新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)南陽(yáng)市第七小學(xué)新課程的實(shí)施要求教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立一種嶄新的教學(xué)觀念，要求教師有廣闊的視野，有不斷更新和追求前沿知識(shí)的意識(shí)，還要有把握教育真諦、掌握現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)教育信息技術(shù)、具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，將對(duì)課程設(shè)計(jì)的理解與對(duì)課程表準(zhǔn)實(shí)踐有效地結(jié)合，將新的課程理念真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，需要我們認(rèn)真的探索與研究。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是為學(xué)生提供環(huán)境條件刺激的創(chuàng)造者，又上一個(gè)積極的鼓動(dòng)者和參與者。特別上對(duì)一年級(jí)的孩子，更要進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，和孩子們的情感產(chǎn)生共鳴，成為孩子中間的一個(gè)，這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，使我們的課堂變得開(kāi)放，變得積極主動(dòng)。現(xiàn)將一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)收獲總結(jié)如下。一根據(jù)大班額的實(shí)情實(shí)施分組教學(xué)。連鎖式分組：為了把全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓優(yōu)生發(fā)揮潛力，讓后進(jìn)生也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按優(yōu)等生——中等生——后進(jìn)生這一模式進(jìn)行分組。學(xué)困生在小組內(nèi)得到幫助，中等生有發(fā)言機(jī)會(huì)，優(yōu)等生在幫助他人的過(guò)程中也得到提高。競(jìng)賽式分組：在一些復(fù)習(xí)課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)力，把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)慕M進(jìn)行比賽，設(shè)計(jì)一些情境：板演比賽、口算比賽、解題賽、設(shè)計(jì)圖賽、歸納總結(jié)賽等，這樣分組充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)式分組：新課程注重培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但有些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，不善于表達(dá)，甚至不開(kāi)口，這就需要采取方法激勵(lì)他們，（不排除強(qiáng)制）把他們與積極主動(dòng)、思維靈活的同學(xué)混編為一組，帶動(dòng)他們由傾聽(tīng)別人發(fā)言，變?yōu)橹鲃?dòng)投入其中，在互動(dòng)過(guò)程中互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以全組合作的情況來(lái)評(píng)價(jià)該組，促使人人主動(dòng)參與，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)向上的小集體。二依靠家長(zhǎng)的大力協(xié)助。1.許多體驗(yàn)性的內(nèi)容，單靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此，我們從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，就千方百計(jì)讓家長(zhǎng)參與其中。例如，進(jìn)行時(shí)間的教學(xué)、認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)等，通過(guò)發(fā)給家長(zhǎng)協(xié)作信，有時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排在日常生活中，時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)、實(shí)踐，使學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密相連，課堂學(xué)習(xí)有豐富的體驗(yàn)，生活活動(dòng)處處留意數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。每學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)項(xiàng)目發(fā)給家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)反饋。例如，學(xué)習(xí)方位問(wèn)題后，我們?cè)O(shè)計(jì)一些在日常生活中隨時(shí)辨認(rèn)方位情況記錄表，家長(zhǎng)隨問(wèn)隨記，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在班額非常大的情況下，許多實(shí)踐問(wèn)題、許多評(píng)價(jià)問(wèn)題，有了家長(zhǎng)的參與，新課程實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量提高了很多。二確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)接受的容器，而是活生生的具有主觀能動(dòng)性的人。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、鍛煉能力的場(chǎng)所，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)、組織、和服務(wù)。把樂(lè)趣還給學(xué)生，教師千萬(wàn)不能一味地“灌”。把權(quán)利還給學(xué)生，這樣學(xué)生在課堂上才能有求知欲。