn)、提出、解決所面臨的各種實(shí)際問題。3、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃我校____周歲以下的青年占教師總?cè)藬?shù)的____%以上，他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了加速他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓老教師能取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，學(xué)校認(rèn)真實(shí)施青州市教育局“青藍(lán)”工程，讓骨干教師和青年教師結(jié)成對(duì)子，開展新老教師一對(duì)一的帶教活動(dòng)，師傅手把手地指導(dǎo)徒弟備課、上課，堅(jiān)持跟蹤聽課、評(píng)課，師徒合作學(xué)習(xí)、合作教研、合作教學(xué)，并以此作為活動(dòng)的載體，讓青年教師的迅速成長(zhǎng)，使“青藍(lán)工程”真正落到實(shí)處。三、存在的困惑及今后的打算（一）存在的困惑1、對(duì)師生發(fā)展的評(píng)價(jià)存在不少困惑，評(píng)價(jià)機(jī)制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強(qiáng)。2、少數(shù)教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位。主要表現(xiàn)在。①常識(shí)性科目的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量較少，或是編寫過于簡(jiǎn)單；有部分教師把寫編寫教案看作是一種負(fù)擔(dān)，敷洐了事；②課堂教學(xué)方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡(jiǎn)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，導(dǎo)致講得過多，練得過少；二是靠重復(fù)練習(xí)形成思維定勢(shì)而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié)；三是教師還沒有真正起到“導(dǎo)”的作用，“教師問、學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改變。③作業(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語(yǔ)過于公式化、雷同化，缺乏針對(duì)性和鼓勵(lì)性。3、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題：（1）教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實(shí)現(xiàn)象有待改進(jìn)。（2）教研教改成果，不善于應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。（二）今后的打算突出教學(xué)工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，開發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。備課要“深”。深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。上課要“實(shí)”。上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。作業(yè)要“精”。作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性。教學(xué)要“活”。不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，做到教有特色，教有風(fēng)格。手段要“新”。體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境方面，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面。批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。2、各科教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課、上課、作業(yè)中突出體現(xiàn)思維訓(xùn)練內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)收；語(yǔ)文學(xué)科要在早讀、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，通過作文競(jìng)賽形式對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行驗(yàn)收；英語(yǔ)學(xué)科充分利用好晨讀時(shí)間，上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)期末將采取演講表演的形式進(jìn)行驗(yàn)收，教導(dǎo)處將定期對(duì)以上大三個(gè)學(xué)科特色教學(xué)情況通過聽課、查教案、查作業(yè)、訓(xùn)練成果展等多種形式進(jìn)行檢查驗(yàn)收，力爭(zhēng)短時(shí)期內(nèi)，在原有基礎(chǔ)上有所提高。3、搞好家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)配合孩子搞好雙休日的實(shí)踐學(xué)習(xí)，及時(shí)了解孩子信息，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我校課堂教學(xué)改革的簡(jiǎn)單總結(jié)，在今后的教學(xué)工作中，我們?cè)谑薪逃趾烷_發(fā)區(qū)教管辦的領(lǐng)導(dǎo)下，將以飽滿的熱情，優(yōu)良的作風(fēng)，扎實(shí)的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學(xué)生更自主、課堂更高效，齊心協(xié)力，再造開發(fā)區(qū)教育新形象?！?45”優(yōu)質(zhì)高效課題階段總結(jié)（四）打造“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂（筆記）一、高效課堂的哪些領(lǐng)域需要研究。值得研究。（一）高效課堂的基本理念1、高效課堂的價(jià)值體現(xiàn)（1）高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)—什么樣的課是一堂好課●要有意義。（1）學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；（2）鍛煉了學(xué)生的能力；（3）在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生在這堂課中學(xué)到了新東西，他們進(jìn)入課堂和走出課堂時(shí)有了變化。沒有變化就沒有意義。如果課中一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那上這堂課就沒有意義。有意義的課就是扎實(shí)的課?！褚行?。（1）效率的面。這堂課對(duì)全班學(xué)生，包括好的、中間的、困難的學(xué)生都有一定的效率，整堂課是充實(shí)的，能量是大的；（2）效率的高低。這堂課中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。這樣的課是充實(shí)的課?！褚猩尚浴＿@堂課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可稱為豐實(shí)的課?！褚谐B(tài)性。公開課容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，到了課堂上就變成了表演，沒有新的東西生成出來(lái)，僅僅是再現(xiàn)。在課堂這個(gè)空間里需要有思維的碰撞，在這個(gè)過程中師生要在互動(dòng)中生成許多新的東西。