教師招聘考試 語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

教師招聘考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)教育，是增進(jìn)人知識(shí)技能，發(fā)展人智力、體力和思想品德的社會(huì)活動(dòng)。知識(shí)教育的內(nèi)容含義，也是我們?nèi)蘸蟪蔀榻處熞龅氖虑?，也是我們?cè)诮逃龑W(xué)的學(xué)習(xí)中要核心解決的問(wèn)題。在教育學(xué)基礎(chǔ)部分，我們主要要掌握教育的相關(guān)概述，如教育現(xiàn)象的起源與發(fā)展，教育學(xué)的創(chuàng)立與發(fā)展，教育的規(guī)律等;教育的相關(guān)內(nèi)涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實(shí)施中的微觀內(nèi)容，如教師和學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)和德育以及班主任的管理工作等。下面就是教師考編考點(diǎn)集錦，能把這些知識(shí)點(diǎn)吃透，那就肯定能取得一個(gè)好成績(jī)，離成功上岸更進(jìn)一步教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師執(zhí)教能力的體現(xiàn)，也是考查一個(gè)教師教師綜合能力的重要手段，因此很多地區(qū)的招聘考試中會(huì)考查到教學(xué)設(shè)計(jì)。因一篇教學(xué)設(shè)計(jì)耗時(shí)長(zhǎng)，工作量較大，在具體考試中往往考查整篇設(shè)計(jì)的情況較少，更多的是考查片段式教學(xué)設(shè)計(jì)，即完成某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)或者完成題干具體某一個(gè)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，給大家總結(jié)了片段式教學(xué)設(shè)計(jì)模板和具體實(shí)例，希望能夠給各位考生一些啟示。非整篇式教學(xué)設(shè)計(jì)模板：(1)設(shè)疑啟思概括段意，提出問(wèn)題(1.題干要求的2.段落的重難點(diǎn))(2)品讀探究1.全班齊讀課文___段到____段，用筆圈畫(huà)出___________________并思考：_________________________?學(xué)生自愿回答。教學(xué)明確：_________________________(學(xué)生回答，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師引導(dǎo))2.五分鐘時(shí)間默讀課文___段到____段，找出___________________并思考：_________________________?教師點(diǎn)名回答。教學(xué)明確：_________________________(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)評(píng))3.文中______________抒發(fā)|體現(xiàn)|表達(dá)____的______________的情感?以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組|前后桌四人為一組進(jìn)行討論，八分鐘后小組派代表發(fā)言。教學(xué)明確：_________________________(小組代表發(fā)言，其他小組點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)、激勵(lì))(以下活動(dòng)酌情設(shè)置)4.有感情地/分角色扮演/大聲齊讀課文，讀出____的______之情。5.出示課文_____圖片，加深印象。6.其他活動(dòng)(3)鞏固拓展側(cè)重拓展：課內(nèi)到課外、小組活動(dòng)、仿寫(xiě)句子、其他相關(guān)作品賞析、文學(xué)小講堂活動(dòng)……(4)總結(jié)提高1.課堂小結(jié)：2.設(shè)置一個(gè)提高活動(dòng)，側(cè)重提高：課內(nèi)到課外、小組活動(dòng)、仿寫(xiě)句子、其他相關(guān)作品賞析、文學(xué)小講堂活動(dòng)……例《那片綠綠的爬山虎》一、設(shè)疑啟思文章2-4段寫(xiě)了小作者拿到葉老先生給自己批改的作文并研讀的過(guò)程，讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的情景并重點(diǎn)探究批改作文這一事件體現(xiàn)出葉老先生是一個(gè)怎樣的人?二、品讀探究問(wèn)題1：當(dāng)語(yǔ)文老師將葉老先生批改的作文給小小作者時(shí)，他有什么樣的反應(yīng)?從中能體現(xiàn)出小作者怎樣的心情?學(xué)生齊讀第二段，圈畫(huà)出關(guān)鍵字詞并自愿舉手回答。明確：瞪大了眼睛、莫名其妙吃驚、驚訝問(wèn)題2：作者當(dāng)初看到這份修改稿時(shí)，有什么樣的反應(yīng)?學(xué)生快速默讀第三段，五分鐘后點(diǎn)名回答問(wèn)題。明確：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了，映入眼簾的是紅色修改符號(hào)和改后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。(教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生回答，增強(qiáng)自信心。)問(wèn)題3：前后桌四人為一組猜一猜“我愣住”的愿因是什么?五分鐘后學(xué)生自愿回答問(wèn)題。明確：原因有以下幾點(diǎn)——第一，作者自以為自己的作文寫(xiě)得很不錯(cuò)，沒(méi)料想到自己的作文竟存在這么多毛病。第二，作者沒(méi)料到震驚文壇的大作家葉老先生竟會(huì)親自修改一個(gè)中學(xué)生的作文。第三，作者更沒(méi)想到葉老修改作文會(huì)如此的細(xì)致。(教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，其他同學(xué)補(bǔ)充。)問(wèn)題4：學(xué)生自由朗讀課文第四段，用筆圈花出葉老修改的時(shí)候都用了哪些方法?請(qǐng)舉例說(shuō)明并用自己的話(huà)概括。明確：第一，修改字的準(zhǔn)確性，如：他把題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》。第二，長(zhǎng)句斷短句，如：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”問(wèn)5：從中可以看出葉老怎樣的品質(zhì)?以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，五分鐘后，各小組派代表發(fā)言。明確：做事細(xì)致、一絲不茍。三、鞏固擴(kuò)展舉辦