師生之間、同學(xué)之間互相質(zhì)疑、互相探討，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間和空間。三在課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)主動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧、合作民主的課堂氛圍，給他們提供充分的自由，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，把學(xué)生分成若干小組（1）把課前準(zhǔn)備好的生活中常見(jiàn)的各種物體拿出來(lái)，通過(guò)“摸、看、描”等充分感知，充分交流，體會(huì)面在體上，認(rèn)識(shí)平面圖形。（2）充分發(fā)揮自己的想象力，利用所認(rèn)識(shí)的圖形，動(dòng)手操作——描、畫(huà)、搭、拼，形成各種圖案，配上自己喜歡的顏色，盡情發(fā)揮想象。（3）展示作品，介紹作品，互相欣賞評(píng)論。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，通過(guò)大量的操作活動(dòng)、交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)，感受面在體上，對(duì)所認(rèn)識(shí)的圖形會(huì)留下深刻的印象。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)”，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力、想象能力方面收效很好。引導(dǎo)質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題。如：在教學(xué)P107頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”時(shí)設(shè)計(jì)如下：（1）今天請(qǐng)來(lái)了很多小客人，想知道他們是誰(shuí)嗎？那就打開(kāi)信封，請(qǐng)他們出來(lái)吧?。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)信封，倒出里面的小動(dòng)物和情景圖）。（2）小朋友們想不想和它們玩兒呀？不過(guò)小動(dòng)物有個(gè)要求，就是在玩兒的過(guò)程中，要把小動(dòng)物貼到情景圖中，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。（學(xué)生興奮地說(shuō)行）（3）這么有信心呀！那就發(fā)揮你們集體的智慧，比一比哪個(gè)小組合作得最愉快，最成功。學(xué)生分組活動(dòng)：1組：天空中，前邊飛著9只小燕子，后邊飛著7只小燕子。提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少只小燕子？2組：海洋中，左邊有7只海豚，右邊有6只海豚。提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少只海豚？3組：草地上，近處有4匹小馬，遠(yuǎn)處有8匹大馬，提出的問(wèn)題：大馬比小馬多幾匹？、、、、、、（4）展示個(gè)小組提出的問(wèn)題。（5）同學(xué)們提的問(wèn)題很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題呢？（6）指導(dǎo)學(xué)生用互問(wèn)互答的形式探討答案。（7）誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題？學(xué)生充分發(fā)揮想象力。以上教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生并富有童趣的資源信息，給學(xué)生提供較大的思維空間，放手讓學(xué)生主動(dòng)去探求新知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，組內(nèi)合作交流，相互匯報(bào)提問(wèn)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，并采用多種方法解決問(wèn)題，求異中有創(chuàng)新。設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，使學(xué)生能夠創(chuàng)新。教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，使學(xué)生從不同角度思考和分析問(wèn)題，一問(wèn)多答，一題多解，一題多問(wèn)，一題多邊變都能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)元、角、分時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情景：我們來(lái)開(kāi)展一次購(gòu)物活動(dòng)，每組選出一位商店經(jīng)理。學(xué)生1：這里上“阿凡提商店”，我的貨物可多啦！一支鉛筆的價(jià)錢(qián)是2角錢(qián)、、、、、、，大家快來(lái)買(mǎi)吧。學(xué)生2：這里是“機(jī)器貓商店”，一把工具刀的價(jià)錢(qián)是5角錢(qián)、、、、、、假如你們光顧我的商店我還可以再優(yōu)惠一些！學(xué)生3：我的貨物又好又便宜，你們看、、、、、、學(xué)生爭(zhēng)著介紹商品。老師請(qǐng)大家拿出一元錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的物品。（學(xué)生爭(zhēng)相開(kāi)展各種購(gòu)物活動(dòng)）。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)你的購(gòu)物情況。學(xué)生：我買(mǎi)了一支鉛筆，用2角，還買(mǎi)了一把尺，用5角，一共用了7角錢(qián)找回3角。我買(mǎi)一塊橡皮用去2角，一把尺子用去3角，剩下5角，又買(mǎi)一支自動(dòng)筆。（可一支自動(dòng)筆得7角呀?。┪医o他砍價(jià)，5角錢(qián)就買(mǎi)來(lái)了。（這一招真高）我們可不能小看這1元錢(qián)，除了用它購(gòu)物外，如果人們經(jīng)常把暫時(shí)用不著的1元錢(qián)存起來(lái)，不僅養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還能支援貧困地區(qū)的小朋友呢！