在研討課里，不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是校長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人。你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人上的，所以要“旁若無(wú)人”。這樣的課就是平實(shí)的課?！褚写晟?。任何課不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，這堂課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。這樣的教學(xué)目標(biāo)給教師增加了很多心理壓力，課前做了大量準(zhǔn)備，最后的效果還是出不了“彩”。因?yàn)椤凹页Ｕn”本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。這樣的課稱為真實(shí)的課。（2）高效教學(xué)的意義—素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)腳步知識(shí)的內(nèi)化、活化與轉(zhuǎn)化●教學(xué)目標(biāo)確立。瞻前顧后思緊要?！窠虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。粗線勾勒搭框架?！窠虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)____。身臨其境敏觀察?！窠虒W(xué)過程推進(jìn)。引而不發(fā)促思考?！窠虒W(xué)內(nèi)容總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛促飛躍?！窠虒W(xué)效果評(píng)價(jià)。點(diǎn)石成金琢璞玉。（二）高效課堂的原則1理想的課堂—讓每一個(gè)學(xué)生的都得到發(fā)展2建構(gòu)的課堂—讓知識(shí)不是簡(jiǎn)單地傳輸3自主的課堂—讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4向上的課堂—教師的價(jià)值引領(lǐng)5生活的課堂—讓教____系實(shí)際（三）高效課堂中的師德1教師的愛與責(zé)任—高效課堂的靈魂2互相尊重—師生行為的準(zhǔn)則3實(shí)現(xiàn)公平—教學(xué)管理的理想（二）高效課堂的基本技能1、課堂教學(xué)基本技能創(chuàng)設(shè)情境技能—搭建課堂與生活對(duì)接的橋梁溝通交往技能—彰顯“過程”的意義講授指導(dǎo)技能—讓“告訴”更有意義鞏固強(qiáng)化技能—____，用以促學(xué)管理調(diào)控技能—讓每個(gè)學(xué)生都充分表現(xiàn)2、課堂教學(xué)技能創(chuàng)新指導(dǎo)合作—使分組學(xué)習(xí)更有效牽手引領(lǐng)—使探究更真實(shí)開放教學(xué)—讓課堂連結(jié)大千世界隨機(jī)進(jìn)入—找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點(diǎn)多媒體的使用—構(gòu)建信息技術(shù)下的多彩課堂（三）高效課堂的____與解決1、課堂教學(xué)內(nèi)容的____及解決呵護(hù)心靈――心理健康教學(xué)的不良傾向構(gòu)筑道德的防線――道德教學(xué)面臨的尷尬注重過程――法律教學(xué)要從案例入手貼近時(shí)代――國(guó)情教育教學(xué)緊跟時(shí)代的脈搏注重綜合――____學(xué)生成長(zhǎng)中的問題解決開展活動(dòng)――讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決問題2、課堂教學(xué)行為、策略的____及解決提倡自主學(xué)習(xí)—不是取消教師的有效講授“____”的應(yīng)對(duì)—最鮮活的創(chuàng)生性教學(xué)資源“差異教學(xué)”的藝術(shù)—群體與個(gè)體教學(xué)都不能偏廢找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)—“桃子”究竟有多高。問題牽引—學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源何處。（四）高效課堂的研究與反思1、高效課堂的研究進(jìn)行敘事研究—把“事件”變成“故事”開展案例研究—從課例中學(xué)習(xí)搞好行動(dòng)研究—讓行動(dòng)充滿智慧校本研修—教師專業(yè)發(fā)展的基石有愿景的教學(xué)—變“無(wú)設(shè)計(jì)”教學(xué)為“我設(shè)計(jì)”教學(xué)2、高效課堂的反思課后即時(shí)反思—寫好課后“軼事記錄”教學(xué)隨筆與博客—教學(xué)智慧的積淀與交流生涯規(guī)劃與教育自傳—讓足音留在身后二、什么樣的課堂是高效的課堂。3、活動(dòng)，不是追求表面的熱鬧4、激趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入思維狀態(tài)怎樣讓學(xué)生盡快投入思維狀態(tài)。（1）引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀，尋找不同的觀點(diǎn)并尋找論據(jù)，進(jìn)行比較分析；（2）挖掘現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于某一個(gè)歷史事件，要引導(dǎo)學(xué)生思考這一事件對(duì)于當(dāng)今的人們或領(lǐng)袖解決問題有什么借鑒意義。（3）讓學(xué)生掌握關(guān)于這一事件的所有觀點(diǎn)和背景，并為批駁他人的觀點(diǎn)做好準(zhǔn)備；（4）同樣的內(nèi)容每天都要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)、社會(huì)的變化等情況有所變化。從這四種方法的運(yùn)用上，我們不難看出，美國(guó)的教學(xué)是把求異思維放在首位的，它適應(yīng)了美國(guó)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，富有____的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。5、民主、平等、自然、真實(shí)的師生關(guān)系打開了學(xué)生的思維之源我們期待的課堂的____個(gè)變化1.教師灌輸式變?yōu)椴邉澥健?.教師一言堂變?yōu)榘偌已浴?.單一知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力、情感型。4.唯一答案變?yōu)槎喾N思路解答。5.整齊劃一變?yōu)殪`活多變。6.精英式變?yōu)榇蟊娀?.背記式變?yōu)轶w驗(yàn)式。8.聽、說(shuō)、讀、寫深化為演、唱、畫等。9.接受式變?yōu)樘骄渴健?0.安分守己變?yōu)槌凶赃x。（二）如何理解高效之“效”?！锸紫仁恰靶Ч?，其次是“效率”，根本上指的是“效益”?！镄Ч@著的課堂不一定是有效課堂，有效的課堂一定是效果顯著的課堂；效率很高的課堂也不一定是有效課堂，但有效課堂一定是效率很高的課堂。★充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂，才是真正的有效課堂。（三）有效課堂是什么?！锸菍W(xué)堂，不是講堂，是練功房，不是表演場(chǎng)?！锸怯袑?dǎo)游參與的自助旅游，目標(biāo)明確，過程精彩，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；不是有領(lǐng)導(dǎo)____的例行參觀，路線預(yù)設(shè)，程序固定，____缺失?！锸菐熒?dòng)、心里對(duì)話的舞臺(tái)?！锸侵R(shí)、生活與生命的共鳴?！锸菐熒餐瑒?chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空?！锸窍蛟诂F(xiàn)場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安丘、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒有人會(huì)受到“法