通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，掌握方法，鍛煉能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí)。四實(shí)驗(yàn)中的困難?，F(xiàn)代化資源不能滿足教學(xué)需求，加上班級(jí)人員太多，在開(kāi)放、合作、探究等教學(xué)模式中，不能理想地安排一節(jié)課的時(shí)間。在實(shí)踐中，如何把握“放”的度，如何作到收放自如，如何發(fā)揮好教師的作用，如何既面向全體學(xué)生又使他們的個(gè)性充分發(fā)揮，這些都是我在實(shí)驗(yàn)中覺(jué)得力不從心的問(wèn)題。新教材的優(yōu)點(diǎn)是：有趣，貼近學(xué)生生活，提供的情景真切，呈現(xiàn)的內(nèi)容活，給教師、學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間。缺點(diǎn)是：有些圖形學(xué)生不容易觀察，有些內(nèi)容課堂上不容易展現(xiàn)，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。還有些內(nèi)容難度有些大，年齡稍小的學(xué)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)南陽(yáng)市第七小學(xué)2004.11新課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三個(gè)年頭。兩年多來(lái)，參加新課程實(shí)驗(yàn)工作的老師們，歷經(jīng)洗腦，基本上完成了教育理念的轉(zhuǎn)變，提升了自己的教材觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行一次次解讀，理解和把握新教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，營(yíng)造充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)，任務(wù)艱巨，工作辛苦，可廣大教師毫無(wú)怨言。他們昂揚(yáng)奮發(fā)，耕耘不輟，與學(xué)生共進(jìn)步，與新課程共成長(zhǎng)。我校教一、二年級(jí)的老師基本上是固定的小循環(huán)。這些老師常與低年級(jí)學(xué)生相處，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特征十分熟悉，了解孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，懂得孩子們喜歡怎樣，不喜歡怎樣。他們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)常收集案例，對(duì)新課程的改革實(shí)驗(yàn)有著真切的體會(huì)，摸索出了自己的經(jīng)驗(yàn)。用好教材資源。實(shí)驗(yàn)教材是依據(jù)新課標(biāo)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在總結(jié)現(xiàn)行義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編制的，體現(xiàn)創(chuàng)新、實(shí)用和開(kāi)放的特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇和編排上與老教材相比有很大的變化。因此，就要求我們的教學(xué)工作也應(yīng)隨著變化。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為，使用新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的教科書(shū)，應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展和思維特點(diǎn)，把握好教學(xué)的要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。例如，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要建立數(shù)的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)大部分內(nèi)容就是集中認(rèn)數(shù)。先集中認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)，然后認(rèn)識(shí)0；6~10的認(rèn)識(shí)分為6、7的認(rèn)識(shí)、8、9、和10的認(rèn)識(shí)三段進(jìn)行。這是基于兒童入學(xué)前的基礎(chǔ)安排的，尊重了兒童的認(rèn)知規(guī)律。并且在每一段的教學(xué)中，都融進(jìn)了基數(shù)的含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時(shí)教材還體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，提供了豐富的生活情景圖。這些資源，都是為學(xué)生建立數(shù)的概念而量身定做的。教師首先把這些內(nèi)容把握好、利用好，在實(shí)踐中，遇有不合體之處，再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)要求為行為準(zhǔn)則。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)者必須要吃透教材，理解教材的編排意圖，充分地利用好教材資源，但又不拘泥于現(xiàn)成的教材。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)提倡的重要理念之一就是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，老師們?cè)谧约旱膶?shí)驗(yàn)中也把它當(dāng)成努力追求的目標(biāo)之一。例如，比多少，利用小豬、小兔蓋房子的情景圖，里面有很多小學(xué)生喜歡的形象、事物，蓋房子、就餐、自然環(huán)境，處處跟數(shù)有關(guān)，而且多少不一。學(xué)生在這樣的情景中數(shù)數(shù)、比大小，猶如自身也是情景中的一員，感受真切。認(rèn)識(shí)物體和圖形的時(shí)候，仿照第33頁(yè)的畫(huà)面，學(xué)生從家?guī)?lái)各種物體，小組結(jié)合，摸長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體、、、、、、，游戲一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，誰(shuí)都樂(lè)意參與、踴躍試一試。在這樣的情景中，學(xué)生們的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，幾乎沒(méi)有差別，誰(shuí)都可以體驗(yàn)成功，誰(shuí)都能夠獲得親身感受。在認(rèn)識(shí)“第幾、幾個(gè)”的時(shí)候，老師精心創(chuàng)設(shè)又一番情景。發(fā)口令“哪一排前邊第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，哪一排右邊的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)、、、、、、”。豐富的情景把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。從這些理念出發(fā)，我校實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)工作中，根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情景或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地與同伴交流，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流，通過(guò)親身發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。例如，“噸的認(rèn)識(shí)的教學(xué)”，教師選擇學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的千克為切入口，讓小朋友自報(bào)體重，以體重25千克的小朋友為基礎(chǔ)，學(xué)生累計(jì)、感受這樣的兩個(gè)、三個(gè)，十個(gè)、二十個(gè)直至四十個(gè)小朋友的總重量，極其現(xiàn)實(shí)地積累成“噸”。從幾十千克、幾百千克到1000千克，一步一步體驗(yàn)出“噸”的分量。再放手讓學(xué)生從日常生活中尋找“噸”的例子，學(xué)生們興高采烈，積極主動(dòng)。他們有的從一瓶“金龍魚(yú)”食用油10千克，（好多小朋友都親手拿過(guò)）想象出100瓶重1噸。有的從1袋米50千克，推想出20袋1000千克，即1噸、、、、、、。在一連串主動(dòng)的、從生活中產(chǎn)生的探索活動(dòng)中，由對(duì)“噸”的陌生到對(duì)“噸”的了解熟悉，由聽(tīng)別人的描述，到聯(lián)系自己生活中的親身體驗(yàn)，從許許多多事物中都能夠生發(fā)出對(duì)“噸”的體驗(yàn)，這樣的理解是實(shí)在的、自覺(jué)的、逼真的?！皣崱睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是個(gè)比較抽象的計(jì)量單位，但通過(guò)學(xué)生的自主探索、自主感受，再也不是虛幻、遙遠(yuǎn)的了。探索大班額教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)大班額的實(shí)情實(shí)施分組教學(xué)，主要采用了以下幾種分組活動(dòng)方式。連鎖式分組：為了把全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓優(yōu)生發(fā)揮潛力，讓后進(jìn)生也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按優(yōu)等生——中等生——后進(jìn)生這一模式進(jìn)行分組。學(xué)困生在小組內(nèi)得到幫助，中等生有發(fā)言機(jī)會(huì)，優(yōu)等生在幫助他人的過(guò)程中也得到提高。競(jìng)賽式分組：在一些復(fù)習(xí)課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)力，把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)慕M進(jìn)行比賽，設(shè)計(jì)一些情境：板演比賽、口算比賽、解題賽、設(shè)計(jì)圖賽、歸納總結(jié)賽等，這樣分組充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)式分組：新課程注重培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但有些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，不善于表達(dá)，甚至不開(kāi)口，這就需要采取方法激勵(lì)他們，（不排除強(qiáng)制）把他們與積極主動(dòng)、思維靈活的同學(xué)混編為一組，帶動(dòng)他們由傾聽(tīng)別人發(fā)言，變?yōu)橹鲃?dòng)投入其中，在互動(dòng)過(guò)程中互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以全組合作的情況來(lái)評(píng)價(jià)該組，促使人人主動(dòng)參與，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)向上的小集體。依靠家長(zhǎng)的大力協(xié)助，也是彌補(bǔ)大班額教學(xué)不足之處的必要措施。許多體驗(yàn)性的內(nèi)容，單靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此，我們從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，就千方百計(jì)讓家長(zhǎng)參與其中。例如，進(jìn)行時(shí)間的教學(xué)、認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)等，通過(guò)發(fā)給家長(zhǎng)協(xié)作信，有時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排在日常生活中，時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)、實(shí)踐，使學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密相連，課堂學(xué)習(xí)有豐富的體驗(yàn)，生活活動(dòng)處處留意數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。每學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就設(shè)計(jì)